从读中学写已读学写.doc

从读中学写，以读学写语文教学心理学的研究表明，阅读和写作时两个不同的心理过程。阅读是自外的意义吸收，写作是由内而外的思想表达，但这两个过程之间又是可以互相沟通的。阅读是从感知语言文字入手，由句到段，由段篇，逐步弄清，从而把握课文的中心思想，这是一个从语言到思想，从形式到内容，从外部到内部，从部分到整体的心理过程。阅读者可以从中探索到由中心思想出发，研究作者是如何选材组材、布局谋篇、遣词造句。这是从思想到语言，从内容到形式，从内部到外部，从整体到部分的心理过程。一个完整的阅读教学过程必须是这两个心理过程的实现与整合的过程。我的长期教学实践证明，读写结合，相益得彰；读写分离，两败俱伤。从句到篇，从读中学写从句入手，着眼于篇。在阅读教学中必须引导、要求学生听、说、读、写每一句话都要完整。从练好主谓句开始，如谁干什么，谁是什么，谁怎么样，什么干什么，什么是什么，什么怎么样。例如：我设计的读一读，比一比的教学片断。小明打球。小明在球场打球。今天上午小明在思源学校的篮球场打篮球。通过比较让学生认识什么是四素句（时、人、地、事）。由句群到段的训练，从读中学写从段入手，着眼于篇，练好四种句群（连续句群、并列句群、总分句群、概括与具体句群）、四种结构段（连续结构篇、并列结构篇、总分结构篇、概括与具体结构篇）。例如：我在教小学四年级语文第九册陶校长的演讲（苏教版）一课时，我注重引导学生学习该文的由并列句群组成的并列段，由并列段组成篇的结构特色。不仅练读，还要练写。教材精选范例，设计仿写、补写、扩写和修改句子练习。由段到篇的训练，从读中学写在句子训练的基础上，着重进行审题、立意、选材、组材、修改、观察等项目的训练，这些训练都是通过读来掌握七个对应关系的。即：解题审题、拟题；归纳文章中心表达文章中心；分段、概括段意拟写作文提纲；区别主次内容详略；捕捉重点段突出中心；品评文章自改作文；从读中学习观察事物作文练习观察方法。2、从读中练思维，以读学写阅读的过程是读者与作者思想碰撞的过程，是读者与作者倾心交流的对话过程，也是培养学生形象思维和逻辑思维的好过程。因此在阅读过程中重视要求学生边听边思考、边读边思、思而后说、思而后写的经常性训练，并养成自觉、主动的良好习惯，重视学生设疑、质疑的引导，珍惜学生求异思维的火花，促进思维的不断发展。指导，要求学生养成摘抄、写读书笔记、写读后感的良好学习习惯。3、从读中练感情，以读学写教文与教做人二者是统一的，练语言与练思想感情二者是统一的。语文课中引导学生连思想感情，主要在于以情感人，而情与理又是寓于文章之中的。、文情统一，以情感人在小学现在所用的语文教材中，很多的课文都蕴含着真、善、美的内容，因此在教授这些课文的同时我们还得相对应的开展学美、寻美、颂美、创美活动。课文的思想感情不是靠讲解传递的，而是要引导学生感受真情。作者是先有感情而后成章，读者是看了文章再体味作者的情思。语文阅读教学就要教会学生咬文爵字、品味词句所蕴含的情感。例如：我在教小学五年级语文第九册在大海中永生（苏教版）一文。该文主要叙述了伟大的共产主义战士、国家领导人邓小平同志在逝世后，人们遵照他的遗愿将他的骨灰撒向大海，于是我着重引导学生品读如下的内容：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！”引导学生仔细品味邓小平爷爷的伟大的爱国情怀和人们对邓小平爷爷的衷心爱戴、深切的悲痛与怀念之情。又如，在小学四年级语文第七册桂花雨（苏教版）一文中，我引导学生品读重点语句“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”要求学生用心品味其中蕴含的浓浓的故乡情。同时也指导学生就课文的写作特点仿写一篇写作。、文理统一，以理育人教学生做人，使语言和思想感情统一起来，一方面要以情感人，一方面还要以理育人。每篇课文的中心思想，就是该文要阐明的正确的观念、道理。引导学生懂得应该怎么做，不该怎样做，使学生明辨是非。引导学生在理解词句内容的基础上逐步理解和概括中心思想；这不但使学生明理，还能训练学生的分析概括能力。例如：我在教小学五年级语文第九册高尔基与他的儿子（苏教版）引导学生品读：“信里说：你回去了，可是你栽的花留了下来，我望着它们，心想：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀。那时候，你会感到所有的人都需要你，你要知道“给”永远比“拿”愉快”引导学生领悟文中所蕴含的“奉献”永远比“索取”快乐的道理。又如：在将相和（苏教版）引导学生领悟蔺相如顾全大局而不顾个人的荣辱和廉颇知错就改的高贵品质。四、培养读写习惯、着眼终身发展在小学生对语文学习具有浓厚的兴趣与掌握一定的学习方法后还得加强其良好的学习习惯的培养。叶圣陶说：“教育就是培养习惯”，俗话又说“习惯决定命运”。由此可见良好的学习习惯对学生的健康成长及终身发展的重要性。因此，在小学语文读写教育教学中要让学生养成如下的良好的学习习惯：1、 有目的、有计划地阅读的习惯；我在教每一片课文时都会进行适当的拓展，找来与课文体裁、内容相类似的文章引导学生进行类比阅读。例如我在教小学三年级下册微笑着承受一切（苏教版）一文时，我找来了厄运中的海伦让学生在不同人物的相似遭遇中学到坚强、乐观的相似的品格。与此同时培养学生有目的地、分类地去进行课外阅读的习惯。2、 边读边思考的习惯；在阅读的过程中竭力培养学生边读边思考的习惯，采取三步阅读法，让每一次阅读都有不同目的。即：第一步，扫清阅读障碍（解决生字词），了解文章的主要内容；第二步，就问题或自己所喜欢的章节进行再一次详细阅读，旨在寻找解决问题或加深阅读印象；第三步，诘问性或品味性阅读，旨在进一步确认所回答问题是否贴切或再次品味文章的深沉含义。切忌脑袋空空漫无目的的阅读。3、 边读边记的习惯（包括圈点划批注和笔记）；在阅读教学中培养学生不动笔不读书的习惯，养成边读边圈点划批注和笔记的习惯，及时将自己所感兴趣的、所疑惑的、感受最深的、有待查证的等记下来。4、“四勤”习惯（勤观察、勤思考、勤练笔、勤修改）；俗话所得好“成功=99%的汗水+1%的天赋”因此，在小学日常的教育教学中腰培养学生养成“四勤”的好习惯。5、 做事坚持不懈、持之以恒的习惯。“冰冻三尺，非一日之寒”自古能成事者都有着坚忍的毅力，所以我们