21、乡下人家.doc

21 乡下人家郭朝全教材分析：乡下人家是一篇优美的写景散文，课文一共个自然段，前个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面个自然段中，、两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；、两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；、自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。教学目标：、认识个生字，学会个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”，并掌握多音字“冠”“率”。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。教学准备：课件教学时数：课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字、词语，知道课文讲了乡下人家生活中哪些画面。教学过程：一、前置学习（一）经典诵读（二）导入激趣出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。1、通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？2、从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。（三）自主学习生用自己喜欢的方式读课文。提示：1、边看图边读文，注意读准字音，自主识字，读通句子。2、边读边想画面，想想自己有些什么感受。二、交流释疑（一）小组交流1、在小组内逐人读书，小组长检查识字情况。2、人人交流初读课文的感受。乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。乡村生活自然亲切、优美恬静。乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（二）展示点拨1、思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？2、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。3、小组合作交流。4、全班交流，教师指导解疑。5、教师吟诗小结是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！6、引导学生归纳出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。晚餐鸟儿如画，织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！可以像老师这样吟诗。可以试着读读课文。可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。三、巩固拓展1、拓展延伸：读文，联系自己乡村的风俗与课文对比，体会乡土人情。2、巩固反馈。重点指导写字：檐 冠 谐组词：詹（ ） 檐（ ） 冠（ ） 寇（ ） 岛（ ）捣（ ）谐（ ） 皆（ ）第二课时教学内容：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学目标：一交流释疑：合作探究师：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，哪些语句含义深刻，反复读体会，并联系课文说说自己的理由。（一）小组合作交流。含义深刻的语句：如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。如果将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下，这样写有什么好处？.（二）展示点拨1、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。交流：2、介绍乡下人家的一处场景。（先写解说词，再到全班介绍。）三、巩固拓展（一）拓展延伸1、自由朗读在天晴了的时候后，谈感受。2、把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。3、有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