老人与海鸥教学设计.doc

老人与海鸥教学设计 【设计者】新密市实验小学 钱淑红【教材】人教版小学语文六年级上册第七单元第21课，第114页【内容分析】 老人与海鸥是人教版课程标准实验教科书六年级上册第七单元的第一篇讲读课文，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。体现了人与动物、人与自然的和谐与共融。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 课后有三道练习题，突出了本单元的训练重点。【教学重点】本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【教学难点】体会两人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【学情分析】 六年级的学生学习能力有了较好的基础，在识字、写字和阅读方面已经掌握了一定的方法，也具备了一定的自主学习能力和合作探究意识。此外，学生对动物比较感兴趣，之前也接触过描写动物的文章，但要体会人与动物之间的深情，还需教师进一步引导体会。【学习目标】1. 能在语言环境中正确读析“褪色、亲昵、漩涡”等生词，会正确、规范书写“抑、挫”等生字。2. 在阅读中，能够结合重点词句，与同伴分享自己的感悟、交流文本蕴含的情感，并能够有感情地朗读文本。 3.在对重点词句的交流中，揣摩作者的写作方法，能大致说出作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。【评价设计】1.针对目标1，通过课堂观察来进行，指名读词语、读课文、书写生字，还可以结合语境让学生说说文中词语的意思，达到检测的目的。2、针对目标2和目标3，通过课堂观察、交流互动、感情朗读、课堂练笔等形式，看学生能否说出文中重点词句的理解，能否通过朗读表达出内心的情感，能否在交流中明白作者的写作手法。对本课学习目标达成度的评估，我们采取了随堂评估和课下练习相结合的方式，设计了以下评价样题：1. 说说课文主要写了什么，体会老人对海鸥的爱及海鸥对老人的依恋。2. 结合重点语句谈感受并有感情地朗读。 【教学准备】1.有关老人的资料；2.多媒体课件。【学习过程】 一、导入谈话。 动物是我们亲密的朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。今天，就让我们走进21课，去聆听一位老人与海鸥之间的故事。板书课题：老人与海鸥二、出示目标，明确任务出示学习目标、默读两遍。三、检查预习情况。 1.交流本课的主要内容，理清文章的写作顺序。（1） 填空：老人_海鸥，海鸥_老人。根据横线上填的字，把故事简要的介绍一下。 一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随。当老人与世长辞时，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，纷纷送别自己的亲人。师：很好，这就是我们常说的，阅读要善于捕捉课文中的重要信息，把长课文读短。这篇课文既写了老人与海鸥相处的故事，也写了海鸥送别老人的故事。 （2）理清文章层次。（113）自然段：老人爱海鸥 （1419）自然段：海鸥爱老人2.检查生字认读情况。出示词语：塑料 褪色 亲昵 旋涡 乐谱 吉祥 企盼 抑扬顿挫 相依相随 指导书写“塑、吉、抑、挫”两个字。4、 品读课文、体味感情。（1） 了解老人，体会老人对海鸥的爱。 1.快速默读1-13自然段，思考：文中哪些地方可以体会到老人对海鸥的爱？出示：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。 （体会“和”）并进行情境创设引读：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年了，一到冬天，无论是下着大雪还是刮着寒风，老人 （ ）。十多年了，一到冬天，无论老人是健康的还是生病着，老人（ ）。十多年了，一到冬天，无论这二十多里路是平坦还是充满泥泞，老人（ ）。这是一位什么样的老人呢？出示： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 补充资料：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。文中还有哪些地方可以体会到老人对海鸥的爱？出示： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？下面看看，我把这段话这样改一改，谁来读一读，按你的理解读出味道来。老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱（生读）师：你看，一个故事，一幅画，一首诗，老人与海鸥为我们演绎了一幅多么美好的画面！同学们，让我们把着美好的瞬间记在心里吧！孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：生：独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到。生：你千万要保持平衡。师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。生：你抢不到东西吃，会饿肚子的。师：哦，谁还有呢？你来。生：看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说生：老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一幅如诗般美好的画面。 （二）体会海鸥对老人的依依不舍。十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生接：儿女，老人就是他们的生接：父亲。老人与海鸥不是亲人，生接胜似亲人。所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情-生接读。 海鸥不能像我们人一样直接和老人交流，但海鸥的一切言语都化作行为。默读1419自然段，划出文章中海鸥的“语言”。【教师巡视，学生划：海鸥翻飞盘旋，急速地扇动翅膀，纷纷落地站成两排。】 假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”中的一只，此时，你站在老人的遗像前，你会对老人说什么？把你最想说的话写出来。5、 拓展升华出示图片： 如今，在翠湖边，市民们为了纪念这位关爱动物的老人，为他修建了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去。出示小诗： 永远在一起怎能忘，那只为了海鸥