解决问题的策略第二课时.doc

解决问题的策略第二课时教学设计定远县永康明德小学 吴秀芝教学内容：义教课标实验教科书小学数学四年级上册68-69页。教材分析：进一步让学生学生用列表的方法收集、整理信息，用从所求问题想办法分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。在列表整理时，本节的信息更复杂，所求问题也不在表格里，需要根据问题选择相关信息列表，再确定解决问题的方法。学情分析：在上节课的基础上进行适当加深，信息更复杂。问题不不在表格中，需要根据问题选择相关信息列表，在解决问题。教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并从问题想起的办法来分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。2、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学习数学的自信心。教学重难点：让学生进一步学会用列表的方法整理稍复杂的信息，并用从问题想起的办法来分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。教具准备：挂图、卡纸、粉笔、黑板、课本教学流程：引入课题-出示教学例题-解决数学问题-组织练习-课堂总结-课堂作业教学过程：一：引题同学们都知道乌鸦为了喝水而丢石子到瓶里，司马光为了救人而砸缸，那你们知道我们学校为什么办寄宿制学校吗？（你说，你说指名住校生回答。）哦，是为了解决父母在外打工，留在家无人照顾的同学们有个温暖的家。这是国家解决留守儿童问题的一个策略，方法。我们数学问题的解决也有很多策略。今天，我们继续学习解决问题的策略（板书：课题）设计意图：用“乌鸦喝水”、“司马光救人”、“留守儿童问题”引入课题，让学生进一步感受选择某种合适的策略在解决问题的过程中是有效的，必要的。策略还可以解决社会问题。二：教学新课（一）教学例题1、谈话：今天老师大家到花果山参观学习，我们去参观学习应该注意什么？真是好孩子。我们来到果园时，发现一只小猴在苦思冥想，原来它在思考思考问题，我们愿意帮它解决吗？好，那我们一起来看看。2、出示挂图：果园载了3行桃树、8行苹果树和4行梨树。桃树每行7棵，苹果树每行6棵，梨树每行5棵。（这么多的信息，难怪小猴苦恼呢。）3、出示问题 1：桃树和梨树共有多少棵？现在你能根据问题列表整理数据吗？桃 树3 行每行 7 棵树行每行 棵4、列表：请同学们完成68页上面的表格。引导：问题中提到哪些树？那我们是不是要把这些树的相关的信息整理在表格里呢？5、比较：请同学们观察分析表格，上节课我们整理列表时，问号在表格里。这个表格里有问号吗？那我们所求的问题在表格里吗？6、分析数量关系：请你们仔细观察表格，你发现了什么?（指名回答）我们再看所求问题，你需要知道什么？（指名回答）7、想一想：要求桃树和梨树一共有多少棵，你想先算什么？再算什么，最后算什么？（四人小组讨论再指名回答）再请同学们列分步式解答（指名板演）37=21（棵） 45=20（棵） 21+20=41（棵）答：桃树和梨树一共有 41 棵。检验时：问每一步求出的是什么？设计意图：例题是同学们帮助小猴解决三步计算应用题的方法来解决简单实际问题，先读题，找出题中的条件，然后根据问题整理成表格，唤醒旧知并启发他们用整理好的信息表达自己解决问题的思考过程，从而体会“列表整理”的策略价值。（二）教学“试一试”1、（谈话）我们帮小猴解决了问题，可是小猴还是不高兴，原来小猴还有一个问题没解决呢，这个问题是什么呢？我们再帮它解决好不好。（好）出示问题2：苹果树比桃树多多少棵？（齐读）提问：苹果树比桃树“多”多少？（谁多谁少些）（谈话）请同学们根据问题先独立完成68页下面的表格整理信息，再观察分析表格，并在四人小组里说说自己发现了什么？想怎么解决问题（四人小组讨论）？最后列式解答，订正时集体回答。2、展示表格和答案，共同校正。树行每行 棵树行每行 棵86=48（棵）37=21（棵）48-21=27（棵）答：苹果树比桃树多 27 棵。设计意图：学生已具备了解决此题的能力，因此可以放手让学生独立完成，对有困难的同学加以复习引导。3、比较、小结。我们帮小猴解决的两个问题，（想一想）我们都是先做什么的（列表整理已知条件）？再做什么的（分析表格）？最后再干什么（列式解答）？板出解题步骤：列表整理-分析数量关系-列式解答我们再来看看这两个表格有什么相同点，你发现了什么？（引导集体回答）分析数量时有什么相同的地方吗？（三）组织练习1、出示练习题小猴的问题已经解决了，高兴了，你们高兴吗？可是回到校后吴老师要发铅笔盒学生。让我们帮他算算“三年级和四年级一共有多少人”？三年级有3个班，四年级有2个班。三年级每班45人。四年级每班48人。三年级和四年级一共有多少人？请同学们根据问题在草稿本上先列表，再解答。（同时引导表格应有几行、几列）展示表格及解答再提问：你是怎样分析这道题的数量关系的？说一说每步求出的是什么？2、做教材69页“想想做做”第3题先在教材上填表，再解答。展示解答再提问：你是怎样分析这道题的数量关系的？说一说每步求出的是什么？可以怎样检验我们做的对不对？（四）课堂小结引导学生思考这节课学习解决问题用了哪些策略？你有什么收获？（根据问题列表整理，用从条件想起或从问题想起的方