六上第八单元.doc

21蜀鄙之僧教学目标：1、 读通课文，正确断句。2、 读熟课文，理解文言词汇，理解句义、文义3、 读懂课文，感悟“有志者事竟成”的道理教学难点：1、 诵读，增强文言语感2、 借助注释，联系上下文揣摩字义，感悟文字中蕴涵的情感教学难点：1、 理解故事的深刻含义2、 积累文言词汇，增强文言语感，会初步地运用文言表达自己的意思教学准备：课件教学时间：两课时教学过程第一课时一、 直揭课题齐读课题二、 检查预习通过预习，你知道这篇文言文讲了一个什么故事？三、 初读课文1、 自由读文（读准）2、 指名连读（读通）3、 全班齐读（试着把自己的理解读进去）4、 教师范背（边听边找，边找边划，蜀鄙之二僧各有什么目标？他俩的目标相同吗？）四、 精读课文（一） 目标同，而志坚程度不同1、 扣“欲”（1） 抓句：蜀鄙之二僧的目标相同否？乃是？贫者曰？富者曰？（男女生分角色读）“吾欲之南海”“吾数年来欲买舟而下”（其间弄请“之”即“去”，比较“吾欲之南海”与“吾之南海”的不同，理解“欲”还在计划之中，思考之中。）（2）比较：贫富二僧皆欲之南海，但富者之“欲”与贫者之“欲”又有何不同？（a、买舟而下与一瓶一钵买舟即租舟）（b、数年来想得久、犹豫了很久、思考了很久）（3）猜想：想想，富者因何而犹豫？他担心一路上可能会如何？用四字词语来说！看来，富者是被可能出现的困难怎样？“西蜀之去南海，不知几千里也。”（“去”即“距离”）2、 品“语”贫者语于富者曰（1）引出：富者在担心、犹豫中度过了数年，那贫者在说出自己的计划时，也在犹豫、徘徊吗？看他怎么说出自己的计划的？（2）释词：“语”即“告诉”（3）引读（4）品析：“何如？”明明是“贫者问于富者曰”，却说“贫者语于富者曰”呢？3、人物立向学到这儿，子以为“蜀之鄙此二僧，其一，其二。”（二） 结果异，因意志毅力不同1、了解结果看来，蜀鄙之二僧虽目标相同，但志向坚定的程度不同，所以，故事的结果怎样？（1）犹未能也。（2）僧富者不能至而贫者至焉释句（3）越明年，贫者自南海还，以（之）告富者。富者有惭色。释词：有哪几个字的意思，你要提醒同学们注意？2、学生质疑蜀鄙之二僧目标相同，其结果却截然不同，此时，尔等更想知道什么？富者亦如此，有一句话，其反复说了两次，哪一句？3、品句“子何恃而往”（1）子/何恃而往？/A、释句：点明“恃”意B、想象：本应“子恃何而往”，富者将“何”倒置到“恃”之前进行强调，看出他嘴里在问，心里却在说什么？（2）子/何恃而往！/A、点明句意：言下之意是什么？B、老师带读：C、个性朗读：现在，富者肯定满脸写着什么？4、品味“足矣”A、引入：不管富者如何怀疑、不屑，贫者回答的就是一句话“吾一瓶一钵足矣”B、引读：西蜀之去南海，不知几千里也，贫者竟曰富者数年来欲买舟而下，犹未能也，贫者竟曰富者不能至，而贫者竟曰贫者一穷二白，竟曰贫者仅一瓶一钵，竟曰C、练说：“足矣”二字，贫者说得怎样？他走得也如此轻松吗？在去南海的路上，你就是那位贫者，你一路上有何经历，请截取一个画面描述给大家听！（师用文言文与生交流）5、凸显中心试想，第二年，如果富者第三次对贫者说：“子/何恃而往？/”，想想，贫者会说什么？用笔记下来，如果你用白话文来写肯定驾车就熟，如果你愿意用文言文来尝试尝试，那更好！五、 拓展课文1、 延学尔等聪明乎？聪明也！贫富二僧虽目标同，却结果异，乃是因两者意志、毅力不同也！彭端淑在原作中，对其子侄就明白地说“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”（1） 试读，揣摩文意。（2） 你知道了些什么？今后，尔等欲如何为学？（3） 齐读2、挖掘“有志者事竟成”之深意富者也是悔不当初。“越明年，富者欲之南海，亦曰：吾一瓶一钵足矣”，你们以为如何？3、由文及己作者在文尾对大家说：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”（释句，点明“僧”为“贫者”）我们自己对自己大声地反问一句“吾之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”我们自己对自己坚定地提醒一句“吾之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”蜀鄙之僧教学反思文言文是中国古代文化传承的媒介。蜀鄙之僧就是一篇文言文，是一篇传诵已久的佳作，很富有哲理。语文版的教材将其安排在六年级上册学习。