昌吉市小学科学四年级上册集体备课教案汇编.doc

昌吉市小学科学集体备课教案汇编四年级上册昌吉市小学科学学会2009年9月1.1 空气的性质A案昌吉市一校 吴荣花课题空气的性质教学目标过程和方法:1、能够在自主探究活动中，认识不易感知的空气存在。2、能用多种方法探究空气的许多性质。知识和技能：知道空气是气体，具有占据空间、有质量、有力量、会流动，可以被压缩，压缩后有弹性的性质。情感态度和价值观：在科学探究中体验到空气的重要性，意识到科学技术就在身边，科学技术可以改变我们的生活。教学重点：学生在探究中，知道空气的性质。难点：在今后的生活学习中，善于用观察、实验、推理、分析等方法探究事物的能力。教学准备教师准备：塑料杯子，水、水槽、注射器、气球、杠杆尺及支架、塑料袋、学具袋、打气筒。学生准备：纸团、饮料瓶子、橡皮。课时安排需2课时完成教学过程：第1课时步骤教师活动学生活动设计意图激情导入同学们，老师出一个谜语，请你们猜一猜它是什么？奇妙奇妙真奇妙，看不见，摸不着，无孔不入多变化，动物植物都需要。学生自由发言谜语引入引起学生的学习兴趣新授点题1、今天我们就来探究空气的秘密（板书：空气）点明主题让学生明白本课的任务。证明空气的存在2、哪儿有空气呢，我们用什么方法收集呢？3、提问：你们看到的空气是什么样子？小组讨论方法：用塑料袋收集空气。小组观察汇报引导学生用观察方法认识空气。探究空气占据空间1、 谈话：这是一团纸，我把它放入杯子的底部，然后将杯子倒立坚直压入水槽中，请同学们猜一猜，纸团会湿吗？为什么？2、 质疑：你们的猜测正确吗？请你们用实验来验证吧。3、 交流：把你们小组的实验结果告诉大家。4、 请同学们猜测瓶子里的气球能吹大吗？5、 师巡视各组实验情况。自由猜测大胆想小组合作动手实验。学生汇报；纸团不会湿。组内先预测，后实验组长带领实验创设问题情境，给学生思考的机会。锻炼学生的探究能力。让学生明白空气占据空间。进一步感知空气占据空间。交代：注意安全9、小结：空气占据空间是空气的一个性质（板书）探究空气有质量会流动1、 谈话：每个小组都有气球和杠杆及支架，现在把气球吹大挂在杠杆尺两边， 会出现什么情况呢？2、 提问：如果扎破其中一个又会出现什么情况呢，为什么？3、 质疑：如果解开气球口绳子，让气球口对着自己的脸，你有什么感觉，说明了什么1、 学生按要求实验。2、 汇报：杠杆尺会倾斜，空气有质量。3、 学生自由活动。4、 汇报：空气会流动。通过直观教学，使学生发现空气有质量的道理。让学生发现空气更多的性质。三、总结1、讲述：在本节课中，你们知道了什么？2、用自己的话说一说空气有什么性质？学生结合实验进行总结。让学生对本节课的重点进行小结，体会探究的兴趣和收获。四、布置探究问题讲述：各种车的轮胎里为什么充上空气呢？请同学们回家查一查资料一下节课汇报倾听思考 新的问题。让学生的探究活动在课外得到延伸和继续。课后反思第2课时步骤教师活动学生活动设计意图一、复习引入1、谈话：同学们，过去我们认识过水、水有什么性质呢？谁来说一说：上一节课我们又学习了空气的许多性质”哪位同学来说一说空气的性质？自由发言，回答水和空气的性质复习水和空气的性质有利于本课的学习二、新授（一）比较空气和水的共同点探究空气可以被压缩。1、空气还有什么性质呢？今天我们来继续学习空气性质（校书：课题）。2、上一节课，老师同学们留了一个问题，各种车的轮胎里为什么充的是空气，不知同学们研究的怎样？3、为了搞清这个问题，请同学们做一个实验：把一个注射器装上空气，另一个注射器装上水，用橡皮顶住注射器的口，然后用力推动活塞，看一看会出现什么现象？4、提问：在这个实验中你发现了什么？学生汇报课前收集到的信息。学生按要求进行实验。学生汇报：水不能被压缩，空气可以被压缩。让学生明白本节课的学习任务。让学生自己提出许多探究的问题。引导学生用比较的方法进行探究。让学生认识空气的另一个性质。（二）探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。1、 下面老师给你们一个玩气球的机会，看哪一组在玩中发现的问题最多，还要注意安全。2、 组织交流：在玩中你发现了什么？学生吹气球，玩气球。让学生在玩中发现问题，在快乐中学习。（三）探究压缩空气力量的大小。1、 质疑：压缩的空气的力量大吗？，力量 的大小与什么因素有关呢？2、 我们怎样实验，实验需要什么材料。3、 交代：请你们试一试，填写好实验报告。4、 展示学生的作品，进行评价。5、现在你明白了各种车的轮胎中为什么充空气了吗？小组长汇报，喷气球跑的距离与什么有关。学生自由发言空气可以被压缩，被 压缩的空气有弹性。通过汇报评价使各个组能取长补短，提高他们学科学用科学的能力。三、总结1、 讲述：在本课学习中，你们都有哪些收获和体会。2、 你能举几个例子说明空气性质在日常生活中的动用吗？学生对照实验汇报空气的性质和探究的结果。学生自由发言让学生对本课的重点和难点内容进行小结，体会探究的兴趣和收获。学以致用四、学与用讲述：回家每人做一支压缩空气枪，下一节课我们进行比赛，但一定要注意，不能对着人“开枪”，把学到的知识延伸到课外。教学反思课题名称空 气 的 性 质B案备课人韩娟单位昌吉市第八小学科 目科学年级四年级上册教学时间课时安排2课时学情分析在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着、会流动，等等。