对初中生闲暇生活的指导.doc

怎样让初中生闲暇生活更有意义现代的初中学生很重视自己的闲暇时间，渴望做闲暇时间的主人，但在支配闲暇时间时，却出现了一些不良的闲暇倾向。迫切需要班主任给予指导，使初中生的闲暇生活充实而有情趣。班主任可从下面几个方面对学生的闲暇生活进行指导。1、初中学生的消费指导从所周知，为了生活需要而合理消耗物质财富是必要的。但是现在的学生受社会、家庭、同学的影响，产生是超前消费和追求物质享受的心理，淡忘了艰苦奋斗的优良传统。所以，班主任要对学生进行正确的消费教育和指导。（1）教育学生树立正确的消费观近些年来，在校园出现了讲排场、比阔气、吃喝应酬等高消费现象，把勤俭节约视为寒酸，认为大手大脚才气派，铺张奢侈是时髦，且有蔓延的趋势。有些学生比吃比穿，进游戏厅，泡网吧，台球室等，并由此引发偷盗钱物等违法行为发生，这种追求享乐的消费观使许多家长惴惴不安，也给教育管理造成了很大困难。所以班主任必须让学生明确哪些消费是合理的、有益的，哪些消费是不合理的、有害的，能在具体的消费过程中做出合理、明智的选择，通过事实比较教育学生从思想上认识到正确消费的重要性。（2）教育学生勤俭节约班主任应指导学生把握消费尺度，一般说来，学生的消费水平应与家庭收入、消费水平保持一致，要有忧患意识，学会过“紧日子”。提倡从节约一滴水、一度电、一张纸、一支笔、不乱花一分钱做起，养成勤俭节约的好习惯。（3）教育学生懂得劳动的艰辛和父母挣钱的不易，让学生珍惜父母的劳动成果，学会计划消费。马克思说：“在合理的社会制度下，每个儿童从九岁起都应当像每个有劳动能力的成人那样成为生产工作者，应当服从普遍的自然规律，这个规律就是：为了吃饭，他必须劳动，不仅用脑劳动，而且用双手劳动。”困为不会劳动的人往往也不懂得劳动的艰辛，不懂得珍惜劳动成果。由此可见班主任应重视劳动教育，有计划地引导学生参加劳动，让学生在劳动中体会“一粥一饭，当思来之不易，半丝半缕，恒念物力难艰”的真正含义，亲身体验劳动成果的来之不易。一名中学生替年近50的父亲送了一天报纸后感慨地说：“当我艰难地爬完最后一户楼梯的时候，只有一个念头：我再也不会用父亲一天的工作报酬去打一次游戏了！”劳动实践的真实教育胜过老师、父母无数次的说教。（4）指导学生学会当家理财现在的初中生几乎都是独生子女，生活上依赖性强，不会料理生活，不会支配金钱，合理消费。所以班主任要注意培养学生当家理财的能力，掌握勤俭持家的原则：量入为出，提高生活质量，不追求超出家庭经济条件的物质享受。可以指导学生在周末体验“今日我理财”的乐趣；在假期感受“当家一个月”的酸甜苦辣。学生一旦真正进入角色，参与家庭生活，行使总务大权时，就会动脑精打细算，节约水电，不浪费粮食，考虑如何支出才能使家人的生活过得有滋有味。通过实践，体验到当家人的难处和“油盐柴米贵”，理解赚钱犹如针挑土，用钱犹如水推沙的道理，从而学会正确、合理的消费。2、课外阅读指导苏霍姆林斯基说：我的教育信念之一，便是无比相信书的教育力量，学校首先就是书。我们知道，读一本好书可以使学生终身受益，一本坏书可以使学生误入歧途。所以要指导学生利用闲暇时间多阅读，读好书扩大知识视野，提高品德与文化素养，丰富闲暇生活。（1）指导初中生挑选有益的书籍初中生对课外阅读有强烈的欲望，学生阅读课外书籍的目的，在于吸取健康、有益的精神营养。可是一些内容粗俗、低级，甚至黄色的书刊，没有经过“过滤”，侵蚀着青少年的心灵，致使一些涉世不深的初中生误入歧途。所以班主任要引导学生明辨哪些读物是有益的，哪些读物是不适合的、有害的，从而有选择性的阅读。