提高错题资源利用的反思.docx

提高错题资源利用的反思振兴中心小学 孙菊学习中，大部分学生都会有这样的体会：许多题目讲过了、做过了、考过了，有的还不只考过一遍，最终还是错了。错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。作为教师，在教学中一定要平和、理智地看待学生的错题，并辅之以策略处理，充分利用再生资源，帮助学生检查和反思自我。如果我们能重视错题，透过错题发现知识的盲点，在错题上面做些文章，它就成了珍贵的教育资源，就能架通思维的通道，成为启迪智慧的关节点。其中，制作“错题集”的方法倍受广大师生所青睐，并且在教学实践中也发挥着不小的作用。首先，“错题集”是自身错误的系统汇总，有助于知识的查漏补缺。由于一年级的学生比较小，学生整理错题比较困难，老师给整理作为测试题。到了二年级就让学生自己整理。当我们把错误汇总在一起的时候，会很容易看出其中的规律性，尤其是当我们对错误进行了总结之后，这样做便于找出自己学习中的薄弱环节。使得学习重点突出，学习更加有针对性，从而进一步提高学习效率，提高学习成绩。这是任何一本教辅都难以做到的，是最具有个性、最具有针对性的一部大书，有助于提升学生的自主学习能力，使学习更主动，更有效。 “错题集”有助于师生提高教学质量。通过分析错误产生的原因，可以窥探教学中的得与失。特别是深入分析学生出现“错题”与自己的“教法”及学生的“学法”不当或不足的关系，进而完善“教师为主导，学生为主体；问题为中心，提高为目的”的教学体系。错题集的总结与整理并不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，那么怎样的错题是需要整理的呢?通常而言，需要孩子自己去整理的内容有两类：一是平时作业中因为确实不会而错的题目，二是在考试中无论是不是粗心造成的所有错误。整理错题，要准备一个很好的本子，按照时间进行编号。准备好本子以后，就要将错题一一抄录下来，先将题目抄下来，然后将自己当时为什么做错的真正原因用红笔写上去，最后把正确的答案和步骤清楚地写出来。要求是当日错当日整理，一个星期一次小结，一个月一次中结，一个学期一次总结。最后把一学期一总结的成果以分类的形式抄录到另外一个“错题精华本”上去，做到每学期一个“错题精华本”。教师收集学生典型性的易错题。这样在进行归纳或复习时，与学生的错题集进行对照，便于针对本班的实际情况，设置复习计划和突破重难点的方向。而且，对于不同层次的学生应该设计什么内容，教师也可以心中有数，便于因材施教。用好错题集可以尝试做到以下的“四多”：多翻阅。指导学生经常对错题集进行翻阅温习；多比较。比较错解与正解的差异、错题产生的共性原因和错题特点、找准学习的薄弱环节和知识的薄弱点，提高学习的针对性；多练习。对容易出错有一定难度的习题还要演练，连带复习相关知识，使领会和掌握的知识点更加牢固。这样经常地温故知错，持之以恒，学习成绩肯定会有所提高；多筛选。如果学生能够成功解决原有错题，再做同类型题时能够快速正确，这时错题也就完成了它的“历史使命”面对错题，我们要正确对待。吃一堑，长一智，反思错题的过程，就是养练思维习惯、优化思维品质的过程。推及开来，不仅要反思错题，对教学中的典型例题和习题，都要鼓励、引导学生进行解题后的反思。解题反思不仅能及时改正错误，还能优化已有认识，提高自身的认知水平。反思的目的也不仅仅是回顾过去，更重要的是认知未来。利用好错题资源，原本的错误就成了磨刀石，“错误”也美丽了起来。小学低年级学生数学学习中错题情况的调查问卷结果分析振兴中心小学 孙菊1.在平时的数学学习中，你会错题吗？ ( )A.经常错题 9% B.偶尔错题 90% C.不会错题 1%2.以哪类题的错误居多？ ( )A.概念题 4% B计算题 13% C、画图题 10% D.解决问题 71%3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? 可多选 ( )A.上课不注意听讲,知识没学会 23% B.做题马虎,粗心大意 50%C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆 50% D.没有审清题意 55%4作业出错你是什么态度？ A.很难过，及时纠错 56% B.要很真听讲 ，减少出错 44% C.觉得无所谓 0%5.你有整理错题的习惯吗? ( )A.有 20% B.没有 80%6.你认为及时整理错例有什么好处?可多选 ( )A.能巩固强化知识 50% B.避免同类题目出错 30% C.