本科教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的手段，去证实空气的存在，并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。因此在本科教学中，应重视指导学生做好实验、仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。教学目标一、情感态度与价值观培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。二、过程与方法1.学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。2.能根据压“气垫”的感觉和观察，做出假设，并能设计实验进行验证。3.用多种方法证明空气的存在。三、知识与技能1.知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。2.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。教学重、难点重点：认识空气的性质。难点：探究压缩空气的力量。教学资源分组材料：水槽、透明玻璃杯、注射器、橡皮、塑料袋、纸、气球、塑料管、塑料棒、餐巾纸等。演示材料：细木棍一根、空气充得同样多节颜色相同的气球两只、细线、支架一个、空饮料瓶、气球2个、天平等。媒体资源：教材配套光碟、课件。第 一 课 时教 学 过 程教学活动媒体应用学生活动（一） 导入新课1、播放教材配套光碟空气与生命。2、提问：关于“空气”你想知道什么？3、教师适当板书，并与学生分析提炼问题，选择能研究的问题。板书课题教材配套光碟观看。学生提问。设计意图：在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，通过播放光碟激发学生的学习兴趣，使学生能提出更多关于空气的问题，激发学生的探究欲望。（二） 学习新课1、 证明空气的存在。（1）谈话：我们就生活在空气的怀抱里，你有什么方法证明空气的存在？（2）谈话：按照同学的方法做一做，体验空气是否存在。（3）小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到它的存在。小组讨论，汇报。学生活动。演示并说明。设计意图：学生知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着。此项活动让学生自己利用身边的材料证明空气的存在，体验空气的存在，使学生认识到用实验的手段可以间接感知不可见的物质，激发学生用其他感官和其他方法证明空气的存在，并为认识空气的性质打下研究基础。2、 探究空气是否占据空间。实验一：（1）吹气球比赛：请肺活量一大一小两位同学。猜一猜，谁吹的大？给肺活量大的吹瓶里的气球，肺活量小的吹气球。（2）提问：你们发现什么？（3）提问：瓶内的气球为什么吹不大？你有办法把气球吹打吗？（4）小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时也证明了空气的存在。学生猜。两位学生吹，其他学生加油。学生回答。小组讨论，制定研究方案，汇报。学生演示实验。说明为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论。教 学 过 程教师活动媒体应用学生活动实验二：（1）出示玻璃杯，把一团纸塞进玻璃杯的底部，将杯子倒立放入水中，提问：会发生什么现象？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象？（2）质疑：为什么在第一次实验中纸团没湿,而在第二次实验中纸团却湿了呢？（3）小结：通过以上研究，我们知道空气也向其他物体一样要占据空间。在我们周围有很多的空间，都被空气占据着。课件演示空气占据空间。学生预测。学生分组实验。汇报实验结果。学生讨论汇报。设计意图：这部分内容是借助学生已知空气无色、无味、透明，以及空杯子、空瓶子里有空气的经验，通过动手实验和解释为什么纸团打不湿、气球吹不大的现象，引导学生认识空气和固体、液体一样，具有占据空间的性质，借助水、纸团、气球等物体，间接感知并证实空气是实实在在存在的物质。3、 探究空气有质量方法1：（1）出示两个吹的同样大的气球，吊在木棒两端，保持平衡。问：如果把其中一个气球被刺破，会发生什么现象呢？（2）教师演示。（3）提问：木棒倾斜说明了什么？（4）小结：空气有质量。（5）提问：这个实验还可以怎么做？方法2：借助天平来做。学生预测。学生讨论汇报。学生讨论交流。设计意图：借助刺破其中一个气球，木棒或天平发生倾斜，说明空气有质量。4、 探究空气具有流动性（1）提问：吹起的气球一松手会怎样？这说明什么？（2）提问：你还有什么办法证明空气可以流动？（3）小结。学生回答。学生讨论交流，演示汇报。设计意图：学生对空气具有流动性有一定的认识，在此基础上可引导学生自己想办法证明空气的流动性，培养学生的能力。（三） 课后延伸了解空气的其他性质。第二课时教 学 过 程教师活动媒体应用学生活动（一） 复习导入新课。谈话：上节课我们认识了空气的什么性质？这节课我们继续探究空气的其他性质。学生回答。设计意图：复习已知的空气的性质，直接引入新的探究中。