《中小学英语衔接教学研究》立项申报书.doc

编号河南省基础教育教学研究课题立项申报书学 科 分 类_ _ 中 学_ 英 语_课 题 名 称 中小学英语衔接教学研究 课 题 主 持 人_ 符 雪 芬_课 题 组 成 员 符雪芬 郭海霞 吕丽娟 李亚祺 主持人工作单位_ 临颍县第一中学 申 请 日 期_ 2008.5_ 河南省基础教育教学研究室填 表 说 明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。封面课题主持人签章处，须手工填写，不得用打印文字代替。主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多6人。三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。同时，须提供本表的电子版。 四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。 五、河南省基础教育教学研究室通信地址：郑州市西里路54号1号楼，邮政编码：450000。联系人：杨伟东 联系电话E-mail:课题名称中小学英语衔接教学研究主持人 姓 名符雪芬政治面貌性别女年龄32岁行政职务专业职称中学一级研究 方向英语学历学位本科起止时间 2008 年 5 月 日 至 2010 年 6 月 1 日工作单位通讯地址 临颍县新城路北段邮政 编码462600固定电-移动电要参与者姓 名性别年龄专业 职称研究 方向学历学位工作单位 符雪芬女32中学一级英语本科临颍县第一中学郭海霞女31中学二级英语大专临颍县第一中学吕丽娟女27中学二级 英语本科临颍县第一中学 李亚祺女 29中学二级英语本科临颍县第一中学预 期 成 果A专著 B.研究报告 C.论文 D.其他预计完成时间2010年 6 月 1 日一、基本情况二、课题设计论证本课题研究概况及趋势，研究本课题的理论意义和实践意义。本课题研究的基本内容、研究重点和预计突破的难点等。(如本页写不下，可另附纸。) 一、选题意义：小学生升入六年级前已经学了几年的英语，掌握了一些基本的英语交际用语和简单的句型。可以说，六年级是小学英语的终点，也是中学英语的起点。如果中学英语不改变传统的英语教学方法，势必破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语老师会埋怨小学英语老师没有为学生学习英语打下良好的基础，而小学老师又会责怪中学老师一味强调英语知识而忽略了学生的学习兴趣。长期以来中小学英语存在着严重的脱节现象。这一现象阻碍了英语教育教学的发展。对此我们学校成立了这个研究小组。探讨严谨有效的衔接方法，使学生轻松愉快的学习英语。二、研究内容：（一）、总结出小学教育阶段学习英语的方法我们小组要走访辖区的各个小学，拜访有经验的小学英语教师，听小学英语的课，相互交流中小学英语教学信息，从中了解小学英语教师的教学方法。（二）、找出原有教法的不足 小学英语教学从活动课为主，经常利用游戏、唱歌等形式进行趣味性教学。虽然它直观、生动形象，学生易于接受，但还有很多的不足之处。但这里面存在以下的不足：书写不规范。小学教师只注重于听说。往往没有注重学生的写。导致学生在写的时候乱七八糟。书写不规范，拼写错误多，语法概念模糊。这种教法过多的强调了活动的形式，而忽视了活动效果。（三）培养小学英语与初中英语学习方法的衔接技能1、教学任务、教学内容的衔接小学英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。2、学习习惯和方法的衔接有些家长反映，孩子完成了布置的作业，就没事可干了，建议老师加大作业量。这说明许多的学生没有养成良好的学习习惯。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉的学习习惯。3、基本学习技能的衔接小学生普遍缺乏分析问题和解决问题的能力。过多的依赖教师，为了培养学生的解决问题的能力，要求提出问题，设法诱导学生分析问题，思考解决问题的方法和途径，尽量要求学生作到根据前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅通连贯。三、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的资料准备情况。(如本页写不下，可另附纸。)一、本课题的主要研究方法本课题主要采用行动实践法，在研究中穿插问话法、问卷调查法、经验研究法等方法。二、研究途径实践和理论相结合，在对中小学进行调查的同时，结合教育学教育心理学等理论著作进行理论的研究。三、研究计划：本课题研究准备用一年半的时间完成，分为三个阶段：（一）、试验准备阶段（2008.5-2008.7）主要任务：1，组建课题组，收集国内外有关的理论文献及实践资料，培训试验教师；2，调查研究，分析现状；（二）、实践研究阶段（2008.7-2010 .3）本阶段主要是研究阶段，理论联系实践，在实践中挖掘和探索，定期集中讨论在研究中遇到的问题，共同研究出解决的方案，为以后的研究提供地一手的资料；（三）、总结评价阶段（2010.3-2010.6）在上阶段研究的基础上，集中总结自己在研究中的得失，学习他人的长处，弥补自己的不足。把几个人的经验进行分析汇总，融会贯通，形成统一的研究意见。然后进行教学的实践检验，不断的改进、完善，最终形成有自己特色、独具创新的评价理念