小学科学杠杆的教学设计与反思.doc

杠杆教学设计与反思一、杠杆教学设计二、设计思路及理论依据设计思路：。本节课是学生让进一步了解一些简单机械及应用。这是第一课时，内容包括：什么是杠杆？研究杠杆的平衡条件等内容。实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用打下了基础。理论依据：本节课设计，主要以探究实验为基础，通过实验探究研究杠杆的平衡条件，体现从生活走向科学课堂，从科学课堂走向现实生活，提倡学习方式的多样化，努力构建一种对话合作与探究的课程文化，让研究性学习走进科学课堂，走进科学教学，鼓励学生自主探究，合作学习。在引导学生探究物理知识的同时，张扬学生个性，最大限度的发展学生的创新思维和实践能力。三、学情分析六年级的学生已初步形成形象思维，这是他们学习科学知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望老师创设便于他们进行观察的知识环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。四、教学目标1、知识和技能（1）认识什么是杠杆，认识杠杆的几个概念。（2）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。（3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。2、过程和方法（1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。（2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。（3）经历探究杠杆平衡条件的教程，学习分析实验现象，寻找数据间规律从中归纳实验结论的一般方法。3、情感态度与价值观（1）关心生活，生产，自然现象中杠杆的使用。（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。（3）认识科学探究中必须有合作精神。五、教学重点和难点（1）重点：实验探究杠杆平衡条件，并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。（2）难点：理解杠杆的概念，会画出杠杆的示意图。六、教学过程教师活动学生活动设计意图实验激趣导入新课老师出示生活中常用的螺丝刀，钳子，羊角锤等杠杆工具；同时出示钉有钉子的木板。老师适时提出，这些工具就是杠杆。学生选用任意工具，将木板上的钉子取出。（要求每个学生选用的工具不同） 从解决实际问题入手，引入新课，激发了学生的学习兴趣和求知欲。新课教学一、创设直观环境，建立物理概念1、利用多媒体课件展示几副实物图剪子，翘石头，羊角锤。老师适时点拨。总结：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆作。出示课件，强调“力”“固定点”“转动”老师再展示一些生活中的杠杆。“天平”“钓鱼竿”“翘翘板”“板手”“钳子”“独轮车”2、动画展示，突破难点动画展示人撬石头的课件，明确一些基本概念，支点，动力，阻力，同时老师示范画图，课件展示正确答案，进一步巩固杠杆的概念二、动手实验，科学探究，突出重点学生分析讨论，找出这些杠杆的共同点。学生仔细观察，进一步认识杠杆。要求学生举出生活中的杠杆。通过学生分析讨论，培养了学生的分析能力和综合能力。联系生活，联系实际，激发学生对生活，对科学的热爱。让学生通过观察老师创设的图景而形成表象的基础上，建立科学概念，加深学生对科学概念的理解。教师活动学生活动设计意图新课教学教师演示：将直尺调整到平衡状态，改变放置物品的类型及位置，再次调节平衡。教师适时提出，杠杆的平衡条件又是什么呢？引导学生进行猜相想。教师引导学生，选择合适的实验器材。教师巡回指导，并提醒小组内同学间要密切配合，防止杠杆翻倒和钩码脱落，谐同完成探究任务。教师安排足够长的时间，给学生分析讨论。学生仔细观察，理解杠杆的平衡状态。学生结合生活中常见的杠杆实例进行猜想，得出可能与动力，阻力，动力臂，阻力臂有关。学生讨论：如何设计可行的实验，设计记录表格。学生动手探究，并把数据填入表格中。学生实验完成后，对本组的实验数据进行分析论证，寻找数据间的关系。学生得出结论创设情境，激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的能力，自主探究的能力。培养学生人与人之间的合作意识和合作能力。安排足够长的时间，让学生的各种想法，各种观点进行了交流，进行讨论培养学生实事求是的科学态度。新教师引导提醒：杠杆是否在水平位置平衡，学生找出自己刚才实验中有什么不妥之处。每个小组把实验过程和结果在班上报告，进行讨论与交流。培养学生实事求是的科学态度。课堂小结老师提问：本节课你有什么收获呢？老师提示：从知识上你知道了什么？你学会了学习科学的哪些方法？通过本节课的学习，你还有什么疑问，还想学什么？想知道什么？学生思考，一个学生回答，其他的同学补充。学生各抒己见。便于多个学生参与，培养学生分析归纳的能力。七、教学反思：这是一节探究课，通过生活中的实例，创设问题情境，引出课题，从而让学生提出问题，再解决什么是杠杆和杠杆的平衡条件这两个问题，通过图片解决了杠杆的定义和几个要素，同时及时地通过几幅图片来巩固杠杆几要素