（二） 学习新课1、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（1）谈话：用塑料袋可以装空气，装满空气的塑料袋像什么？（教师出示）提问：用手轻轻压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？（2）提问：你怎样证明自己提出的假设？教师完善实验方案。提问：实验现象说明什么？小结：空气可以被压缩，压缩空气有弹性。（3）交流：你知道哪些地方运用了压缩空气的性质？播放相应视频。学生回答。学生分组实验。汇报实验情况，解释活动中的感觉与看到的现象。学生讨论，设计实验方案。学生用注射器进行实验，验证自己的假设。学生讨论汇报。学生汇报交流。设计意图：通过体会手压充气塑料袋的感觉和观察松手后塑料袋的复原，特别是学生用密封在注射器里的空气反复实验，使学生们认识到，在密闭的空间里空气可以被压缩，压缩空气有弹性。并结合学生的生活经验，使学生充分认识压缩空气在生产生活中的应用。2、比较空气和水的异同，归纳空气的性质。（1）提问：三年级我们认识过水，水有什么性质？（2）提问：水和空气比较，有什么相同和不同？教师指导学生用实验来说明。学生回答。学生结合教材第4页插图讨论，汇报。学生做水和空气压缩性的比较试验。完成教材第4页上的表格填写，汇报。教学活动教师活动媒体应用学生活动（3）总结：空气有什么性质？学生总结汇报。设计意图：通过以前的学习，学生对水的性质已了解。通过空气与水的性质异同的对比，使学生进一步认识空气的性质，总结空气的性质，区分气体与液体。（三） 拓展应用1、谈话：今天我们了解了空气的性质，其中有一个性质在我们生活中使用的非常多，就是压缩空气，你想不想做一个压缩空气的玩具？2、出示空气枪，并演示。3、介绍空气枪的做法。（强调不要对着人）4、游戏：比一比，看谁射得远？5、讨论：为什么有的空气枪射得远？学生自选材料制作。玩空气枪。学生活动。讨论汇报。设计意图：“空气枪”选材范围大，制作简单，便于操作，学生有兴趣，可以很好的使学生学以致用，培养学生的动手能力。（四） 课后延伸1、选择其他材料制作空气枪。2、阅读教材第5页，探究压缩空气的力量。3、运用压缩空气，发明其他玩具。设计意图：培养学生的探究能力、动手能力和创造能力。教学反思：1.2 冷空气和热空气A案昌吉市一小 闵建玲 一、教学目标：过程与技能：用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。科学知识：知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。了解人类对热空气的应用。情感态度与价值观：意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处。二、教学重点：1、学生知道同体积的热空气比冷空气轻。2、知道空气受热后会膨胀。3、知道地球表面的冷热不均是形成风的主要原因。三、教学难点：学生能运用多种方法观察空气。四、教学准备：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个、细线、蚊香、胶泥、水槽。五、教学课时：1课时。六、教学过程：（一）导入新课。1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4、学生把自己假设的答案写在书上。（二）学习新课1、研究热空气的流动。（1）空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。（2）我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。（3）是什么力量让蛇“跳舞”的呢？小组先实验再讨论，记录观察结果。（4）把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？（5）通过这2个实验，你发现了什么？2、研究冷空气的流动。（1）热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？（2）生活中，你看到过冷空气的流动吗？（3）小结：冷空气是下沉的。3、研究等体积的热空气比冷空气轻。（1）为什么热空气会上升，冷空气会下沉？（2）演示纸袋不平衡的实验，学生观察在加热的空气的过程中，塑料袋有什么变化，手摸一摸袋顶有什么感觉？（3）学生试着解释热空气为什么会上升。学生讨论、自我总结冷热空气的性质。4、热空气的用途。(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理。（3）老师介绍有关孔明灯和热气球的知识。5、冷热空气的对流。(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？小组讨论实验方案。(2)演示实验，用蚊香的烟雾流动表示空气的流动。(3)你发现了什么？为什么？(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？（三）巩固练习。1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？