课题申报评审书.doc

.项目类别： 编号： 济宁市教育科学规划课题申报评审书课题名称： 农村“留守儿童”心理健康教育研究 课题主持人： 李 红 喜 工作单位： 任城区石桥镇希望小学 申报日期： 二一三年四月 济宁市教育科学规划领导小组办公室.填报须知1按照济宁市教育科学研究重点课题管理暂行办法规定，课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3“十一五”课题完成情况，分以下几种：A主持过济宁市“十一五“规划课题并已结题；B主持济宁市“十一五”规划课题但未结题；C参与济宁市“十一五”规划课题；D未参与济宁市“十一五”规划课题。申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“A、B、C、D”即可。4课题论证应充分。5研究计划和阶段成果应明确。6申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。7申报评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。申报评审书可到济宁教育网站教科所专页上下载（网址：点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可）。一、课题研究人员基本信息 主持人姓名李红喜性别女民族汉出生年月 1977年 11月行政职务教导处主任专业技术职务一级教师研究专长学生心理健康教育最后学历大学最后学位“十一五”课题完成情况A工作单位任城区石桥镇希望小学联系电-通讯地址山东省济宁市任城区石桥镇希望小学邮政编码272069课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工谢小厂一级教师石桥镇希望小学学生心理健康教育阶段负责人刘建康二级教师石桥镇希望小学信息技术阶段负责人谢 远一级教师石桥镇希望小学综合理论阶段负责人王瑞斋二级教师石桥镇希望小学学生心理健康教育实验教师仲雨荣一级教师石桥镇希望小学学生心理健康教育实验教师课题主持人“十一五”期间(2006年2010年)教育科研情况主持的哪一级别教育科学规划项目及完成情况济宁市“十一五”教育规划课题 学校、家庭、社会三位一体德育整合研究山东省重点课题 阅读中外经典，享受读书乐趣发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊杂志及日期出版部门合作人浅谈小学社会教学中的创新教育2001年济宁市教学研究室作文讲评与学生情感2005年教研周刊小学语文中的创新教育2008年山东省教育科学研究所小学语文课堂中的评价2009年济宁日报推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名陈庆礼专业技术职务一级教师研究专长创新管理工作单位任城区石桥中心小学推荐人主持过的课题名称基于网络环境下的英语教学推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名张庆伟专业技术职务一级教师研究专长学校管理工作单位任城区石桥镇希望小学推荐人主持过的课题名称小学数学高效课堂的构建推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日二、课题研究论证报告1课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)课题提出的背景 近年来，随着经济社会的持续发展，城市化进程的不断加快，越来越多的青壮年外出务工，他们留守在家的子女成为一个新的庞大的群体，即留守儿童，因家庭、社会、学校等多方面的因素促进这些儿童心理不健康的比例要明显高于非留守儿童，通常表现出冲动、好怒、焦虑、自闭等不良的心理特征。由于我校处于偏远农村，经济不发达，很多劳动力为了养家糊口外出打工，造成了我校大量的留守儿童。我校有学生470人，其中留守儿童有104人，占全校学生的 22.1%。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母对子女的行为品德、学业成绩、心理 健康等方面知之甚少，无力管教。由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，生活习惯不良，不讲卫生、不勤换衣服等。由于长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。“留守儿童”这一系列问题给学校教育带来了新的压力，也给老师带来了新的课题研究。该课题将着力于研究其产生的原因以及如何解决这些问题，使他们的心理素质和心理水平朝着健康的方向发展。(2)所要解决的主要问题 1坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。 2、改进教育工作根植于留守儿童的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。 3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。 4、以留守儿童特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径 2本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 (1)国内外同一研究领城的现状与趋势分析 目前，国外对我国农村留守儿童的现象关注较多，国内农村留守儿童的研究工作已经开始启动。