浅谈学生主动性创造性的培养（米焕）.doc

浅谈学生主动性创造性的培养 米焕学生是教育的主体,只有充分发掘学生的主动性创造性,自觉参与教育活动,才能实现个人素质的提高,从而达到我们教育的目的。蔡元培先生曾指出:“教育是帮助被教育的人,给他发展自己的能力”。培养学习的主动性,就是我们教育过程中的一个重点。培养学生主动性创造性学习能力是现代教育尤其是素质教育所努力追求的目标所在。在现代信息社会和知识经济时代,学生主动创造能力的培养显得非常重要,只有具备了这些能力的人才才能主动积极地参与社会生活,创造性地为社会文明进步作出贡献。然而,农村学生主动创造学习能力的培养受诸多因素的影响:在传统的教学中虽然强调学生的主体性,也强调培养学生学习的积极性、主动性和创造性,但很多情况下强调的只是学生接受知识技能的积极性主动性;而忽视了学生为主体的教学目标和主创学习实践能力;教师将学生当成教学的客体,而不是自我活动、自我教育、自我发展创造的人;实际教学中教师关注的是其教学的主体价值,事实上学生变成了教师知识的奴隶。因此在传统教学中以学生为主体仍以教师为中心,无法将学生培养成不断发展、具有创造能力的人,这与当前全面推进素质教育要以“培养学生的创新精神和实践能力”的精神背道而驰。在教学活动中,坚持面向全体学生,充分调动学生学习的积极性,主动性创造性,让学生能动、自觉地规划自身的发展、选择适合自己的学习方式,对学习进行自我管理,真正成为自己发展的主人,这既是时代发展的要求,也是素质教育观念的体现。（一）、 创设主动学习的良好氛围 课堂教学中如何创设让学生主动参与学习的良好氛围，把学生推向主体地位，是实施素质教育首先要解决的问题。 1.创设平等的师生关系，形成民主融洽的教学氛围 情感是打开学生智力大门的钥匙，平等的师生关系是学生主动参与学习的前提。因此，首先，教师在教学中表现亲切，注意多与学生进行情感交流，创设和谐愉悦的课堂气氛，让学生感到自己就是课堂上的主人。教师对学生的正确回答要及时给予肯定，对于学生的错误回答要耐心引导纠正，不能用挖苦和批评的语气对待学生，以免挫伤其学习的积极性和自信心。第二，教师还要有意识地置身于学生群体中，耐心听取学生发表各种见解。与学生一起思考，一起探索。第三，应鼓励学生向老师质疑，平等愉悦地共同探求知识，教师要充分尊重学生的能力，形成民主融洽的氛围，给全体学生主动参与学习提供良好的机会。 2.创设求知情境，激发学生主动参与意识 教学不单是个认识过程，还是一个情感过程。天文学家哥白尼说过，他对于天文的思考产生于“不可思议的情感高涨和鼓舞”。正是这种情感才使他创立了“日心”说。要学生主动参与学习，首要的条件是学生具有学习的兴趣。美国著名心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门的评价和培养。因此，我们要根据学生的认识规律和心理特征创设求知情境，从而激发学生主动参与学习的意识。 3.创设生生之间交往的机会，增强学生主动参与意识 由于学生年幼，阅历浅，经验不足，情绪不稳定，因此，长远的目标和抽象的追求，往往不能成为持久的动力。又由于学生个体的差异，中下生往往由于注意力不够集中，对学习抽象的知识缺乏持久、积极的学习态度。如教师不注意关注这些学生，只让个别学生回答或活动，让尖子学生或教师的思维代替了全体学生的思维，那么全体学生主动参与学习的意识就会淡薄。原苏联著名心理学家维果茨基提出了有意注意的社会根源论。他认为，有意注意是儿童与别人交往过程中逐步形成的。因此，教师不但要多种教学方法有机结合，运用恰当的教学媒体，形象地、鲜明地揭示教学内容，通过语文本身的魅力去调动学生的学习积极性和主动性，还要增加学生与学生之间的交往，努力创造学生与学生之间互相学习，互相交流的机会，使全体学生特别是中下生都有发表意见的机会，参与学习的机会，提高学生学习的注意力，也促使一些被动的学生能积极参与。4.创设有序顺畅的反馈调控系统，保持学生主动参与的意识人们认识事物，总是会有所反复，随时会出现错误的认识。教师要及时了解学生的情绪变化，迅速及时地运用口头语言和形体语言与学生交流，注意捕捉中下生回答中的合理因素，及时鼓励。要适时地质疑问难，让学生把不懂的问题提出来，通过师生共同解答，让学生感到自己就是学习的主人，并从中获得学习成功的满足感。如教跳水时，有位中下生向大家质疑：为了一顶帽子冒险，有用吗？教者先肯定其合理因素，再引导组织小组去讨论，并表扬他爱动脑筋、会思考。结果这位同学的学习兴趣非常高，发言积极多了。 要让学生感到自己是学习的主人，教师就要做好及时反馈矫正工作。反馈快，矫正适时，教学效率就高，亦能保持学生主动参与意识。如让学生互批作业，优生充当“小老师”，让学生及时发现错误和纠正错误，亦使学生享受到成功的喜悦，积极参与学习。 学生在不断的反馈矫正中保持了主动参与学习的意识，但要这种氛围延续下去，教师还应有意识地培养学生良好的自我鉴定、自我评价的能力。在课堂小结中，让学生互相自我评价，让不同层次的学生始终自主参与学习，通过不断的反馈、矫正、评价，这样知、能、情、思各方面都得到不同程度的发展。 （五） 改革课堂教学，使学生主动参与、学会学习 满堂灌、以教师的“教”为主的教学模式，阻碍了学生个性的发展，发挥不了学生的学习的主动性，更谈不上学会学习了。所以，改革课堂教学，是大势所趋。 1.“先放后扶”，激活参与，让学生在自主学习中逐步掌握学法无论是备课还是上课，不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去“精心”设计教法，而对学生如何学，考虑却很少，甚至根本