课后反思：热空气和冷空气B案市八小屈庆祝教学目标过程与方法：1、 通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。2、 会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：1、 知道空气是会流动的，空气的流动形成风。2、 知道热空气上升，冷空气下降。情感、态度与价值观：1、 有兴趣研究空气的其他性质。2、 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。教学重点 认识冷热空气的流动规律教学难点理解风的成因教具、课件蜡烛、火柴、纸蛇（大1个、小1个）、热水、集气瓶（2个）、玻璃片、水槽蚊香、平衡尺、大小相同的纸杯、细线、大塑料袋、酒精灯课时安排2课时教学过程第一课时导入新课：1、 提问：我们是怎样把气球吹大的呢？学生汇报2、 （出示大塑料袋）：你有办法把它吹起来吗？【设计意图】本环节教师安排热气球实验是为了提升学生的探究兴趣，在引课环节让学生很轻松的突破热空气的难点。3、 老师教你个办法：（演示实验）点燃酒精灯把塑料袋罩在上面，同学们仔细观察。4、 你们看到了什么？5、 学生汇报6、 是谁把塑料袋吹起来的呢？7、 学生汇报（热空气）8、 板书：热空气进入新课：一、研究热空气的流动1、实验：教师放开充满热空气的塑料袋，你们看到了什么？2、学生汇报3、小组讨论：它就像你们见过的什么？为什么会向上飞？4、学生汇报（孔明灯、热气球 热空气向上飘）5、是这样吗？下面我们一起通过实验来验证：小组实验p6实验，完成活动记录。小组实验p6实验，完成活动记录。【设计意图】引课激趣，然后猜测热空气的性质，最后通过实验进一步验证自己的说法，学生会记忆深刻。6、学生汇报7、实验说明了什么？8、教师总结：热空气是上升，会流动。二、研究冷空气的流动1、热空气是上升的，你猜想冷空气怎样流动呢？（板书：冷空气）2、学生汇报3、是这样吗？（视屏）打开冰箱冷藏室，冰箱里的“白气往哪里流动？【设计意图】 冷空气学生不易理解，通过生活事例、视频引导学生理解冷空气下降。4、实验说明了什么？5、教师总结：冷空气是下降，会流动。第二课时一、 认识冷热空气的流动1、 热空气上升、冷空气下降，会形成什么自然现象哪？猜一猜？2、 学生汇报3、 教师演示p7实验4、 你发现什么？为什么？5、 学生讨论6、 学生汇报7、 如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？8、 【设计意图】冷热空气的流动学生无法体会，通过学生观察冷热空气的对流实验。让学生初步建立“流动”的概念。9、 学生讨论并汇报10、 小组实验：风的演示器【设计意图】利用风的演示器实验，学生再一次亲自体验空气的流动，从而由小环境的演示映射自然界中风的形成。11、 你有什么发现？12、 教师总结：由于地面冷热不同导致空气的流动就是风二、 全课总结三、 作业：学生回家与父母亲一起做热气球实验。课后反思3、空气中有什么A案一小王丽一、教学目标过程与方法：1、学习用观察、实验、思考、阅读材料的方法分析空气的成分。2、培养初步的化学实验技能。科学知识1、知道空气是有不同气体混合而成后，空气中包含氧气和二氧化碳。2、知道氧气支持燃烧，二氧化碳能是澄清的石灰水变浑浊。3、了解氧气和二氧化碳的用处。情感态度与价值观培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流后的科学态度。二、教学准备1、演示材料：三只相同的蜡烛，大小不同后两只玻璃、火柴、平底烧瓶小苏打、醋、集气瓶两只，带乳胶管的橡皮塞、玻璃片。 三、教学课时：2课时 四、教学过程 （一）导入新课1、谈话：这有三支蜡烛，我们对这三支蜡烛进行一次燃烧比赛，点燃蜡烛，分别用大小不同的两只玻璃杯分别罩住两只燃烧的蜡烛，另一支燃烧的蜡烛置于空气中，同学们猜一猜，哪一只蜡烛燃烧的最久，哪知蜡烛最先熄灭。2、师演示实验来验证学生的猜测。3、讨论：为什么罩上杯子后的蜡烛会慢慢熄灭？你怎样解释这种现象？4、讲述：到底杯子里还有没有空气呢？蜡烛为什么会灭呢？这节课我们就研究这个问题。设计意图：这一环节通过教师演示三支蜡烛燃烧比赛的实验，引导学生解释其中的原因，引出分析空气成分的活动，为下一环节做准备。（二）学习新课1、指导学生通过实验分析空气后成分。A、燃烧只用去了部分空气 （1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个试验，实验步骤如下：把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽里，往水槽内倒入红色的水，水不要太多，能淹没蜡烛下部即可，倒水时不要弄湿烛芯。不点燃蜡烛，用被子把蜡烛扣上，观察水能进入杯子吗？ （2）分组实验 （3）汇报实验结果（水一般不能进入杯子即使进去也很少） （4）讨论：为什么水不能进入杯子？ （5）讲述；接着实验，把杯子拿起来点燃蜡烛，再用杯子把蜡烛扣上，观察有什么现象？ （6）学生分组实验 （7）汇报实验结果（蜡烛慢慢熄灭，水涌进杯子） （8）讨论：实验中发生的现象说明了什么？（9）师小结：通过以上实验，我们知道蜡烛燃烧一会后熄灭，瓶内的水上升了一截，说明燃烧值用去了一部分空气，瓶内还有气体。B、认识瓶内剩下的气体不支持燃烧 （1）讲述：杯内燃烧，剩下的气体有什么性质呢？