小学五年级语文下册研说教材.doc

小学语文五年级上册研说教材大家好，今天我说的是义务教育课程标准实验教科书s版小学语文五年级上册。研说教材包括说课标、说教材和说建议。说课标包括说总目标和学段目标。说教材包括说教材编写特点、内容结构、编排体例和教材知识的立体式整合。说建议包括说教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。一、说课标：（一）本学科的课程总目标：根据小学语文课程的基本特点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观说说本学科的课程总目标首先是从知识与技能：学会汉语拼音能说普通话。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度第二应具有独立的阅读能力,注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。三有增强的表达能力具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。发展思维能力:在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。最后能够认识266个常用汉字、课外阅读量应在400万字以上。第二是过程与方法学生能主动进行探究式学习，在实践中学习，运用语文。第三是情感态度价值观培养学生的爱国、爱祖国的语言文字；养成实事求是崇尚真知的科学态度； 形成积极的人生态度和正确的价值观；（二）五年级学段目标使用本册教科书，通过教学活动要使学生逐步达到如下要求：1、识字、写字 认识167个、会写199个，会使用字典、词典，有一定独立识字能力。 能用钢笔书写楷书，型款整齐，并有一定的速度。能使用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。2、阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中把握文章的主要内容,在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本方法,初步学习在阅读中做些批注，学写读书笔记。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章基本说明方法。 学会浏览,培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。3、口语交际能用普通话交谈,乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法表达要有条理，语气、语调适当。 与人交流时能尊重理解对方，表达有条理，语言优美。4、习作 能写简单的记实作文和想象作，内容具体，感情真实。能修改自己的习作。 学些简单的读书笔记，学些内容梗概。5、综合性学习能相处步了解查找资料、运用资料的方法，并能策划简单的社会活动，学习活动计划和活动总结。二、说教材：教材的编写特点本册教材的主要特点：一是专题组元的角度更加灵活多样。二是加强整合的编写目的更加明确。三是课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。四是强化导学功能，引导学生思考。五是改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。六是拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。 教材的编写意图：本册教材的编排意图:一、是全面提高语文素养；二、是要发挥育人功能；三、要提高语文综合运用能力；四、是更好发挥导学导练功能 编写体例：教材包括导语、课例、口语交际习作和回顾拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体，除此之外课后还有选读课文、生字表。其中导语是点明单元主题，提出学习要；课例包括精读课文、略读课文；回顾拓展之中又分为固定栏目如交流平台、日积月累，机动栏目如展示台、成语故事、课外书屋，趣味语文。 内容结构本册共有课文30篇，其中精读课文18篇，略读课文12篇。本册课文分精读和略读两种类型，这是从阅读方法上对课文进行的划分。精读是认真细致地研读，在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要手段，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。略读只要求把握文章的大意，不要求字斟句酌。这些课文从精读到略读，按二个层次编排，体现由扶到放的设计思路 同时教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题。依次是：多彩的名族文化，人类的伙伴，巾帼英雄，自强不息，赤子情怀，名著之旅。其中还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 立体式整合1、专题组合角度更加灵活：有的专题从思想内容的角度提出，注重引导学生更多的关注社会；有的从人物的角度提出如：走进范仲淹不仅展示了范仲淹作为文豪的风采，而且展示了他的强烈的爱国情感和凡人情怀；还有的从文体的角度提出：如学习说明性文章学习基本的说明方法。有的专题前几册也出现过如“赤子之爱”单本册教材在内涵上更加深化，不但表现对祖国的浓浓深情而且着眼于孩子的全面成长。2、整合更加明确：从导语到课文思考题，从口语交际习作到回顾拓展个部分都突出了本单元的重点。前面有布置，中间有铺垫，后面又复习、拓展、交流，全册教材成为互相联系的整体。3、改进“综合性学习”培养学生的综合实践能力。三说建议（一）教学建议1重视识字、写字教学 教师要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段创设教学情境提识字资效率。每天指导学生书写好汉字提高写字的质量，养成良好的书写习惯。2重视阅读教学重视朗读、默读。品读词句，抓重点词语，积累语言。研读课文，体会情思，领悟表达方法(1) 激发学生的阅读兴趣的关键是教师对课文的兴趣。教师备课时深入理解教材，与作者产生共鸣同时还要琢磨编者的意图，把作者的情感传递给学生，把编者的意图落实在教学中（2）要引发学生阅读课文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，教师要想方设法激发学生学习语文的兴趣。教师先要深入钻研课文，找到切入点，就会有相应的教学发法。（3）用积极的评价保护学生的兴趣。我们提倡老师在评价学生时，要用简明精当的语言肯定他们的闪光之处，即便学生发表的见解不恰当，理解有误，也要用婉转的、有启发性的话引导他去再思考，去补充，去修正。使学生明确“你真棒”棒在哪里，欠缺是在哪里，既体现老师的导向作用，又学生领悟到自己的不足之处，明确了方向。这样才会把学生的积极性不断向前推进。（4）恰当地使用一些教学的辅助手段。如实物演示、彩色挂图、实验、多媒体课件等。使用这些手段要有明确的目的，那就是从阅读教学的需要出发，为理解课文的语言文字服务，为了突破重点、难点，为了达到省时高效。引导学生直接和文本对话。 3重视口语交际教学明确教学要求。激发学生的表达欲望。口语交际要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。要根据话题内容，巧妙设计导入方式，精心组织教学，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说。让学生畅快地说出自己的所思所想。要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。 把口语交际训练和日常的学习生活结合起来。提高口语交际能力，除了上好口语交际课以外，还要注意在平时的课堂教学活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中出现的问题。鼓励学生在日常学习生活中，主动、大胆地与别人交流，养成良好的口语表达习惯。 引导学生自主进行评价。4重视习作教学教学时，要注意以下几个问题。创设情境，激活思维。减少束缚，抒发心灵。澄清误区，加强指导。 要重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。 要加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。要重视习作后的交流和展示，引导学生“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的8次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。5重视综合性学习的教学贴近生活，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要有学生自行设计和组织活动，教师在各环节其指导作用。综合性学习还应强调合作精神，注意培养学生的策划、组织、协调和实施的能力。（二）评价建议1、充分发挥语文课程评价的多种功能，如检查、诊断、反馈、激励的功能有效促建学生的发展。2、恰当运用多种评价方式。3、注重评价主体的多元与互动。4、突出语文课程评价的整体性和综合性。四课程资源的开发和利用我主要从以下四个方面来说。首先，立足课本，挖掘语文教材资源。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。二、联系生活、创建环境资源。可利用图书