分数乘法应用题说课稿.doc

六年级数学稍复杂的分数应用题说课稿稍复杂的分数应用题说课稿一、说教材 1、教学内容稍复杂的分数应用题是在简单的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题的基础上进行教学的。它包括两个例题，分别让学生通过两种方法解答，这两种解法反映了两种不同的思路，使学生更加明确稍复杂的分数应用题的解答方法。 2、教学目标【知识与技能】使学生在理解的基础上学会解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题，提高学生解答应用题的能力。【过程与方法】经历分析、解答的过程，体验解题的一般方法及规律。【情感态度和价值观】感悟数学知识内在联系，数学来自生活，增强数学意识，培养学生爱国情怀。3、教学重点和难点重点：根据一个数乘分数的意义分析应用题。突破方法：结合已有的知识经验，引导学生画线段图帮助分析和理解。难点：掌握稍复杂分数应用题的解题方法。突破方法：引导学生在解题过程中通过画线段图去理解和掌握。二、说教法和学法整堂课始终贯彻“学生为主体，教师为主导”的训练思维为主线的原则。1、自主探索，寻求方法。让学生充分自主探索，寻求稍复杂分数应用题的解答思路和方法。2、设计教法，体现主体。整堂课以学生为主体，教师处于主导地位。并注重学生间的相互合作和交流，做到互相评议，各抒已见，取长补短，共同提高。3、分层练习，注重发展。练习分层次，由基本练习到巩固练习，再到综合应用和开放练习，层层深入，不断提高学生解题思路的发展与解题方法的提高。4、运用设备，增强感官。三、说教学设计（一）谈话导入，激发兴趣。1欣赏录像2、认识吉祥物教学设想：通过北京奥运会吉祥物的宣传片激发学生学习兴趣，让学生在吉祥物的带领下学习数学知识，增强学科趣味性，提高学生学习的积极性，促进学生对2008年北京奥运会的向往。（二）复习旧知，做好铺垫。判断单位“1”的练习。( 口答)谁是单位“1”并说出数量关系在上届奥运会上中国队1.获得32枚金牌，是获得奖牌总数的六十三分之三十二。2.获得铜牌的枚数是银牌的十七分之十四。3.获得银牌和铜牌的总枚数是奖牌总数的六十三分之三十一。教学设想：此环节我利用上届奥运会中国体育代表团取得的奖牌情况，将各奖牌分布情况用分数的形式展示出来，让学生说说单位“1”的量以及数量关系，使学生体验数学知识来源于生活，只要善于发现，在我们我们身边处处有数学。（三）探究新知，确定目标。1、学习例题4教学设想：在教学例题4的过程中，我利用大熊猫晶晶与学生对话的形式引出复习题中的已知条件，让学生根据所提供的信息，提出一步计算的数学问题，同时让学生画出线段图，并明确线段图中每个部分，这样的安排，一是为学生学习新知打下基础，揭示课题，二是便于让例题4与复习题进行比较，从而能够将以前学习的分数应用题和现在学习的分数应用题正确的区分开来。具体过程如下：熊猫视频引入：大家好！我是熊猫晶晶，你知道我在中国哪个省最多吗？ 2005年全国约有2000只，四川省占其中的四分之三。（1）从这组信息中你知道了什么？（2）你能提出一步计算的数学问题? （四川省约有多少只？）（3）怎样解答？你是怎样想的？（4）你能画出线段图吗？（学生说老师画）（5）还能提出一步计算的数学问题？（其他省占几分之几？）（6）你是怎样解答？从线段图上你能看到吗？揭示部分课题：分数应用题（这是我们以前学习的一步的分数应用题，板书课题，今天我们继续学习分数应用题）教学设想：在提出两步计算的数学问题时，我充分利用课堂中已有资源进行教学，让学生在刚才的一步计算的分数应用题的线段图上，进一步分析。新的问题还能在原来的线段上表示出来吗？从而使学生对线段图做进一步的修改，在修改线段图的过程中，也是学生审题，分析数量关系的过程，学生经历这样一个思维过程，也就能找到在线段图中隐藏的一些数量关系。