火在这些气体中能不能燃烧呢？为了解决这些问题，我们再接着做试验，实验的步骤是：一只手托住玻璃杯，另一只按住杯子，倒过来放在桌子上。点燃火柴，找杯口的玻璃片先开一个小缝儿，将燃烧着的火柴伸进杯子量，观察有什么现象？（2）分组实验（3）汇报实验结果（火柴的火焰顿时熄灭）（4）讨论：以上现象说明燃烧了剩下的气体有什么性质？进而可以知道，被烧去的气体有什么性质？根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？（5）师小结，通过以上研究可以知道，空气中至少含有两种气体，一种气体是支持燃烧的，只有这种气体存在燃烧，才能进行，另一种气体不支持燃烧。设计意图：这一环节通过学生动手实验培养了学生的实验能力和观察能力，并且初步知道空气中至少有两种气体：一种是支持燃烧，另一种是不支持燃烧。C、阅读材料，认识空气的组成1、打开书第十页，齐读空气的组成。2、结合实验，阅读材料，能进一步知道些什么？3、分组讨论交流并汇报。4、师小结：空气是有多种气体混合而成的，燃烧用去的是氧气，剩下的主要是氧气以及少量的二氧化碳，水蒸气等气体。设计意图：这一环节通过让学生阅读来了解空气的成分。第二课时（一）导入新课1、提问：空气是由哪些气体组成的？其中氧气和氮气分别占空气体积的多少？2、谈话：你们知道二氧化碳有哪些性质吗？这节课我们来进一步研究二氧化碳，看看同学们的看法对不对。设计意图：通过复习空气的成分来引入到下一环节。（二）指导学生了解二氧化碳的性质（1）制取二氧化碳：在一只瓶里放入一些小苏打，在倒一些醋，瓶里出现的泡泡就是二氧化碳，把带有玻璃管的塞子紧塞在瓶口，并通过管子把二氧化碳引到另一只瓶里。学生动手实验制取二氧化碳。 观察瓶内的二氧化碳是什么样的。学生汇报观察结果师小结：二氧化碳是无色透明的气体。（2）作说明二氧化碳不支持燃烧，比空气重的实验。讲解、演示、为了了解二氧化碳的性质，我们来做个实验，在烧杯里放两根点燃的蜡烛，一高一矮，将一瓶二氧化碳，像例水一样沿烧杯壁慢慢往里倒，注意不要倒在蜡烛的火焰上，观察有什么现象发生？ 分组实验汇报实验结果讨论：A、将二氧化碳倒入烧杯内，燃烧的蜡烛熄灭了这说明了什么。B、矮的蜡烛先灭高的蜡烛后灭，你怎样解释。C倒二氧化碳前烧杯内除蜡烛外，还有什么物体？D、烧杯内有空气占据着空间，而能把二氧化碳倒进去，并且把空气挤走，这说明二氧化碳有什么性质，你是怎样想的？师小结：通过这个实验，可以说明二氧化碳有两个性质，一是二氧化碳不支持燃烧，二是二氧化碳比空气重能灭火。（3）观察二氧化碳与石灰水的反应讲述：把澄清的石灰水倒装有二氧化碳的瓶子里摇晃几下，观察清石灰水有什么变化？师演示实验，学生观察，并汇报实验结果讨论：以上实验说明二氧化碳有什么性质？师小结：实验结果说明二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，也说明可用这种方法来识别二氧化碳。设计意图：通过实验培养学生的观察.动手.分析等综合能力.（三）指导学生了解氧气和二氧化碳的用途。（1）讲解：根据氧气能支持燃烧和二氧化碳不能支持燃烧的性质，说一说氧气和二氧化碳有哪些用途。（2）学生讨论交流。（3）师小结设计意图：这一环节让学生知道氧气和二氧化碳在生活中的应用。（四）巩固：1、空气是由哪些气体组成的？2、支持燃烧的是什么气体？不支持燃烧的是什么气体？ 3、二氧化碳有什么性质？4、氧气和二氧化碳有哪些用途？课后反思：空气中有什么B案市九小 江水泉 姜文明教学目标：一、知识与技能：1、能够用观察实验的方法探究空气的成分。2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。二、科学探究：1、能针对问题，通过观察和实验等方法分析推理得出结论。2、能在总结实验结论的基础上，对发生的现象做出合理的解释。三、情感态度与价值观：1、在学习和解决问题中实事求是、注重证据。2、培养学生愿意合作交流的良好习惯。教学重点：了解空气的成分。教学难点：理解用实验探究空气成分的方法，认识燃烧只用去了一部分空气。教学用具：学生准备：水槽、去底的塑料饮料瓶、蜡烛、二十厘米长的细铁丝、火柴、带颜色的水、玻璃片。教师准备：三根蜡烛、大小不同的两个烧杯、火柴。教学过程：（一）复习提问： 空气有哪些重要的性质？（空气占据空间有质量能流动、易压缩、有弹性）（二） 、导入新课：1、 三只蜡烛的燃烧比赛。（1）、教师按教材第九页上面的三只蜡烛燃烧实验，准备好器材。（2）、实验前让学生猜测：如果老师同时点燃三只蜡烛并给其中两只蜡烛罩上大小不同的玻璃杯，哪只蜡烛先熄灭。(3)、教师操作实验，学生观察并汇报实验结果。（4）、学生讨论交流，解释现象。（5）、师问：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。2、通过实验分析认识空气的成分：（1）、实验：燃烧要消耗掉一部分空气。按教材第九页下面的实验要求，把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红颜色水的水槽中。（水不要太多，能淹没蜡烛下部即可）。（2）、不点燃蜡烛，用去掉底的塑料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖，观察水是否进入瓶中。（3）、分组实验，汇报实验结果。