研究者对于农村留守儿童心理健康教育提出了许多具体的心理健康教育途径和措施。研究者一致认为农村留守儿童心理健康教育必须采取社会、学校和家庭全方位协调配合的途径。姚云提出以教育部门为中心,对农村留守儿童问题做出全面、系统、客观的分析,以寻找事实基础,充分重视和发挥学校教育的优势,政府主动担负相应的责任,以实现社会关怀的构想 。郑哲认为学校的教育影响是儿童入学后最重要的社会化因素,解决留守儿童心理问题应充分发挥学校心理健康教育的功能和作用 。有的指出“留守”学生失范行为的矫正需要社会、国家、社区、教育部门和家庭的共同努力和相互配合,共同为留守儿童的健康成长建构一个有效的支持系统也有人较全面分析了影响留守儿童心理健康因素并提出了心理健康教育多元互动模式,即加强社区、学校、父母、监护人与留守儿童的互动,促进留守儿童心理健康发展。有从家庭教育角度指出父母应有完整的责任意识,要定期与子女沟通交流,更多关爱子女,通过多种方式和途径来表达对子女的爱,同时取得社会和学校的支持，以上研究都是农村留守儿童心理健康教育有关的实施途径和策略,却没有确立针对农村留守儿童有关的心理健康教育的具体内容,这样不免造成留守儿童心理健康教育空洞无物,运作困难,收益甚少。 (2)本课题与之联系及区别，预计有那些突破 目前，农村留守心理健康教育在我国当属起步阶段，是个新生事物，在实际开展活动中，特别需要理论的支持和指导。我们这一课题研究面临多方面的研究困境：缺少强有力的理论支撑，师资队伍薄弱，专业人才匮乏等。本课题预计有以下突破1、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童心理健康教育的经验。2、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。3、探究心理健康儿童的成长轨迹，不断积累经验，并努力借鉴推广，以促进儿童身心健康。 3课题研究的实践意义与理论价值 当今，在我们身边的儿童中出现了这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体农村留守儿童。 留守儿童的存在，带来了大量原先无法估计预料的问题社会稳定因素、青少年犯罪问题、农民工子女上学保障问题、留守儿童心理研究等等，为社会教育研究者带来了种种研究课题。其中，根据本组人员长期基层从教的实际经验来看，留守儿童心理健康问题已经成为一个不得不引起重视的重要课题。做好农村留守儿童的心理健康研究，发现和整理现有留守儿童的心理隐患的严重程度，从而进一步找出解决问题的办法和措施，这对农村基础教育的可持续发展有着重大的意义。同时，解决留守儿童的心理健康问题，能保障下一代人的茁壮成长，缓和因儿童教育问题带来的种种社会不公，减少青少年儿童犯罪，进而维护社会稳定有序的发展，创造社会和谐，是一件有利于教育、有利于社会、有利于国家民族的好事。而且本课题的理论研究成果可以为各级政府乃至全国解决留守儿童教育问题提供参考。也可以为我们当前的均衡和谐教育研究打开一个新的突破口,有利于教育的均衡发展和和谐社会的构建。在教育实践方面，为有效解决留守儿童教育问题作出贡献。在教育理论方面，打开基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和学校教育的整体改革。在综合效益方面，为各级政府部门解决广大留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考，促进社会的和谐发展。4.完成课题的可行性分析 1、课题组成员的研究能力：课题组核心成员都是从事一线教学的班主任骨干力量，具有丰富的班主任工作和少先队工作经验；均具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，教科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践，科研氛围浓厚。2、优势明显：我校处于偏远的农村，既有本地学生，也有外地学生，务农、无业人员很多，外出务工人员众多，留守儿童数量较大，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。三、课题研究设计报告1课题界定与研究依据课题界定：“留守儿童”是指由于父母双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人（爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚）或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（一般指616岁的未成年儿童）。近年也有研究这样定义“留守儿童”：指父母双方或一方长期外出，由父母一方或者由其他人进行抚养与教育的儿童。留守儿童的概念诞生之初，指的是由于父母双方或单方出国而留在家中的儿童。随着流动人口的大量出现，留守儿童的群体不断扩大，其概念也发生了变化，外延逐步扩大。留守儿童群体包括城市的留守儿童与农村的留守儿童。本次研究的是生活在农村小学阶段的留守儿童。什么是心理健康？