赵州桥教案(精选多篇).doc

赵州桥教案(精选多篇) 19赵州桥 目标： 、认识个生字，会写个生字。正确读写词语。、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强自豪感。、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。教学重点： 让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点： 帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。教学准备：多媒体课件。 教学课时：二课时 第二课时 教学过程： 一、复习检查 师：今天我们继续学习赵州桥，在学习之前，老师要考考同学们生词掌握的怎么样？ 1、认读生字、新词。 2、自由读课文，学生：出示课件“赵州桥真是一座（）的桥！” 3、师随机板书：雄伟、坚固、美观 二、学习课文 、学习第二段： （）赵州桥为什么世界闻名呢？请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有哪些特点。学生默读、勾画。 （）出示课件赵州桥图，特别的地方是什么呢? a、这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。指名读。 b、大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。指名读。 c、师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”（以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。） 结合练习：用“既又.”造句 出示课件，教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。 （3）赵州桥还有什么特点？指名读第3段。 a、第一句话好在哪里？ 既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。 b、赵州桥的美观体现在哪些地方？（出示课件） 找出写这些雕刻很美的句子读读。 仿照课文说句子。 借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。 c、师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关 系，并列地写出了三种龙的样子。最后一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。 如果把最后一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是“先总后分”。 三、结尾升华 1、如果你是桥梁专家、外国朋友、小学生你会说些什么？ 2、师：一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千四百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？指名读。 你们想夸一夸他们吗？（这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。） 四、指导背诵 你喜欢哪一段？能试着背一背吗？ 五、课后拓展 除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些闻名世界的建筑？我们的家乡有哪些古建筑？ 板书设计： 19 赵州桥 世界闻名 雄伟、坚固、美观 （劳动人民的智慧和才干） 赵州桥第二课时 教学目标： 1 有感情地朗读课文，并背诵描写生动的语句。 2 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民 族自豪感。 3 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学重点： 了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 教学难点： 帮助理解赵州桥设计上的特点及其作用。 教学准备： 多媒体设备，幻灯片 教学过程： 一、复习导入 今天这节课，我们继续学习第19课赵州桥。板书课题。齐读。（幻灯片1课题） 上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。 1复习巩固词语： （出示幻灯片1）创举坚固雄伟美观智慧才干 2读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名） 生齐读，师板书：世界闻名 3这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观） 二、深入学习课文： 过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。 （一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。 1自己先读课文的第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。 学生读书，教师巡视。 2（出示幻灯片2） 桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。 1一人读句子，大家体会意思。 2其中“五十多”“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。 3想象一下：50多米究竟有多长呢？ 我们这间教室的长度大约有8 米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5 米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。 4这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉 我们事物的特点 5学生把说明方法写在书上。 你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？（2人读） 3（出示幻灯片） 这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。： “这么长”是多长？（五十多米） “全部用石头砌”（石桥） 你们知道赵州桥上的每一块石料大约有多重吗？有资料记载，每一块约有一吨重，为了修筑赵州桥，用了大约有1000多块这样的石料。 “只有一个拱形的大桥洞” 从哪里看出这是个大桥洞？（横跨在三十七米多宽的河面上）学生在书上圈数字。 它能够横跨在三十七米多宽的河面上，说明什么？（雄伟） 谁来读这句话？读出桥的雄伟。 