《自己的花是让别人看的》.doc

自己的花是让别人看的第二课时教学设计教学目标： 1、有感情地朗读有关“奇丽的景色、奇特的民族”的语句。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。教学重点： 1、有感情地朗读有关“奇丽的景色、奇特的民族”的语句。 2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。教学难点： 结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。教学过程： 一、谈话导入，明确目标 1、上节课我们初步学习了课文21、自己的花是让别人看的，这节课继续来深入理解课文。 2、生齐读课题。 二、出示预学题，学生自学。1、 朗读课文：作者再次踏上德国土地，发出一声怎样的赞叹吗？请在文中找出相关句子，并多读几遍。2、 默读思考：文章中哪些句子表现了奇丽的景色 ，请用红笔勾画出来，并大声的朗读出来。从哪些句子中可以看出这是个奇特的民族，请用黑笔勾画出来，并和同桌交流你的体会。3、 师生交流1、 还记得作者再次踏上德国土地，发出一声怎样的赞叹吗？生齐读。师板书：多么 多么奇特的民族 男女生分读相关语句。 2、感受“景色的奇丽” 出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师范读这两个句子，大家一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会儿请你描述一下。 全班交流。 师：你们想不想亲眼目睹一下这奇丽的景色？播放哥廷根的视频和课本插图。 师：欣赏了哥廷根奇丽的景色，让我们带着对这奇丽景色的欣赏和赞美再通过有感情地朗读把它表现出来吧。 学生练读，指名读，评价。 指名学生说说你从哪些词语中感受到了景色的奇丽。 师板书：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋 课件出示图片，理解三个词语的不同。 你所知道的还有哪些描写花的词语？ 师：同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。老师也积累了一些描写花的词语，出示课件，生齐读。 师：看来，积累是学好语文的一个重要方法。 这么美的花，这么多的花，让我们应接不暇。让我们同桌之间互相有感情地朗读这两句话。 2、感受“奇特的民族” 家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” 学生自由朗读。 读了这段话，你有什么感受？ 小组交流，全班交流。 说说有关笑的四字词语还有哪些。“莞尔一笑”换成其它笑的词语可不可以？ 指生有感情地朗读。注意指导读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气。 每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 指生读。 这段话中，最能体现民族特色的是哪个句子？ 联系上下文说说你对这句话的理解。 如果给“人人为我，我为人人”配上关联词，你会配：只有才能 因为所以 之所以 是因为？ 板书：我为人人 人人为我 师：同学们，通过刚才的学习，我们理解了文章的内容，所以联系上下文认真阅读是理解课文的好方法。让我们再来有感情地朗读这段话。 四、补充资料，深化主题 1、出示补充资料： 那一条整洁的街道依旧整洁如新。从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。 节选自季羡林重返哥廷根 思考：从这段文字中你又有了怎样的体会？ 学生交流。 师：同学们，通过刚才的资料补充，我们更好地了解作者所要表达的思想感情，所以理解课文内容除了联系上下文和生活实际之外，多搜集有关的资料也是一种好方法。 2、师：都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。50年过去了！ 1980年，季老再次来到德国，又看到了（生接读）不禁感慨：变化是有的，但是美丽并没有改变。 师：那么，到底什么东西变了，什么还是没有改变呢？请同桌交流交流，看看谁说得最好？ 用下面的句式： _变了，但_依旧没有改变。 同桌交流，师巡视指导。挑选出精品全班交流。 五、回顾拓展 俗话说：“赠人玫瑰，手有余香。”“帮助别人，快乐自己！”“予人方便，自己方便。”想一想在我们的身边有没有这样的事呢？指生说。（如果学生思维不活跃，教师可以抛砖引玉，先说一个例子。）4、 总结课文，布置作业 1、生谈收获，回顾目标。 2、作业超市：