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低年级数学教学随笔安乐河镇中心小学 滕德怀刚踏入一年级的小学生学习习惯还没有养成，在学习过程中缺乏自我控制，好动，学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇好胜，注意力的稳定性和持久性较差。新教材紧扣小学生的年龄特点和认知规律，为学生提供了现实有趣的富有挑战性的学习内容。如何能更好地发挥教材的优点，促进学生学习兴趣的发展，培养学生的数学思维能力和理解能力，养成良好的思维习惯，还需要教师在实际教学过程中用心琢磨，不断地发现改进，。在此说说自己的一些教学感受。PVf徐州市城东实验小学一 创设情境，兴趣让注意力走进课堂。PVf徐州市城东实验小学托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。儿童的生活是彩色的，游戏、童话、 故事不一定是他们生活的全部，也至少占有很大比例，在教材的安排中既有许多学生亲身经历过的生活场景，又有学生感兴趣的童话世界故事，要善加利用这些能拴住学生注意力的材料，发挥最大功效，变作“敲门砖”，既要敲醒学生的兴趣和注意力，还要敲开学生思维的大门，激活学生的生活经验，有效地调动相关知识，引发学生进行数学思考。PVf徐州市城东实验小学二 活动手眼，操作带动思维走入课堂。PVf徐州市城东实验小学心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”，易于理解和掌握抽象的数学知识，积累学习的经验，而这些经验是必须由学生自己体验的。老师应给以充足的时间，让学生的耳眼口手脑能充分去感受，主动地参与到学习过程中来。PVf徐州市城东实验小学例如，在教学“5的分与合”时，在已有的4的分与合的学习基础上，让学生自主学习，借助小棒操作摆出不同的分法，按顺序说出来，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，学生轻松找出了5的所有分与合，并且理解了其中分法的变化规律，实现了由形象到抽象的过渡。PVf徐州市城东实验小学三 方法指导，演练将合作带入课堂。PVf徐州市城东实验小学合作不是与生俱来的，虽然在学习中，他们可能产生了进行讨论合作的需要，但怎样具体去做还不知道，这时就容易出现课堂混乱，或者寂寥无声。老师可以说明方法，并请同学示范，再指点学生多练习，帮助学生在掌握知识的同时学到一种探究知识的方法，养成一种探究习惯。PVf徐州市城东实验小学四 基于生活，想象将灵活抽象带入课堂。PVf徐州市城东实验小学数学来源于生活，许多让学生难以理解的数学问题，放入到生活情境中去思考就迎刃而解了。比较大小时出现了这样的题：6-15，2+34，遂一指明应先计算出算式得数再进行比较，但许多学生就是不明白，一再出错，直到我编起故事，说其中的算式是一个数，象孙悟空会变化一样变出来的，要比较就要让它再变回成原来的数才可以。学生好像忽然明白了，这时再让他们用火眼金睛去分辨比较，情绪空前高涨，效果也非常好。PVf徐州市城东实验小学 低年级学生不光知识基础低，他们的学习习惯和理
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