通过这些数量关系，学生也就能顺利的列出算式并解答出来。在应用题学习过程中，如何让学生学会分析题意，理解题意，并能根据线段图找到数量关系，是解答稍复杂的分数应用题的关键，这也是本节课最终需要解决的地方。具体过程如下：（7）你能提出两步计算的数学问题？（8）线段图变不变？在线段图上你能找到哪些数量关系式？（学生独立思考，小组讨论）（9）你能解答出来吗？你的依据是什么？（10）比较两种解法的相同点和不同点。教学设想：学生在教师的引导下，分别用不同的思路列出了两种不同的解法，对这两种解法的比较是十分重要的，让学生说出两种解法的区别与联系，也就是进一步对学生进行数量关系的训练，让学生明确两种解法虽然是两种不同的思路，但数量关系都是一样的，第一种是用总数减去四川省的只数，得到其他省的只数；第二种是用单位“1”减去四川省占总数的几分之几，再求出其他省的只数。这样的分析，对学生进一步形成解稍复杂的答应用题的方法是有很大帮助的，也从另一方面为学生提供了解答稍复杂的分数应用题的一般规律。师述：两种解法，虽然它们的思路不一样，但我们可以利用这两种解法互相检验，使我们的解答过程更加准确！揭示整个课题：刚才大家共同解答的分数应用题就是我们今天要学习的稍复杂的分数应用题。补充课题：稍复杂的2学习例题5（欢欢）教学设想：例题5的学习是在例题4的基础上进行的，表面上两个例题似乎没有什么内在的联系，但实际上他们之间既有区别，也有联系。在例题5的设计上，我本着尊重教材，创造性的使用教材的原则，将例题5进行了一些改动，这样做的目的，一是想让例题5更加有趣味性，更能贴近学生生活实际，二是想培养学生对2008年奥运会的爱国情怀。为了增强例题4与例题5内在的联系，我抛出一个问题：例题5中的两个量能不能象例题4那样在一条线段上表示呢？学生就能明确例题5在画线段图时，必须要画两条线段分别来表示两个量，这个指导过程教师是必须要有的，因为在今后的稍复杂的分数应用题中，学生如何通过画线段图帮助解答是十分有必要的，紧接着就是明确这两个量先画哪个量？每个量如何画的问题，在这个环节，我放手让学生自己利用画出的线段图列式计算，通过尝试，学生列出了两种不同的解法，在分别对这两种解法进行比较，使学生更加明确稍复杂的分数应用题解答方法。具体过程如下：导语：你知道他是谁吗？出示图片！师：今天张老师不和他比跨栏，你们猜张老师和他比什么？（比心跳）（1）出示例题5运动员与普通人心脏跳动次数是不一样的，跨栏冠军刘翔每分钟约跳55次，张老师每分钟心跳的次数比刘翔多五分之四，张老师每分钟心跳多少次？（2）出示“思考”帮助学生画线段图题中两个量，先画哪个量？怎样画？题中另一个量又该怎样画呢？画长些还是短些？长多少？短多少呢？（3）学生自主完成线段图，列出算式并解答。（4）小组汇报。（5）比较两种算法：你比较喜欢哪种算法？为什么？设想：（四）实践应用，拓展提高： 教学设想：在练习这一环节，我十分注重“双基”的训练，基本知识与基本能力的训练要渗透到每一节数学课中，让学生打好基础，逐步提高。同时在练习题呈现方式上体现呈现的多样性。1.基本训练: (1)参加2008年北京奥运会男运动员人数占五分之三。 女运动员人数=运动员总人数 -（ ） 女运动员人数=运动员总人数（ ）(2)鸟巢和水立方共耗资10亿人民币，其中水立方耗资是总数的五分之二。 鸟巢的耗资=总数 -（ ） 鸟巢的耗资=总数（ ）(3)修建鸟巢，原来用钢材50万吨，现在用的钢材比原来节约五分之一。现在用的钢材量=原来钢材量-节约的钢材量现在用的钢材量=原来钢材量( ) 2.巩固应用：参加北京奥运会男运动员约有4000人，女运动员人数比男运动员多四分之一，女运动员比男运动员多多少人？女运动员有多少人？（线段图展示）3.开放作业（我的2008）在上届雅典奥运会上，我国共获得32枚金牌，17枚银牌，14枚铜牌，共63枚奖牌的好成绩。在2008年国家体育总局根据备战