(水一般不能进入瓶中，即使进去也很少)。(4)、讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着）。（5）、接着实验：把瓶子拧松，把瓶子拿出来，(注意不要把蜡烛弄湿，点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后，再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖，拧紧，观察有什么现象。)（6）、分组实验，做好记录。汇报实验结果（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）、水涌进瓶子里的现象说明了什么？（说明瓶子里的空气少了，腾出一部分空间）、为什么瓶子里空气会减少？（说明燃烧用去了一部分）3、实验：剩下的空气不支持燃烧（1）、提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？（2）、学生猜测并鼓励说出依据。（3）、按照教材第十页的方法讲解实验操作，并要求先用细铁丝一端绕在火柴柄的一端，一个同学擦然火柴时，另一个同学才能拧开瓶盖。（4）、分组实验，做好记录。实验后汇报实验结果（火柴的火焰顿时熄灭）。、以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）、由此可知被烧掉的气体有什么性质？（能支持燃烧）。、根据上面的研究你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少还有几种气体，他们各有什么性质？（7）、小结：通过以上的研究可以知道空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体不支持燃烧。（三）、总结：师生共同总结：今天我们通过实验和查阅资料知道了空气是由多种气体混合而成的，其中能支持燃烧的气体叫氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%，此外还有二氧化碳、水蒸气等。课后反思：4.空气也是生命之源A案昌吉市回民小学 王金兰教学目标过程与方法:1. 会研究车辆尾气对植物的影响。2. 学会小组调查 、访问的方法。及总结调查数据的分析。知识和技能1知道空气和水一样，也是生命之源，要防止空气污染。3. 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。情感、态度与价值观：1. 从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。2. 空气和生命是密不可分的。3. 意识到我们有责任呼吁大家一起来访治空气污染。教学重难点重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。难点：调查空气污染的原因。教学准备：空气清新和空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料。教学过程：一、 导入新课1. 讲述：我们已经研究了空气的性质，谁能来总结一下。2. 提问：世界环境日是什么时候？ 3. 讲述：空气和水、阳光一样，是维系人类生存的一个重要物质条件。由于空气看不见，它的污染容易被人忽视。科学技术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活，使空气的污染日益严重，保护空气、防治空气污染，已成为每一个人义不容责任。扳书：4、空气也是生命之源【设计意图：教育学生懂得保护环境的重要性。】二、学习新课1、了解空气与生命的关系。（1）为什么说空气也是生命之源呢？我们做一个憋气比赛活动，说一说你们在憋气时有什么感受。这个活动说明什么？谁来总结一下。 （2）请同学们观察（P12）三幅图，你想到了什么？（学生交流）小结：人类、动物、植物都离不开空气。所以说空气是生命之源。【设计意图：认识生命离不开空气。】2、了解我们周围的空气（1）空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？（2）人类哪些活动会影响空气质量？哪个小组愿意来介绍呢找到的资料？（3）人类一直不断地在污染着我们赖以生存的空气，空气的污染我们看不到，空气受污染后给我们带来什么危害？（4）我们周围的空气现状是怎样的、我们可以去调查一下。（5）室外的空气我们可以从哪些方面调查？（6）室内的空气我们又可以从哪些方面调查？（7）将我们调查到结果记录下来。（8）教师介绍表格记录方法。【设计意图：了解空气污染的原因和危害。】三、巩固应用1.空气被污染了，而且还在不断污染着，我们能做什么呢？2.学生介绍书上的6附图。3.净化空气，我们还能做什么？【设计意图：激励学生提出净化空气的措施。】四.拓展1.完成调查记录。2.出一份保护、防治空气污染的小报。课后小结：2.1 冷热与温度A案昌吉市回民小学 张杏芳教学目标一、过程与方法1、能够正确使用温度计测量水温；2、能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。二、知识与技能1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；2、能根据记录的数据概括热水变凉的规律。