“中小学教师信息技术应用能力提升工程”实施现状分析.docx

“中小学教师信息技术应用能力提升工程”实施现状分析 一、政策背景与内容教育部于2013年10月颁布了关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见（以下简称“意见”）要求各省根据文件精神，结合本省教师队伍信息技术应用能力实际状况，实施中小学教师信息技术应用能力提升工程。意见要点内容如下： （一） 提升工程的总体目标和任务在建立教师信息技术应用能力标准的基础上，以农村教师为重点，20142017年四年时间对全国1000多万中小学(含幼儿园)教师，按照“培训-测评-应用”的总体思路系统化提升教师信息技术应用能力。（二） 三项确保教师全员培训质量措施一是推行符合信息技术特点的培训新模式。二是遴选一线教师满意的培训课程资源。三是推行教师培训自主选学。（三）四项推动广大教师在教育教学实践中有效应用信息技术措施这也是此项工程的亮点和创新点。一是通过标准引领教师学习和应用。二是强化培训过程的学用结合。三是能力测评推动教师学习和应用。四是建立机制推动教师主动应用。（三） 实施原则与保障实施原则：“统筹规划、按需施训、应用为本、测评驱动、底部攻坚”。组织保障：一是统筹安排各项工作。二是明确各级教育部门的责任。三是落实保障经费。四是加强监管评估。二、实施现状目前，各省已制定“信息技术提升工程”实施方案，成立相应管理机构，并分别在城市和农村就教师信息技术应用方面进行摸底调研，大部分地区（市县）完成主讲教师、教研机构骨干专家的培训工作，根据各地培训安排，2014年培训教师数占教师总数的20%25%，时间安排一般来说在7月20日8月20日，校长培训工作一般安排在8月1日8月20日。安徽省实行省级主讲教师培训：全部采用集中培训的方式。 县级骨干教师培训：采用集中培训和远程培训相结合的方式，其中集中培训24学时，远程培训24学时。校本学科教师培训：采用校内集中培训和参加远程培训相结合的方式，其中集中培训24学时，远程培训24学时。贵州省创新培训方式，其做法是：根据信息技术环境下教师学习特点，有效利用网络研修社区，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训；要强化情境体验环节，确保实践成效，使教师边学习、边实践、边应用、边提升；建立学习效果即时监测机制，确保培训质量。坚持底部攻坚，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，为不具备网络条件的农村教师提供针对性培训。健全中小学校本研修管理制度，确保研修质量。湖南省培训方式是：各市教师培训中心负责市级教育技术应用骨干和县区级主讲教师的培训。市级培训基地：负责全市高中学校和市教育局直属学校教师的教育技术能力的培训。县级培训基地：负责县级教育技术应用骨干和本辖区初中、小学教师的教育技术能力培训。中小学校：负责组织学员在完成集中培训后开展校本研修活动，指导学员运用教育技术，提高课堂效益。积极配合培训基地做好学员应用教育技术能力水平的综合考评工作。省、市、县三级应用骨干教师应担任培训机构的培训教师和校本培训指导教师。三、推广切入建议我们从搜集的资料分析，这次“教育信息技术应用能力提升工程”培训工作，根据培训“量”上看，中西部经济欠发达省份比沿海发达省份大，农村比城市大，重点、难点都在农村。可见，这次培训市场巨大。然而，全国中小学幼儿园（特殊教育）教师继续教育培训机构点多面广，特别北京、上海、深圳是培训机构较集中地方。所以，这次“教育信息技术应用能力提升工程”培训项目机遇与挑战并存。我们要把这次培训项目做大做强，首先必须制定切实可行培训计划，计划制定既要考虑经济发达地区、城市教师已具备的现代化技术手段水平，又要考虑到经济欠发达地区、农村教师目前尚未熟练掌握现代化技术手段；其次要有一支精干培训团队，挖掘培训资源。第三是项目落地重要环节一寻找培训“市场”，日前是占领培训市场的黄金期，我们一方面寻找同行合作伙伴，强强联手，另一方面，加强与各地区教育行政部门、规模较大学