顺口溜在体育教学中的作用.doc

顺口溜在体育教学中的作用新的体育课程标准要求确立“健康第一”的指导思想，以教学目标统领体育教学，无论教学内容、教学方法、教学组织的应用均应围绕课的目标来选择，并达成学生身体、心理和社会能力全面发展的目标。学习目标是根据课程要求设置的，学习内容应根据学习目标及学校条件、学生情况来选择。在选择达成目标的内容时，要选择切实可行的学习内容，要考虑到所有学生的技能有发展的余地，又要注意学生个性和创新思维的培养。实践表明，在技术动作的教学中，如果体育教师按照以前的教学模式，讲解时泛泛而谈、平淡无趣。而新的教学目标要求我们以学生为主，精讲多练。因此在教学中，教师的语言占据重要地位。因为体育课上，教师首先要向学生讲明目的、任务，教学内容与要求，动作作用与要领，如何保护与帮助，怎样进行学习与锻炼等等，这些均离不开语言。根据少儿身心特征，讲述讲解中，运用顺口溜则是一种念起来顺口，听起来易懂，便于记忆和理解的极好表达方式，能使他们在轻松愉快的心情中掌握学习的动作，极大地激发了学生主动参与练习的兴趣。一、顺口溜用于体育教学是实践的总结顺口溜是民间的一种口头韵文，语言言简意赅，念起来顺口具诗歌的韵味。教学实践中不少的教师为了简化要领，突出重点、难点，编写了种类繁多的顺口溜。例如“高抬腿跑”：上体育正直稍前倾，后仰摇摆都不应，抬腿屈膝松关节，蹬地用力腿直伸。“摆臂”：屈肘大约九十度，以肩为轴前后摆，前摆用力后摆松，沿着直线向前冲。“起跑”：枪声一响猛后蹬，后腿迅速向前奔，上体不要早抬起，摆臂用力向前冲。“跨栏跑攻栏”：大腿快速向前抬，小腿直向正前方，异侧手臂前伸摆，上体前倾莫仰抬。“蹲踞式跳远”：助跑轻松有弹性，踏跳蹬直髋膝踝，摆动大腿前上抬，两腿并拢成蹲踞，两臂由前向后摆前伸小腿缓冲快。“掷手榴弹最后用力”：快速蹬地转送髋，转肩翻肘成满弓，挥臂甩腕出手快，屈膝制动来缓冲。“鱼跃前滚翻”：两脚蹬地鱼跃腾空，两手撑地屈膝缓冲，低头团身滚动快，直线贯穿于始终。“双杠分腿坐前滚翻分腿坐”：握近大腿肘外张，上体前倾肩架杠，低头收腹提臀翻，两腿并拢两手张，重心前移快换握，分腿撑臂臀上举坐杠。“单手肩上投篮”：翻腕托球于肩上，屈膝开立球对篮，蹬地同时臂上举，出球抖腕拨指弹。“运球”：抬头动球膝微屈，手指分开掌心空，球反弹时稍缓冲，肩带手腕按压送。“半场人盯人防守”：盯人步伐要灵快，人球兼顾人为主，跑停急退不松懈，一人漏防及时补。“抢篮板球”：有利位置要抢站，起跳时间要判断，抢球补篮或传球，临场变化作决断等。这些顺口溜念起来顺口、易记，有利于学生对动作的理解和掌握。二、顺口溜能使学生接受信息快在教学活动中，学生是学习的主体，老师通过各种有趣的顺口溜，开展形式多样的练习方法，以健康、愉快、轻松为主旨，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识和实践能力，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中既掌握了技术动作又提高了基本活动能力，还培养了学生良好的个性。现代心理学研究表明，学生在接受外界输入的教学信息时，自身所处的状态直接关系到接受的效果。体育课教学时教师言简意赅，具有诗歌韵味和幽默感的顺口溜能较快地集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习积极性，激发学生的求知欲，使学生学习动作技术时思维，情意等方面处于良好的状态，因而能较快地接受教学信息。三、顺口溜利于激发学生积极思维学生的学习活动是在教师引导下，学生积极参与并不断进行思维活动的过程，也是一个使思维得到锻炼、潜能得到开发、个性得到发展的综合性活动过程，因此激发学生积极思维对于学生学习动作，使之成为学习的主人具有重要的意义。古语说：学习于思，思起于疑。顺口溜虽然言简意赅，但对学生来说，实际上是教师设疑放思的一个过程，使学生在轻松、愉快、自由的教学氛围中发挥想象和创造能力，能充分体现学生积极参与、尊重他人、发挥个性。准确动用好顺口溜还可使其成为体育课堂教学中的“催化剂”和“助动器”收到事半功倍的效果。四、顺口溜的编写要把一个动作的要领编写成顺口溜，教师必须认真钻研教材，了解学生的兴趣爱好，领会动作的内在结构特征，研究身体练习时的姿势，轨迹、时间、频率、速度、力量、节奏、动作的规格及运动学，动力学的特征和综合特征。在这个基础上经过认真分析、研究和反复练习，抓住动作的关键环节，依照动作的顺序进行编写，使语言简练、生动，易懂易记，念起来顺口，饱含韵味。这有助于学生建立完整、正确的动作概念。编顺口溜的过程实际上也是加强教师自身文字表达能力、熟练掌握教材的过程。顺口溜是体育教学中运用讲解法的一种简明高效的表达方式，能起到引起学生兴趣，化繁为简，化难为易，激发学生积极思维的作用。同时创编顺口溜的过程，也是促进教师加深理解、熟练教材的程度，提高自身语言文字