三、情感、态度与价值观1、能耐心、细致地观察和记录。2、感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。教学重点：学会测量水温的方法。教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。教学过程： （一）建立温度的概念，认识温度及温度计。1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水。如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5分钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？2、学生实验并交流。3、提问：从实验中我们可以发现什么？4、学生讨论交流。5、教师小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮助我们准确测定物体的温度。【设计意图：通过分组研究，让学生亲身体验，从而建立温度的概念。】（二）学习使用温度计的方法1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏度”的读法和写法。2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录，测量前引导学生思考交流：在使用温度计测量时应该注意些什么？3、交流测量时的注意事项：（1）液泡浸在水中，不碰杯壁；（2）液柱变化稳定后观察温度；（3）观察温度要水平观察。（4）学习读出温度计的度数。4、动手测量操作并交流测量结果。【设计意图：使学生通过观察、交流和动手，掌握正确使用温度计测量水温的方法。】（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化。1、讲述：同学们，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？2、学生提出自己的预测。第一种可能性，热水变凉的过程中，温度的变化是有规律的：（1）水温的变化先快后慢；（2）水温的变化先慢后快；（3）水温的变化均匀下降。第二种可能性：热水变凉的过程中，降温没有规律。3、小组制定研究计划，并讨论：该怎样研究这个问题？在讨论中让学生明确需要注意的几个问题：（1）需要哪些材料？（温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、钟表）（2）需要观察什么？记录什么？（3）怎样记录，从什么时候开始记，隔多长时间记录？（4）小组内每个成员的任务是什么？（拿温度计、读数、计时、记录各有分工）4、小组研究，收集数据。学生分组测量并记录。【设计意图：通过学生细致、耐心地观察和记录，体验到合作学习的乐趣。】（四）制作热水变凉的曲线图，并学习分析数据。1、讲述：记录图有时不能直观的显示温度的变化规律，我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲线图。2、讲解曲线图的画法。（1）讲解：横轴表示时间，竖轴表示温度。（2）教师演示画曲线图：描点、连线3、学生画曲线图。（1）根据自己的数据画出曲线图。（2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。（3）讨论：温度是怎样变化的？4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较：（1）刚开始的温度一样吗？最后的温度一样吗？（2）从曲线变化，你可以看出什么规律？（3）各组曲线图上的温度一样吗？讨论：造成不一样的原因是什么？5、小结。（1）温度是随着时间延长而逐渐降低的。（2）温度下降呈先快后慢的规律。【设计意图：通过让学生画曲线图，发现热水变凉过程中的温度下降规律。】（五）继续预测，课后继续研究。1、讨论：如果继续观测下去，温度会怎样变化？2、提问：是否一直这样降下去呢？会降到多少呢？【设计意图：通过课外拓展，让学生对水温下降的规律有更深入的研究。】课后小结：冷 热 与 温 度 B案昌吉市第十小学 金熙辉一、 教学目标过程与方法1、 学会测量水温的方法2、 能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律科学知识1、知道什么是温度2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的情感态度与价值观感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。二、教学重点与难点重点：学会测量水温的方法难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。三、活动准备温度计、三杯不同温度的水、钟表、记录纸四、教学过程（一）导入：同学们想知道冷热与温度的变化规律吗？大家想亲自实验吗？（二）认识温度1、教师讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有一杯是冷水，如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？