（2）注意所选书目的广泛性课堂学习之余，学生有必要在古今中外的著作中，有计划、有选择地开展读书活动，但要切忌以自己的主观好恶来选择阅读书籍，而应根据扩大知识视野和发展能力来选择，注意广泛性。一般包括自然科学读物，社会科学读物与文学艺术读物，还要多读古今中外名著。真正达到扩大知识面，多方吸取知识、信息，陶冶情操的目的。指导学生用批判、继承的方法对待书籍中的“糟粕”和“精华”。（3）有计划、有目的循序渐进地阅读学生的闲暇时间长短不一，多少不一致，一天中的、周末的、节日的、寒暑假中的，应根据具体情况合理利用时间阅读。例如：历史巨著、文学大部头，可放在寒暑假里阅读，篇幅不长的专题读物可在零散时间中阅读消化。在阅读中把泛读与精读结合起来，效率会更高，并适当作一些读书笔记或作一些名言警句的摘抄。3、审美教育指导“审美”指人能辨别美丑，会欣赏自然美、社会美和艺术美。而闲暇生活中的审美活动，可以调节生活节奏，丰富精神生活的内容，涵养情绪和精力，促进个体身心的健康发展。所以班主任应指导学生会审美，培养优美健康的生活情趣，让闲暇生活也充满现代文明。（1）审美是人的一种高级的精神活动，是客观对象与欣赏者在感情上的沟通与融合，形成一种你中有我，我中有你的境界，使人从中受到感化、陶冶、锻炼。审美活动始终不能离开对具体个别感性形象的感受，它是人在审美过程中，由客观对象的触发引起联想的情感活动。班主任要引导学生选择适当的审美对象，在感情上与它融合。例如，我们看到一只天鹅：洁白的羽毛，长长的脖子，从容不迫的动作时，觉得它是美的，并感受到它的这些外在的形式，代表的是纯洁、骄傲、优雅、善良的内在感情，这些都使人愉快，得到审美享受。（2）审美是一种严肃的教育，审美指导离不开具体的审美实践活动。实践活动的内容是很广泛的，如，可以组织学生学写诗、唱歌、跳舞、欣赏音乐、读小说、种花、植树美化环境、做游戏等等，通过这些实践活动去影响学生喜怒哀乐的情绪，取得情感体验，提高审美能力。实践证明要提高学生分辨真假善恶美丑的审美能力，不是一朝一夕的事，它是反复不断地在审美实践中，日积月累地熏陶、滋养，潜移默化而形成的。审美教育是自然而然进行的，用外部力量去强迫学生是无济于事的。班主任只有认识了审美教育的特点，把握它的规律性，才能对学生进行正确的引导，运用正确的方法，选择适当的审美对象，取得良好的效果。4、艺术欣赏指导学生在学校通过美术、舞蹈、音乐、文学等课程接受艺术教育，学习艺术欣赏，有利于发展学生的想象力和创造力。艺术欣赏是指读者和观众对艺术家所创造的艺术形象进行感受、体验、领悟、理解，从而获得由浅入深，情理结合的审美把握，得到美的享受，受到思想认识，情操、道德等方面的教益，班主任可以从下面几个方面入手对学生进行艺术欣赏指导（1）培养学生的审美感受力、想象力、理解力班主任要激发学生进行审美体验的欲望，从电影中获得催人奋进的力量，从一个电视节目中受到感动和启迪，从一台戏剧中心灵得到震撼，从一张书画中获得美的享受。（2）引导学生积累生活经验艺术欣赏涉猎的知识较多，较广，所以学生在平常的生活中要重视积累生活经验，多读历史书籍和古今中外的名著，还要读一些有关艺术欣赏的专门性书籍，使自己具有一定的艺术欣赏素养。（3）指导学生从具体感受美的形象入手，展开想象，联想无论是欣赏绘画、音乐作品，还是文学作品都要从形象感受入手，这是艺术欣赏的基础和起点。例如，指导学生欣赏巨幅国画江山如此多娇，先让学生感受形象：“一轮红日披着五彩朝霞在浩瀚云海中冉冉升起。”接着启发学生谈出自己面对这个形象的情感；感动这图境很娇美，有青春的活力，好像她又孕育一切，滋养一切生机；体会到她把光辉和温暖都洒向宇宙、山河大地，奉献给生活在大地上的生灵，气魄之大，胸怀的宽广；感受到好像听到了大地上奏起