这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。（板书） 让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？ 过渡：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的 写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固） 为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。 （二）学习坚固：（出示幻()灯片） 大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 读句子，请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用？ 隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥，是中外建桥史上的首创，课文是怎么这种设计的呢？（创举）理解。（第一次出现，从来没有过这样的设计。）大桥的设计者是怎样一个人？（太伟大了，太有智慧） 板书：智慧、才干 有感情地读读句子：自己读，个人读。 (三)学习课文第三自然段 1过渡:赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。 2课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，用曲线画出描写赵州桥美观的句子。 3学生汇报，（出示幻灯片）思考：写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。 4看图理解文字描绘的龙的样子。（出示幻灯片三张）。 5同位演一演。 6作者是怎样写的呢？自己试着分析分析。 7想象赵州桥栏板上的龙还有哪些样子？（从龙的姿态方面、神态方面）用上我们今天学到的写作知识,围绕一句话写具体，同时用上有的?有的?还有的? 所有的龙似乎都在游动，好像活了一样.（写出了赵州桥的美观，龙的各种姿态写得很生动，活灵活现，写出了工艺的精美）注：此句不是比喻句。 你想对李春说什么？ 有感情地朗读句子。 自己试着背诵句子，全班分层背诵。 8（出示幻灯片）刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点，那我们再来读读吧！看看你有什么发现？赵州桥不但（坚固），而且（美观）。不写行吗？为什么？ 这句话把这两个特点紧密联系起来了，前半句总结了上文的 内容，后半句引出了下文的内容。这样的 句子叫过渡句，它起到承上启下的作用。 （三）学习第四自然段 跟随着作者，我们不仅领略了赵州桥的雄伟，坚固，美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲，让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。 （四）小练笔： （五）布置作业： 1背诵描写赵州桥美观的这段话 2 小练笔： “围绕一句话把内容写具体” 写一种小动物或文具、玩具。3 板书设计：赵州桥 雄伟坚固美观列数字 围绕一句话把内容写具体 智慧才干排比 求索杯大赛教案 赵州桥 魏志红 19、赵州桥 第二课时 教学目标： 1复习巩固生字词 2有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。 3在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。 4了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 教学重点： 1有感情地朗读课文，认识过渡句，并背诵喜欢的部分。 2在积累语言的同时，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。 教学难点：积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话，并练习仿写。 一 复习导入 1师：今天我们继续学习第十九课赵州桥，看老师写课题，谁来读？ 2师：上节课我们学习了生字新词，初读了课文，了解了主要内容，还学习了第一自然段，下面让我们一起复习上节课的内容。 （1） 复习生词 赵县 横跨 坚固雕刻智慧石匠 砌成 安济桥 世界闻名 回首遥望双龙戏珠 历史遗产 （2）复习课文内容 师：生词你们都读准了，让我们打开书大声读课文，回忆课文是从哪几个方面写赵州桥的？ 生：雄伟、坚固、美观 3师：看来上节课大家学得不错，这节课，让我们一起走进课文，了解赵州桥的建造特点，积累文中的优美语句，学习围绕一个意思写一段话并练习仿写。 二 品读学文 （一）学习第二自然段 1默读第二自然段，看看课文主要是围绕哪句话写的？用“”画下来 生：这段主要写了赵州桥非常雄伟。 2课文是如何将赵州桥非常雄伟写具体的呢？请先用“”画出相关的语句，一会汇报交流。 预设： （1） 生：我从“桥长五十多米，两旁走人。”这句话体会到赵州桥非常雄伟。（出示句子） 师：你是从桥的长度和宽度体会到的，长有（生：五十多米）宽有（生：九米多）同学们咱们的教 室从前黑板道后黑板大约有米，五十多米相当于个那么长，九米多相当于个那么宽。作者运用了列数字的方法把赵州桥非常雄伟写具体的。（板书：列数字） 师：同学们，让我们从时光隧道回到1300多年前，当大多数的桥还只能走人时，而（学生接读一 二句） 还从哪句话体会出赵州桥非常雄伟？ （2） 生：“这么长的桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽 的河面上。” 师：能具体说说吗？ 生：材料是石头，没有桥墩。（板书：材料、外形） 师：赵州桥与我们看到的跨河大桥有什么不同？（出图对比：没有桥墩） 桥墩起到支撑桥身的作用。 师：赵州桥完全不需要桥墩就能横跨在37米多宽的桥面上，多么有气势啊！读（生看着课件读句 子） 师：这句话通过写它的建筑材料和外形特点把赵州桥非常雄伟写具体的。 师：还有哪句话是写外形的？ 生：“大桥洞顶上的左右两边”（课件演示） （3） 谁能看着老师的问题，试着介绍一下赵州桥，先自己练一练。（指名） 幻灯：a赵州桥有多长，有多宽？ b这么长的桥，有什么特点？ c大桥洞顶上的左右两边还各有什么？ 师：听了你的介绍，同学们，你们觉得赵州桥雄伟吗？用你们的朗读来告诉人们赵州桥非常雄伟。 （我请大家齐读第一句，请读后面） （4） 师：所以人们对这种设计给予了高度的评价，说它是建桥史上的一个（生：创举） 师：什么是创举？（指名）你是用什么方法理解词语的？ 师：这种设计有什么好处呢？（指名） 师：你说了几个好处？课文中用了哪组关联词将这两个好处连起来的？（生：既又）师： “既又”是一组表示并列关系的关联词，写出这种设计的两个好处，让我们一起读 读这句话，老师读前边，男生读第一个好处，女生读第二个好处。 