意图：让学生明白桌子上杯子里面什么样的温度的水，怎样去操作2、让每个学生都亲自试验并交流自己的感觉。3、提问：从实验中我们可以发现什么？4、学生讨论交流5、教师小结：物体的冷热程度叫温度，光凭感觉是无法准确判断出物体的温度的，温度计可以帮我们准确测定物体的温度。意图：让学生明白了温度的概念，探究水温的规律（三）学习正确使用温度计的方法1、先让学生说说该怎样使用温度计才能测温准确。2、教师讲解并演示正确使用温度计的方法。3、让每位学生正确读准温度计上的数字，包括零下温度的读写。意图：学生一定要学会温度计的使用，为以后学习打下好的基础（四）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1、讲术：一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？是先快后慢，还是均匀地下降，还是2、学生进行自己的预测1）第一种可能性：先快后慢，温度的变化是有规律的2）第二种可能性：降温没有规律3、提问：我们该怎样研究这个问题4、小组讨论交流，制定研究计划1）需要什么器材2）需要观察什么、记录什么3）怎样记录，从什么时候开始记，隔多长时间记一次4）小组内每个成员的任务是什么5）小组研究，收集数据意图：进一步加强测量水温的技能训练，培养学生的记录能力（五）画热水变凉曲线图，并学习分析数据1、讲解曲线图的画法横轴表示时间、竖轴表示温度演示画曲线图，描点连线2、学生画曲线图1）根据自己的数据画出曲线图2）分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律3）讨论：温度是怎样变化的？3、交流各自的发现1）计算每隔2分钟下降的温度，发现了什么规律？2）把各组的曲线图贴在黑板上，比较各组的曲线图上的温度是否一样，讨论：造成不一样的原因是什么？4、小结1）温度是随着时间延长而逐渐降低的2）温度下降量先快后慢的规律意图：通过指导学生绘制曲线图，分析数据，引导学生发现降温规律，从而激发学生去探究生活中的科学问题课后反思：2. 热 的 传 递 A案昌吉市回民小学 苏文丽教学目标过程与方法1、能做固体热传递的实验。2、能够做液体对流实验。3、能正确使用酒精灯。知识与技能1、知道热总是从高温处向低温处传递。2、知道传导对流辐射是热的三种传递方式。3、能解释生活中有关热传递的现象。情感、态度价值观1、体会用数据进行论证的重要性。2、体会到在科学探究的过程中也需要发挥想象力。重点与难点重点：认识热的三种传递方式。难点：正确使用酒精灯。教学准备1、试管夹、涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯、烧杯、石棉网、三脚架、木屑、茶叶末、黑胡椒、火柴、热水、牙签。2、多媒体课件。课时安排：2课时第1课时 教学过程一、导入：我们手冷的时候，爸妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。【设计意图：来源于学生生活实际，引发学生的注意，导入本课。】二、研究固体的热传递方式演示烤铝片的方法1、教师预先指导学生在铝片上滴好蜡油。引导学生预测：热是怎样传递的？2、教师引导学生在黑板上画出热传递的示意图。3、学生实验，出示实验要求：（1）注意别烫到手。（2）可以从铝片任何一个位置开始烤。（3）铝片不要离蜡烛太近。（4）观察蜡是怎么熔化的。（5）加热后，金属片绝对不能触碰。4、展示交流：蜡油熔化的规律。5、小结：固体传热传导【设计意图：让学生充分考虑，使实验过程更趋科学，避免缺乏思考去动手。实验中学生经历了探究的过程，教师要了解学生知道什么，需要帮助什么，每一步教师都要做到心中有数。这个实验可以让我们清楚地观察到热向四面八方传递的过程。】三、学习使用酒精灯1、教师讲解酒精灯的使用方法。P192、强调：不能用嘴吹灭酒精灯。 不能灯对灯借火点灯。用完酒精灯后用灯帽盖灭火焰需先后两次。3、教师指导学生亲自动手操作一次。4、在介绍酒精灯外焰温度高时，教师演示将一根牙签横放在火焰中烧一下，让学生看到接触外焰的部分变黑了，而中间接触焰心的部分没有太大变化。【设计意图：在实验前对学生进行示范和方法的指导，增加了教学的有效性，对学生探究能力的培养和思维能力的发展提供了时间上的保证。】四、探究液体的热传递方式1、出示用酒精灯加热的水。问题：酒精灯产生的热传递到哪去了？固体和液体传热的方式会相同吗？用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？2、学生提出不同方案，口述实验方法。3、小组选择实验，领取实验材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动，在用有效地方案试一试。4、观察水变热的过程，画在记录上。5、展示交流：水变热的规律。6、小结：液体传热对流【设计意图：本环节的重点放在“用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热”。让学生在提出的方案的基础上，通过尝试选择有效方案，鼓励小组间的活动，有助于学生观察到水的流动方式。这样，教师在创造性的使用教材的同时，有充分体现了学生的主体地位，创设出一