数学人教版五年级下册同分母分数加、减法.docx

同分母分数加、减法教学设计穆棱市下城子镇第一小学 马丽娜教学内容：人教版五年级下册数学第六单元第一课时第89-92页的内容教学目标：1、通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则2、在合作学习中培养交流、倾听、分享能力；提高学生迁移类推的能力和计算能力。3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。教学难点：能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。教具与学具：多媒体课件、圆形纸、课堂练习本教学过程：一、 复习铺垫复习分数单位的相关知识。二、 创设情境、提出问题同学们喜欢过生日吗？看来，同学们都喜欢过生日，生日的来临也意味着我们又长大了一岁，今天呀可是小红的生日，你们瞧，小红正和爸爸妈妈围坐在一起分享蛋糕，庆祝她的生日呢。小红把蛋糕平均分成了8份，懂事的小红先让爸爸吃了3块，再让妈妈吃了1块。你们知道爸爸吃了这块蛋糕的几分之几吗？也就是多少个？妈妈吃了这块蛋糕的几分之几呢？也就是多少个？根据这些信息，你能提出用加法或者是减法解决的数学问题吗？可能：1、爸爸妈妈一共吃了多少个？2、爸爸比妈妈多吃了多少个？3、还剩多少个？三、合作探究、验证猜想（一）、怎么解决第一个问题呢？要求爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕，该怎样列出算式？1、学生思考并口答：1/83/8， 是啊，求一共吃了多少个蛋糕，就是表示把3/8和1/8这两个分数合并起来，所以用加法计算。由此看来，分数加法的含义与整数加法的含义其实是相同的，都是表示把两个数合并成一个数的运算。只不过一个是整数，一个是分数而已。2、观察1/83/8中的两个分数有什么共同点？（板书：同分母分数加 法）3、1/83/8可能会等于多少呢？请大家猜猜看。有没有不同意见？都认为是4/8。这只是你们的猜想，这个猜想是否正确呢？接下来我们应该怎么做？（要进行验证）对了，数学讲究的是有理有据，你们得拿出方法来证明这个结果是否正确？先自己独立思考一下，再在小组内交流你的方法，看哪个组的方法多？好吗？开始吧！4、小组交流后派代表汇报。根据学生汇报进行整理可能：图示法 分数组成法 转化法5、小结方法：不过，在平时的分数加法的计算中，比如计算32/57+16/57，如果我们也先画一个图，在把它平均分成57份，然后再计算，你觉得可能会遇到什么困难？ （很难进行平均分）。刚才说到了将分数转化成小数，如果在转化时，遇到无限小数，可能导致结果不太准确。这样看来，我们应该找出计算同分母加法的一般方法。谁能找找？出示大屏幕，引导学生观察（学生自主回答）教师小结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。6、教师规范书写格式7、练一练（出示89、92页中关于加法的题目）（二）第一个问题顺利解决了，下面来看第二个问题。求爸爸比妈妈多吃了多少个？怎样列式？第三个问题怎样列式呢？ 1、学生：3/81/8 ，13/81/8，它们的结果会是多少呢？请大家在练习本上试着做一做，（点生在黑板上板书：要求写出规范的格式。）注意化简：注意要把1化为8/8。2、3/81/8 ，13/81/8，属于什么样的分数减法？（补充板书：同分母分数减法）那么，在计算计算同分母分数减法时，只需要把什么相减就可以了？（出示大屏幕，引导学生观察自主回答）教师小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。3、请同学们再想一想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义是什么吗？师：其实分数加减法的含义和整数家减法的含义是一样，都是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算，只不过一个是整数，一个是分数而已。4、练一练（出示90、92页中关于减法的题目）5、下面哪位同学来把这两句话合成一句话？（出示：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。）这就是今天我们要掌握的同分母分数加减法的计算法则，请大家齐读一遍。四、练一练1、填空 完成基础练习2、选择 学生独立完成3、判断 学生认真审题4、学以致用 学会用数学五、比一比1、出示题目（91、92页中的练习题） 小组合作完成2、接龙出题六、课堂总结短短的40分钟就过去了，回顾这节课，你都有哪些收获？说得真好！世界上最宝贵的是时间，最浪费不起的是时间，正像一首歌里唱到：“时间像小马车，答答答答向前跑”。 时间不等人，我们要特别珍惜生命中的分分秒秒，合理安排好你每天的学习生活，做个惜时之人，爱时之人。板书设计