化学期中考试高一试卷分析.doc

淮北实验高级中学20122013学年度第一学期期中考试高一化学试卷评价报告高一年级 化学学科 赵双燕一、试卷总体评价本次考试内容为鲁科版高中化学必修1 第一章和第二章第1、2节，满分100分，考试时间90分钟。整张试卷结构合理，知识覆盖率高而且全，试卷中没有偏题、难题、怪题，说明命题教师能够从我校学生的实际情况出发，考查学生的化学基础知识与基本技能；试题难度由易到难，试题前两题抽样难度系数均达到0.97，有助于缓解学生的紧张情绪，给学的答题带来信心。年级最高分99分，最低分6分，难度系数为0.636，及格率达到59.86%，优秀率达到22.32%，通过对考试成绩分数段的统计数据折线图可以看出中间多、两头少，符合分数段的正态分布，说明试题出的比较成功，既面向全体学生，又有一定的区分度，较好的体现了学校对期中考试命题的要求，也反映出年级组“降低教学起点，不让一个学生掉队”的教学理念得到较好的执行。但是试卷也有些许不如意之处，如知识点重复考查，第4、9、19三题均是考查阿伏伽德罗常数的应用，氯气和水反应的方程式出现3次，二氧化碳和碱的反应和碳酸盐和碱的反应方程式书写均出现2次，当然鉴于试题范围较小也有情可原。二、试卷结构特点1试卷题型与题量：试第卷由19道选择题组成共47分，第卷由7道非选择题组成共53分。单项选择题填空、推断题实验题题量分值比例题量分值比例题量分值比例194747%6小题4545%188%2试题的内容分布和分值：内容分布1.1走进化学科学1.2研究物质的方法和程序1.3化学中常用的物理量-物质的量2.1物质的分类和性质2.2电解质分数224401420比例2%24%40%14%20%三考试结果分析1成绩分布人数10分以下1019分2029分3039分4049分5059分6069分7079分8089分90100分缺考2125316991462203633954043231506比率39.86%37.60%22.26%0.28%附图1：分数段分布直方图0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100附图2：分数段分布折线图0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1002.选择题难度系数（抽样为高一某平行班，共60人）题号分值难度系数题号分值难度系数120.971130.32220.971230.50320.881330.40420.871430.53520.671530.40620.901630.67720.531730.53820.731830.53920.651930.431020.47附图3：选择题难度系数折线图3.学生答题情况分析（1）学生对化学用语掌握和运用不自如在书写化学反应方程式时，有的没有反应条件或反应条件错误、有的没有标生成物状态或标注错误、有的没有配平，有的没有写等号，有的不是最简整数比等；物质化学式书写不规范、臆造化学式、不满足化合价规则（如CO3-、碳酸钠：NaCO3）、元素符号大小写不分（如二氧化碳：Co2、水：H2o）。化学专业术语（如：名称、实验操作、化学名词）不规范，出现错别字，学生失分原因之一。（2）学生对题目的审题还有所欠缺，有些学生还未看清题目就匆匆下笔。如：第9题B选项6.021022看成6.021023。第21、24题要求写离子方程式，有的学生写成化学方程式。（3）计算能力有所不足，第22、23题关于物质的量的计算，学生抽样得分率仅有0.44,23题最后一空更是仅有0.22可见一般。（4）学生组织文字的能力较差。有时候学生虽然心知肚明，却因表达能力有限，常常词不达意导致错误对于一些问题，总象哑巴吃黄连，苦在难言。如：第20题：取用钠的方法；21题蓝色石蕊试纸先变红后变蓝的原因阐述。（5）只注重死记硬背，忽视理解。学生学习了氯气和氢氧化钙的反应，但试卷中换成氯气和氢氧化钡的反应方程式书写得分率仅有0.3；第15题导学案上是填空题，这里改成选择题，抽样得分率仅有0.4，说明学生迁移应用能力较差。四、针对考试结果，对今后教学的建议1.发挥学科优势，保持学生的学习兴趣作为一个学生,能否对所学科目具有浓厚的兴趣,是他们能否取得优秀成绩的关键之一。首先充分利用本学科特点,激发学生的兴趣 化学学科的特点是实验多。化学中的许多问题都必须借助实验才易说清楚,才有说服力。同时本次考试中反映出学生的审题能力差、实验能力弱，足以引起我们在教学中的重视，不能一味依赖“听课做题”循环往复的单纯教学模式，而应重视实验探究教学，围绕实验原理，实验装置，实验操作开辟更多的学习途径，使我们的教学真正做到以不变应万变。其次单一的模式教学,不仅不能达到理想的教学效果,还容易使学生产生厌倦情绪,压抑了学生的思维积极性,不利于学生对知识的接受。在课堂上,要根据教材特点、学生实际，充分利用导学案发挥学生的能动作用。2. 发挥导学案优势，培养学生的思维能力，化学学习能力主要包括以下几方面，信息的接受、吸收和整合的能力，分析问题和解决问题的能力，化学实验和探究能力等。这些能力体现在教学的方方面面，需要在平时的教学中落实。在教学中不要把知识教死，而应利用我校的导学案教学模式，充分发挥“导”的作用，让知识在学生独学、对学、群学的基础上自主形成，从而培养学生的思维能力。我们要转变思想观念，不要害怕接受新事物，总觉得导学案有这样那样的困难，不利于自己教学理念的实施和学生成绩的提高。3. 降低教学起点，培养学生的学习习惯在平时的教学中要重视课本,落实双基,注意学生良好的学习习惯的培养。高考试题同样离不开基本知识和基本技能的承载作用，牢固地掌握基础知识才是取得好成绩的根本。只要学生具备坚实的学科基础，具备较强的思维能力，那就不怕试题的千变万化了。因此，用好课本、培养能力，以求以不变应万变。平时的教学中，注意知识点的落实，用好化学教科书，把化学理论知识转化为解题能力。 4. 规范化学用语的教学，培养学生的严谨学风教师在教学过程中要注重培养学生一丝不苟的学习态度。很多学生，常常把元素符号、化学式写错，化学方程式未配平、可逆符号和反应条件不写，简单计算不会，计量单位不带，专业化学用语和化学反应现象表达不清等，这种情况应当坚决纠正过来。在本次考试中多次出现，由于化学用语的不规范，而导致的失分。对于化学用语的