世界卫生组织对心理健康做了如下定义：一是身体、智力、情绪十分协调；二是适应环境，人际关系中彼此能谦让；三是有幸福感；四是对待工作和职业能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。留守儿童心理健康研究就是学校有目的地培养（包括自我培养）留守儿童良好心理状态，达到上述心理健康标准，进而促进其德、智、体、美综合素质的提高和个性的和谐发展。留守儿童心理健康研究的任务，是围绕学校的培养目标，充分发挥教育工作者的积极性、主动性和创造性，针对留守儿童的心理健康问题，促进其身心健康发展服务。课题研究的依据：（一）国家政策依据构建和谐社会是今后一段时间的党和国家的战略任务。确立了以人为本的科学发展观 ，“实现人的全面发展为目标”，人的全面发展已成为关键。不努力促进人的全面发展，不极大地提高人们认识世界和改造世界的能力，我们的宏伟目标就难以实现。人的心理健康是人的全面发展的重要部分，一个具有健康心理的人才能真正成为一个全面发展的人。而关注的留守学生的心灵健康发展就显得更为迫切，留守学生的心理健康已经影响和谐社会的创建。（二）理论依据邓小平同志提出教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。这就要求教育要关注学生的全面发展，关注全体学生的发展，特别要关注学生心灵的健康发展，而留守儿童因其背景的特殊性更要受到重视和关爱。（三）素质教育的理念中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定确立了素质教育理念已为我国教育改革的政策性依据，规定着我国各级各类教育改革的走向。在构建和谐的教育模式时，必须应充分吸取这些理念，研究心理学生的心理健康，提高学生的素质，促进学生全面健康地发展。2.理论假设与研究目标(研究目标分解与具体化)1、了解我校留守儿童的心理健康状况，对不同年龄、不同类型、不同地域的留守儿童心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的留守儿童心理健康教育的经验。3、对个别有心理问题、心理障碍的留守儿童，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍调节自我；另一方面，积累个案为个案研究提供素材。4、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的状态。5、探究心理健康儿童的成长轨迹，不断积累经验，并努力借鉴推广，以促进儿童身心健康。6、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。 3.研究内容(研究内容的分解与具体化，含子课题的设计) 1、通过调查分析，掌握所有留守儿童的心理健康现状，影响他们心理健康的因素。2、调研分析本学校留守儿童与非留守儿童的心理现状，多途径、广渠道地研究，找出差异，寻求成因。3、运用实验、观察、调查等多种方法，研究留守儿童之间的心理健康差异，探究其中心理健康留守儿童良好状态的成因；设法排除留守儿童心理的突出障碍，促使他们健康成长。4、各班建立留守儿童的成长档案，有重点地进行个案跟踪研究。5、针对不同年龄段留守儿童在环境适应过程中不同表现，对症下药，进行差异研究。6、根据孩子的年龄特点和发展需要，有针对性合理安排心理健康教育的内容。7、探索留守儿童教育新模式、新方法。8、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。9、根据留守儿童心理的突出障碍，进行排除使他们健康地成长。10、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。4研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)1、准备阶段（2013年9月-2013年10月）：完成课题方案的制定、申报工作，确定课题组成员分工，进行理论资料的准备、组织宣传。通过调查分析，建立“留守儿童”学生档案，起草“课题实施方案及实施计划，并进行论证。阶段负责人：谢远2、研究阶段（2013年11月-2015年5月）：在我校各班进行心理测试分析，找出留守儿童和普通儿童的心理差异，深化研究，做好个案跟踪研究；总结经验，在全校开展心理健康教育研究展示活动，研讨研究情况；集思广益，搜集第一手资料整理分析，写成阶段性研究报告。阶段负责人：谢小厂 仲雨荣 3、总结阶段（2015年6月-2015年8月）进程进行系统分析、总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。课题组成员撰写研究论文，全面展示研究成果。制定课题的延伸推广计划。写出课题论文，汇编论文集。接受专家领导进行评估验收。 阶段负责人：刘建康 王瑞斋5.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)1、抽样调查法：对留守儿童的心理水平，存在的心理问题和普通学生进行对比分析。对留守儿童的学业成绩和本校普通学生的学业成绩统计分析。2、个别访谈法：对个别存在心理问题的留守儿童访谈，分析存在的问题、问题成因和解决方法。3、社会调查法：对个别存在心理问题的留守儿童家庭情况，父母外出情况，祖辈或其它监护人的情况，监护人的教育教养方式等调查，进一步了解心理问题的成因和找到有效的解决方法。4、资料文献法：从不同渠道收集与本课题相关的资料，并对资料进