教学设计（教案）2模板——赵萍.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级八年级教学形式学生自主学习教 师赵萍单 位吐鲁番市第一中学课题名称全等三角形的判定（一）学情分析本课面对的是八年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习数学的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，有主动学习的愿望，同时又存在着看问题欠周到和重表象等特点。我根据对本课的教材分析和八年级学生的认知水平及心理特点，采用以下的教学方法：多媒体辅助下的问题情境教学法、问题讨论法和归纳总结法。教学目标教学目标（包括知识目标、能力目标和情感态度价值观三个方面）教学目标： 1、知识目标： （1）.经历三角形全等的判定“边边边”的探索过程。（2）.会应用三角形全等的判定“边边边”证明三角形全等。 2、能力目标： (1) 通过“边边边”公理的运用，提高学生的逻辑思维能力； (2) 通过观察几何图形，培养学生的识图能力. 3、情感目标： (1) 通过几何证明的教学，培养学生合作学习和探索的精神。学习重、难点:DEF重点：应用“边边边”判定两个三角形全等。难点：三角形全等的判定“边边边”的探索。A教学过程知识回顾：C1. 什么叫全等三角形?DEFDB2. 已知ABC DEF，找出其中相等的边与角.ABCDEF一、板书课题，揭示学习目标。FE二、自学指导1： 阅读教材第35页探究2以上的内容，ABC思考：1.满足6个条件中的一个或两个，有几种情况？两个三角形能全等吗？2.探究1中两个三角形若满足6个条件中的三个，有几种情况？三、自学指导2： 阅读教材第35页探究2至36页例1以上的内容思考：1.会用尺规做三角形ABC并按探究2动手实验。 2.由探究2可以得到什么基本事实，能用这个方法判定两个三角形全等吗？基本事实：三角形全等的判定方法： 用数学语言表示为 四、自学指导3： 阅读教材第36页例1（注意解题方法和步骤）思考：1.D是中点能说明什么条件？ 2.图中AD在ABD和ACD中有什么特点？ 3.注意利用“边边边”证明三角形全等的步骤。ABCD 4.用几何符号表示因为、所以。归纳：证明的书写步骤：准备条件：证全等时要用的条件要先证好；三角形全等书写三步骤：1. 写出在哪两个三角形中;2. 摆出三个条件用大括号括起来;3. 写出全等结论。6、 自学检测： 1.已知：如图，AB=AD，BC=DC，求证：ABC ADC 2.教材P37/练习1DCBA七、小结：本节课你有什么收获？还有哪些困惑？八、当堂检测：1.已知，如图，AC=BD,BC=AD,求证：ABCBAD.板书设计12.2三角形全等的判定（一)1.三角形全等的判定1：“边边边”定理2.例1作业或预习作业：教材P43/习题12.2 第1题自我评价 本节课的设计思路是：利用多媒体创设情境引出问题，通过学生讨论、师生共研，达成共识，体现一种多媒体辅助下的问题情境教学特色。组长评议或同行评议（可选多人）： 整节课的涉及突出重难点，课前的复习把新课和学习过的知识进行了一个有效的衔接，课堂设计层层有序递进，着力引导学生自