四川省宜宾市南溪二中八年级语文上册2.芦花荡导学案.doc

2. 芦花荡学习目标 1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节； 2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力； 3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 学习重点：1、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，2、学会概括性复述课文情节；难点：1、 注意揣摩景物描写。2、体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学习过程第一课时一、作者介绍及背景：1、作者介绍说和散文合集。作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈的反响。这些作品成为广泛流传的名篇，文艺界甚至称其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“荷花淀派”的主要代表作。2写作背景白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如荷花淀等。预习一给加点字注音悠闲（ ） 疟子（ ） 寒噤（ ） 吆喝（ ） 蹿（ ） 仄歪（ ） 飒飒（ ） 泅着（ ） 转弯抹角（ ）张皇失措（ ）二解释词语能耐： 悠闲： 央告： 吆喝： 转弯抹角：三梳理文章思路。1快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。时间：地点：人物：事件：2学生复述故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）学生互相点评，注意复述中的问题。3再读课文，组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。明确：第一部分：（ ） （为情节展开作铺垫）第二部分：（ ） （开端、发展）一层：写老头子载了两个女孩回苇塘找队伍。二层：写大女孩在冲破敌人封锁线时负了伤。三层：老头子为没能完成护送任务而内疚，发誓要为女孩报仇。第三部分：（ ） （高潮、结局）整体感知默读课文，思考并明确下列问题： 1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？体裁：三要素：生动的 ，完整的 ，人物活动的 。 2、本文讲了一个什么故事？试用几句话进行概括。3、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？画出来分析。主人公： 刻画手法：例如：外貌描写语言描写：心理描写：动作描写：4、故事主要表现老头子的什么性格？哪些内容表现出来的？（1）老头子的英雄性格首先表现在他 ，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。（2）还表现在他具有 上，他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。（3）还表现在他的 上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的 。（4）还表现在 上。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。第二课时一、复习提问：故事主要表现老头子的什么性格？二、研讨文章，人物性格探究 如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？ “这一性格在全文中起什么作用？人物描写艺术探究用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩，如：3、你认为本文的主题是什么？体会老头形象的现实意义。这篇小说主要写了一个老英雄老头子。他有鲜明、倔强的个性，智勇双全，决不认输，决不退缩、老当益壮。他没有姓名，他是千千万万普通而又伟大的中国人民的代表，他的身上展示了我们民族的 ，他的行为