我长大了想做什么教学反思.doc

教师如何引导学生有效学习口语交际：我长大了想做教学反思执笔人：龚苏靖一、关注学生成长，以学定教传统的教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每一位学生的喜怒哀乐和身心健康。我校开展的“点亮梦想” “生命课堂”课例研讨活动便很好的体现了这一点，老师可以充分地站在学生的立场创设出利于学生发展的课堂活动环节，这一理念充分体现了学生的主体性，将学生作为学习的主人，将学生的全面发展放在首要的地位。二、课后反思（一）值得肯定的优点1. 关注学生执教一年多的时间，让我收获了很多东西，也学到了很多东西，从一开始的只顾完成自己的教学环节，而忽略了学生的回答及生成，慢慢地开始懂得倾听，懂得给予学生相应且适当的评价，如：当学生说自己长大了想做医生时我会说“你是一个善良并懂得如何帮助别人的孩子”，当学生说自己长大了想做老师时我会说“你愿意用自己的智慧去照亮他人，是个无私的人”等等。2较充分地发挥了自己的语言优势我本是一名语文教师，相比之下，自己的语言优势面貌较好，语言的表现能力较强。考虑到学生才是二年级，所以我将自己的语音进行了调整。在教学过程当中，采用了一种柔和亲切的调子，再伴以他们更容易理解的提问方式，这样不仅能使孩子更容易接受、更愿意倾听，还使自己与学生的距离拉得更近了。（二）需改进之处1对如何完成课时目标欠缺科学的思考口语交际是语文教学的难点，在课堂上，我只是考虑到完成课时目标，而没有充分考虑到实际的可操作性，从而导致孩子在回答上失去了童真童趣。如很多孩子站起来都说自己想当科学家，这毕竟是属于理想范畴的，而我没有给予孩子一个恰到好处的引导，而是顺着孩子的话说了下去“那如果你当了科学家你想发明创造什么呢？”事实上，这也许并不是孩子心中真是的愿望，因此回答起来总是缺乏感情，给人很干涩的感觉。其次，我给的三个句式在执行起来时我发现孩子前后说的差别不是很大，这便说明这堂课上下来没有达到预期的目的，没有给孩子营造一个能充分表达自己内心想法的平台，语言能力没有的到提升。2.过度依赖外界条件，而忽略了课本本身大价值整堂课上下来，孩子没有翻开自己的语文书是我最大的失误。一开始我想的是利用PPT上有趣的图片及文字激发孩子的学习兴趣，而忽略了课本上基本的要求-说说自己以后长大了想做什么，为什么想要做这样的工作？孩子从头到尾都说了自己以后长大了想做什么，原因也说了，但是在说法上大同小异，没有明显的变化和进步。经过议课我知道了，语文课上影更多的存在语文，而少一些关于语文，这样会变得本末倒置。上课前，我首先应确立目标，然后围绕这个目标逐一思考改如何去有效地完成，尽量让目标变得简单话，缩小化，这样实施起来才更得心应手手，避免不切实际的空谈理论。就像口语交际课，应更多地培养孩子说话的能力，说一句完整的话的能力，而不是局限于讲话说得具有水平，我认为能将自己心里的想法完整的、无误的表达出来，便达到了二年级口语交际的教学目的。 3.过早地给出结论，禁锢了孩子的思维经过思考，我发现学生给学生评价更有利于提高学生的注意力，从而达到学习的目的，然而我欠缺考虑的是过早地给出了评价的语言，从而导致