看不见的空气.doc

看不见的空气教学设计教学目标：1、通过用各种简单的方法（实验）来说明空气的存在。2、通过观察，动手做实验等探究活动，更好地了解空气的性质及应用。3、培养学生互助协作精神和科学探究能力及创新能力。教学重点：通过各种实验活动来认识空气的性质。教学难点：将学生的学习欲望转变为探究学习的动力，鼓励学生自行动手实验去探究空气的性质。教学过程：一、图片导入师：同学们你们看到了什么？生：高空中飘落下来的降落伞。师：高空中的降落伞像一朵“盛开”的花，是什么东西把降落伞撑开的呢？生：空气。师： 真聪明！这就是我们这个单元要学习的内容：空气。二、“空烧杯”引出课题师：老师这里有三个烧杯1号、号、号。你们看观察一下，看看烧杯里面有什么？生：什么都没有。生：空气。师：厉害！（竖起大拇指！揭示本节课的主题：看不见的？）师：是啊，我们看上去什么也没有的烧杯，其实是一杯漫漫的空气。只是我们看不见它的存在而已，因为空气是看不见的。所以这节课我们就用实验和观察的方法研究一下这看不见的空气。三、了解空气无处不在于我们的身边师：空气是看不见的，那空气到底存在不存在呢？存在哪些地方？哪个同学来说说你知道空气存在的地方？生：水里生：瓶子里生：我们身边师：空气存在那么多地方，那么在塑料瓶里和海绵中存在不存在空气？学生实验：1、将海绵放在水中轻轻按动，发现有气泡所以知道海绵里面也有空气的。2、将空塑料瓶放入水里，会发现有很多气泡冒出，所以可以证明空气也存在塑料瓶中。师：通过做实验，你告诉我空气在那？生：空气在海面里，因为我看见在水里挤压海面时，看到有气泡冒出。生：空气在塑料瓶里，因为我发现把塑料瓶按入水里，塑料瓶口冒出水泡。师：同学们真的算是小小科学家了！这两个实验再次说明了空气是无处不在、无孔不入的。你还有什么其他的办法证明空气无处不在，用桌面上老师给你的材料。四、捕捉空气，探索空气的性质师：我们知道空气是无处不再，我们看似没有东西的烧杯内，其实是有空气存在的。今天我们就来研究一下空气的特点，那要研究一下空气的特点那研究空气的特点我们要怎样，我们应该收集空气，老师给了大家一个塑料袋，请同学用自己的方法来收集空气。同学展示自己收集空气的方法。在收集了几袋空气后，将这几袋空气给学生，让学生压一压，看有什么感觉。同时用铅笔抽一个小洞。吧手发在上面，看看能有什么感觉。师：现在老师要把这些空气给你们玩，可不是给你们随便玩哦，在你们玩的时候要完成老师交给你们的任务，完成给出的表格。同学们做实验。相互交流生：才同学们用手摸、按，感觉空气充满塑料袋，扎一个小孔让空气吹在脸上感觉气流，体会空气像水一样能流动；听一听气流发出的声音；尝一尝、闻一闻体验空气没有味道、没有气味。五、探索空气占有一定的空间师：我们进一步了解空气，谁能帮老师装一杯空气生：我有办法？生：有（装水）师：那是水生：我有办法师：有没有办法呢？这样我来（往里吹气）是不是吹进去？生：是师：我要不要把手这样捂起来，生：要师：我手放了空气就没有了吗？生：有师：有同学不敢说，我把手放掉生：有师：这样呢？（杯子口朝左）生：有师：这样呢（杯子口下）生：有师：这样呢（杯子口右）生：有师：真的有啊？生：有师：有没有办法验证一下？生：放在水里师：我要是把这张纸也放在杯子里，假如杯子里面有空气的话那么现在杯子里除了这张纸外还有什么？生：空气师：用你们的方法放到水里，看好老师是怎么样放到进去水里的，这样直直的放进去，（把杯子倒扣在水底）你们觉得这张纸会不会湿？生：不会生：我相信不会湿生：我也认为不会师：事实胜于雄辩，我们把它拿出来看看，把外面的水擦掉。生：没有湿，师：没有湿是吧，你们想试吗，刚才说怎么放下去的？生：直直的放下去师：怎么上来的？生：直直的上来（学生活动）师：告诉我你们的纸怎么了生：没有湿师：全都没有湿啊？师：你觉得是什么原因啊生：有空气，师：杯子里面有空气，有空气就湿不了吗？生：不是师：刚才有同学说放进去以后什么东西进不了生：空气生：水师：我们放哪里生：水里师：，杯子里有空气了那什么东西进不了生：水师：水进不了，是这样吗，我们的纸就湿不了，水怎么就进不了呢？生：因为水里没有空气人不能呼吸师：还有吗水进不了纸就湿不了，水怎么就进不了呢？师：杯子里面有什么生：空气师：那么我们杯子里位置先在全被谁占了生：空气师：全被空气占了所以这个水想去进去能挤进去吗？生：挤不进去了师：挤不进去了那我们的纸就？生：不会湿师：真棒，又发现了空气的秘密，空气它原来还会占了这里面的位置。这里面的位置呢我们把他称之为叫空间。5、出示杯子，现在我这个杯子里空间被谁占了？刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。教室里充满着空气，空气占据了教室里面的空间。五、探索空气可以流动师：我们现在已知道空气是可以“捕捉”的，空气还可以占据空间，我还想告诉大家一个奇怪的现象：空气还可以转移，想不想看看？教师示范：（1）烧杯放在水中，待烧杯进满水后，再将烧杯慢慢倒着竖起来，并提起一部分，使杯口不要露出水面。（2）将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢地倾斜饮料瓶，直至看到水里冒气泡。学生试着实验：汇报实验结果：空气能流动、转移。师：学生们，我们知道空气看不见，摸不着，可它可以“捕捉”，可以流动，可以占据空间，但可不可以被压缩呢？现象：师拿出一个未充足气的小皮球拍打，球弹力不大，再用气筒给皮球充足后，拍打皮球，皮球弹得很高。问题：同样是小皮球，前后变化却这么大，怎么回事？学生讨论结果：充气少的球弹性差，弹得不高，正常充气的球弹性好，弹得高。师：同学们，你们可以试着用实验台上的注射器和橡皮做个实验来体验一下，看看压缩了的空气是否具有弹性。要领：先把活塞尽力地往后拉，让空气充分进入，再用橡皮堵住注射口，感受用手压活塞时的感觉。再观察松手后活塞的运动情况学生试验后汇报，下结论：空气可被压缩，压缩空气有弹性，压缩空气具有弹力。六、探索空气可以压缩师：压缩空气的性质现在已被人们在生产生活中广泛应用，有哪些地方应用到呢？让我们一起来看个录像短片（播放“压缩空气”视频短片）。除了录像中看到的空气的性质被人们广泛应用，你们在日常生活中还