师：多么坚固的赵州桥呀。 （二）学习第三自然段 1师：赵州桥还有什么特点呢？自己小声读第三自然段，画出概括它特点的那句话 （指名汇报） 投影出示：“这座桥不但坚固，而且美观。” （1） 读后你发现了什么？（前半句是说上文的，后半句是说下文的） （2） 师：我们把这句话叫做过渡句，它在文章中起承上启下的作用，在你的习作中也可以运用过渡句， 使内容更连贯。 （3） 让我们再读读这句话。 2师：同学们，假如我们现在就站在了赵州桥上，看到了栏板上雕刻的精美图案，无数只龙栩栩如生，快找找，它们都藏在哪了？请在书中画出相应的语句，练习读一读（出示图片） （1） 这是哪幅雕刻？把它的特点读给我们听听。 （2） 作者是运用什么句式将这几幅雕刻展现在我们面前的？（有的有的还有的 ） （3） 你能给大家读一读吗？（指名比赛读） （4） 既然喜欢这些雕刻，能把它印在脑海中吗？老师给你们一分钟的时间，自己试着记一记。 （5） 谁能看着图说一说？ （6） 没有图了，谁还能说？ （7） 看看你填的句子和前后有什么联系？（出示整段，我请一个同学读前面，一个同学读中间，一 人读最后，大家仔细听，看看你有什么发现） 生：我们填的内容是具体描写，前面是概括描写，后面是总结。 师：作者运用了“总分总”的写作方法写出了赵州桥的美观， 我们也学着作者的写法选择一个场景进行具体写，（出示图和提示）打开我们的练笔本。（生写师巡视） 师：谁来读？（指名） 三 总结全文 1 赵州桥以它雄伟、坚固、美观的特点吸引了许多外国桥梁专家参观学习，作为一名中国人你有什么感受？（自豪） 2让我们带着自豪感齐读最后一段。 3作者不仅赞美了赵州桥，同时也赞美了设计和造桥的劳动人民，再读！ 四 作业： 1将喜欢的段落背下来2完成书后第三题3推荐阅读建筑工。 赵州桥说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好！我是第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课赵州桥，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。 一、说教材 1、教材分析 赵州桥是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。 本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。 2、教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3、教学重、难点 (1)、教学重点 体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 (2)、教学难点 理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。 二、说教法、学法 1教法 谈话法 以欣赏图片为话题引出课题。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采用“读读画画想想议议练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 第一环节、创设情境，谈话导入。 第二环节、以读促悟，理解文意。 第三环节、小组合作，共同探究 第四环节、拓展思维，激情结课 赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？ 四、说板书设计： 板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。 一言以蔽之，在赵州桥这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。 具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。 一、说教材 1教材分析 赵州桥是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 2教学目标 根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为： 认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。 技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。 情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 3教学重、难点 (1)、教学重点分析 体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。 (2)、教学难点分析 关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。 二、说教法、学法 1教法 (1)质疑 怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。 (2)扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲”法 新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采用“问读画想议说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。 三、说教学程序 1质疑导入，激发兴趣。 “良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。 教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。 2引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。 引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。 3自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。 在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中 4运用学法，自学第三段。 任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c学生同桌讨论。 在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。 a让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。 c理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析