很好的复习资料 20% 根据问卷结果可以看出学生在整理错题方面还没有养成习惯，而且由于年龄小，在概念及理解方面能力不够。 下步计划：1、督促学生建立错题整理本，养成整理错题的习惯。 2、加强学习习惯的养成，培养学生的理解能力。 3、加强解决问题的训练，让学生多说多练。0的认识和加减法教学设计振兴中心小学 孙菊内容：0的认识和有关0的加减法是数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）一年级上册第30页的教学内容。教学目标：1.通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2.使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3.过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。4.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。重难点：理解0的含义，并能写正确书写，学会计算有关0的加、减法。教学过程：一、情景导入同学们，今天的数学课老师请来了一位小客人，你们想知道他是谁吗？请看大屏幕！谁认识他？（猴子）我们来看一个动画，谁能说一说猴子的表情是什么样子的，盘子里剩了几个桃子？（猴子吃桃子） 二、新授1.认识“0”师：课件出示猴子吃桃图师：我们来看看，果真是2个。小猴子看见这两个桃子想做什么呢？大家一起来看看，把你看到和同桌说一说。 （指导学生看图）师：盘里有两个桃子，用几表示？ 生：“2” 师：小猴吃了一个，盘子里的桃子个数用几表示呢？ 生：“1” 师：小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有桃子吗？ （出示空盘子）用哪张卡片表示？生：盘子里没有桃子了。 师：用谁来表示呢？生：“0” 2.揭示第一含义什么也没有。 师：对。盘子里一个桃子也没有，出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”师：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到了，举起课前准备的空白卡片。师：“像这样一个也没有时，可以用“0”表示。“0”表示什么都没有。“0”和1、2一样，也是一个数。今天我们就来认识这个新朋友（板书：0的认识）3.说一说0表示没有的例子。（学生举手表达）4.做游戏巩固0表示没有（猜硬币和看卡片拍手）5.直观认识0表示起点师：同学们说得非常好！什么也没有就用0来表示。请看屏幕，0在尺子上表示什么呢？师：0在尺子上表示起点，它在1的前面。师：我们一起来读尺子上的数，好吗？齐读：05，50。6.你们在哪还见过0？（出示有“0”的图片）7.书写0师：你能说说0长什么样吗？师：你们的想像可真丰富。那么0怎样写呢？谁想到黑板上写一写？师：你认为他们的0写得怎么样？师：你们想把0写漂亮吗？在田字格示范写0。师：请看黑板， 0占田字格的左半格，从这里开始起笔，贴着左线下来，然后贴着右线上去，最后封好口。注意，0要写得长长圆圆的，不能有棱角。师：看清楚了吗？好，伸出你的小手跟老师一起写0。师：在桌子上写一个0。师：会写好0了吗？动动小手在田字格里描一描，写一写吧！投影出示一个小朋友写0师：瞧，这位同学的0写得漂亮吗？真漂亮！相信你也写得很漂亮。8.情景中体验0学习有关0的加减法（1）两个一样的数相减，结果等于0师：刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们来研究有关0的加减法。出示课件师：仔细观察，你看到了什么？师：三只小鸟都飞走了，那么鸟窝里还有几只小鸟？你会列式吗？板书：330师：老师这有个苹果，把它送给发言最积极的两位同学，老师手里还剩几个苹果？你会列个算式吗？板书：2-2=0，并说：两个苹果给了两位同学，现在老师手里一卡片也没有了。师3-3=0，2-2=0，你们还能说出几个这样的算式吗？师：写了这么多。一起读一读。从这几个算式里，我们可以表现什么秘密？两个相同的数相减，结果等于0。（2）一个数加上0，结果等于这个数本身出示课件师：谁又来了，请你认真看，你都看到什么？师：请你算一算，两片荷叶上一共有几只青蛙？你会列式吗？师：你能列出算式吗？请你们再帮老师列出几个这样的算式？师：齐读。同学们从这几道题中，我们又可以发现一个什么秘密？（3）一个数减0，结果等于这个数本身师：还敢接受我的挑战吗？5-0=？你是怎么知道的啊？小朋友们，你们都是这