2016年新教材七上语文20.狼教学设计（人教版）.doc

2016年新教材七上语文20.狼教学设计（人教版） 20 狼教学目标1诵读。正确、 流畅、有感情地朗读课文。2译读。理清故事情节，把握文章大意，积累文言词语。3品读。揣摩语言，领悟作者语言运用的精 妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。教学重难点1掌握文言文学习的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。 2学会多角度地分析问题，解读文本，把握主旨，明白写作内容是为写作目的而服务。学情分析 狼已经不是孩子们接触到的第一篇文言文了。他们已经有了一些文言的基础知识，而且对文言文也不再是那么得恐惧了。但文言文中的一些实词和虚词以及一些特殊的句式，对学生来说仍是比较困难的，要采用新课程理念里的教法充分调动学生的积极性，帮助学生跨越语言的障碍，在活动和互动中接受新知识，理解课文的主题。在教学的过程中，采取动画激趣，朗读竞赛等方式激发学生兴趣，让学生 在轻松愉快中学习文言文。课时分配1课时?教学设计 (设计者： )教学过程设计一、新课导入有一部书，被誉为我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。鲁迅先生说这部书是“专集之最有名者”，郭沫若先生称赞这部书“写鬼写妖高人一等 ，刺贪刺虐入骨三分”。这本书就是聊斋志异你知道聊斋志异这部书名称的来历吗？这节课，我们就一起走进聊斋，聆听蒲松龄先生给我们讲这个奇异的故事。二、诵读朗读是进行文言文学习的第一把钥匙，正所谓三分文章七分读。展示朗读要求：读准字音，把握节奏。学生自由朗读课文。1读准字音。指多生读，纠正错音后，全班齐读。指一生诵读全文，学生评价。2把握节奏。其一/犬坐 于前。禽兽之变诈/几何哉？指一生读， 纠正后，全班齐读。三、译读有的同学之所以停顿不准确，可能是因为还 没理解这个句子的 意思。下面我们一起译读全文。1提出疑难。对于文言文学习来说，文言字词的落实很重要。我们昨天预习了课文，重点是文言字词的落实和翻译这块。预习的过程中，有碰到解决不了的字词句吗？2通过各种方式检查学生的字词落实情况。(1)请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。屠户当天的生意做得好不好？那两条狼是远远地跟着屠户吗？两条狼团结吗？(2)现在再请同学们自由地大声朗诵三、四自然段。你们读完后，老师要为你们翻译，老师的翻译中每段各穿插有四处错误，要求你辨出错误并能在课文中找出依据。屠户很困窘，害怕前后都遇到敌 人。四面都有麦场，麦场主堆了很多杂物在里边，覆盖成小山丘似的。屠户于是奔过去靠在它的下边，卸下担子拿起刀子。狼不敢再向前了，它们和屠户面对面地坐着。一会儿，一只狼径直走开，其中一只狗坐在前面。过了一会儿，眼睛像闭上了，神情很悠闲。屠户突然跳起，用刀劈狼的头，又连砍几刀将狼杀死。正要走，转过身朝柴草堆后看，一只狼的洞在柴草堆里，它的意思是从洞中钻过 去从背后对屠户进行攻击。身子已经进去一半了，只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后边砍断了狼的屁股，也杀死了它。这才明白前边那只狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人。3学生串讲故事4理清故事情节。这是一场狼和屠户之间的较量。请同学们在下面的横线上填写一个动词，概括故事情节。屠户遇狼_惧_狼_御_狼_杀_狼四、品读梳理了全文的故事情节，疏通了文意，相信同学们会读得更流畅，更深入。请同学们齐读课文，再次走进文本，品读课文。1我读出了一匹_的狼。2我读出了一个_的屠户。 (温馨提示：说出你的独特见解，并尽量能从文中找出依据。)注意在体会狼和屠户的形象时，想象他们在每个阶段的神态、动作、心理活动等，及时加强朗读的训练。3教 师配乐范读第四段。4学生自由朗读第四段。请同学们推荐一生读。点评后，再读。全班齐读。5小组表演，加深体会狼和屠户的形象。这真是一个精彩的故事，我们能不能将它表演出来呢？并更深入地体会狼和屠户的形象呢？请四人小组配合，一人饰演屠户，二人饰演狼，另一人旁白。屠户和狼重点去想象他们各个阶段的心理活动，旁白注意环境、气氛的渲染。6.写法指导：叙议结合本文短小精悍，但是寓意很深刻。对于这个奇异的故事，作者有自己的看法，那就是文章的最后一段。全班齐读。从这一段当中我们读出作者对狼的态度是：嘲笑。去掉“矣、哉、耳”对比读，体会这些语气词的作用。7谈出感悟作者嘲笑的仅仅是狼吗？屠户和狼的这场较量可谓惊心动魄，他们不同的结局好像在警示我们。请以“狼(屠户)告诉我”为开头，说说你有怎样的感悟。全班齐读最后一段。五、比读读到 现在，不知大家心里 有没有疑惑，狼真的就是这样凶残、贪婪、狡诈吗？1对比阅读毕淑敏母狼的智慧“狼带着小狼过河，怎么办呢？要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的子女会出什么事。于是，狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏。它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。” “那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生存。”毕淑敏母狼的智慧2你们有读过其他文学作品中的狼吗？3我们还发现了聪明的狼，勇敢的狼，执着的狼，有强烈母爱的狼 。为什么在蒲松龄的笔下，狼就是这样狡诈、贪婪、凶狠、成为人类笑柄的形象呢？4出示蒲松龄的介绍。蒲松龄(16401715)，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，但此后屡试不第，直到71岁才再中，4年后便死去， 穷愁潦倒的一生使他对社会黑暗有深刻的认识。他生活在最底层，体会到百姓的困苦和无奈，同情人民疾苦，憎恶贪官污吏。他用无言的笔，独特的写作方式，向那个腐败的封建统治集团发出愤怒的呐喊，这才有了这部流芳百世的不朽名著聊斋志异。蒲松龄在聊斋志异另一篇故事梦狼中，把贪官写成老虎的牙齿，把衙役写成吃人血肉的狼；它们大吃大嚼，造成“白骨如山”的惨象。作者“窃叹天下官虎而吏狼者比比也”(梦 狼)，认为他们“可诛”“可恨”。在毕淑敏的笔下，狼是智慧的，是伟大的，而在蒲松龄笔下，狼是凶残的，是狡猾的，是贪婪的，我们可以发现，文章的内容，形象的塑造都是为作者的写作目的而服务的。结束语： 狼再狡猾，然而它哪里是人类的对手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫见大巫，“止增笑耳”。这 样说来，动物们又如何算计得过人类呢？因此，在今天这个日益拥