我想一是因为它短小精悍，文字较为浅显，比较适合学生的认知水平；二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中遇到的困难可能很多，虽然前面有学习刻舟求剑、狐假虎威、郑人买履等文言文的基础，但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。本节课我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读时我采用了多种朗读方式，如首先学生听老师范读，老师读时尽量做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读兴趣。然后指导学生读通顺。此阶段的练习，我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。学生读得兴致盎然。我还注重对长句、难句的反复练习。如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？这样的长句多练习。榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。第三，在理解内容的基础上熟读，文中两次出现“子何恃而往！”两个“子何恃而往”的标点是不一样的，我强调读的语气应该是不同的，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式的语气。读这个句子时，我还通过理解内容提示学生读出不同语气。这样，一节课下来，学生通过朗读，理解，能读通句子，正确停顿，较轻松愉快。学生在学习了本课之后，能够与自身的行为相联系，鞭策自己从小不仅要有理想，还要有实现理想的行动。我想这应该是本课教学的成功之处。熟读课文确实是理解课文的基础。在以后的教育教学中，我要深入钻研教材，扎实教学，把每节课上得更精彩。22劳山道士教学目标1.读通课文。理解下列词语：神采奕奕、羡慕、犹豫、倾慕、珠圆玉润。会认8个生字和1个多音字，会写8个字。2.了解曲折离奇的故事情节，复述故事。3.从故事中领悟，一个人只有不畏艰辛，才能取得成就；投机取巧的人，不可能学到真正的本领。4.引导学生课外阅读。教学重点把握故事内容，弄清文章线索。教学难点领悟其中的道理，在感悟中受到教育。教学准备让学生事先了解蒲松龄、聊斋志异。教学时数2课时教学过程第一课时一、引入不少同学喜欢看神鬼故事书，其实神鬼故事在古代也颇盛行，比如聊斋志异，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇劳山道士。二、学生汇报资料，了解作者及其作品预设要点：蒲松龄（16401715），清代文学家。世称“聊斋先生”。耗费数十年时间写成短篇小说集聊斋志异，并不断修改增补。三、自读课文，了解大意聊斋志异中的故事像一幕幕诗剧，一幅幅水彩画。它不仅是咱们中国文学的骄傲，还是世界文学当中非常有影响的作品。劳山道士就是其中的一篇杰作，让我们先睹为快，感受它神奇梦幻的文学魅力吧。四、交流1.你读懂了哪些词，或者哪些字词需要大家帮助你理解？神采奕奕：精神饱满的样子。倾慕：倾心爱慕。珠圆玉润：像珠子那样圆，像玉石那样滑润。这里形容歌声婉转优美。2.文章讲了一个什么故事，试用一两句话概括。王七在劳山学法术，不想吃苦，结果什么也没学会。五、快速阅读，理清脉络1.哪几段写他山中的学法经历？（3到12段）2.山中学法时有两天发生了一些特殊的事儿，说说。相机小结、板书：看师演法（4到8段）缠师授法（9到12段）3.你能用同样的方法，给1到2自然段取个小标题吗?板书：拜师求法4.王七学法，结果如何，试根据13自然段内容写小标题。板书：演法失败5.根据小标题，理清故事脉络。六、重点探究1.哪部分还有疑难，或者你想重点研读哪部分？三读课文。2.交流。预设：学生可能对王七最后演法失败百思不得其解。此疑问可暂不作答。可能有不少学生对“看师演法”一部分兴趣浓厚，可引导进一步感受文章语言的魅力。“看师演法”一段的确精彩。有几大奇迹?试拟个节目单。举例：纸月光满屋壶酒饮不尽筷子化嫦娥酒席移月中七、拓展演故事：劳山道士精彩演法，几大奇迹中，各小组任选其一，合作编一编，演一演。提示：文中动作语言不多，要想表现他们的法术奇妙，可借助众徒弟的神态表情、指点议论来表现。学生学得更轻松。第二课时一、回顾各组演故事。（见上节课拓展活动）二、研读感悟1.小结，过渡。纸月光满屋，壶酒饮不尽，筷子化嫦娥，酒席移月中。能用成语表达你的感受吗？（不可思议、匪夷所思）2.抛出问题。这一切多么不可思议！可根据上一节课我们对故事的整体把握故事是写王七学法，写他拜师求法、看师演法、缠师授法、演法失败。但为什么花这么多笔墨写道士施法的每一个细节呢？3.细读全文，自找答案。4.交流讨论。引导：劳山道士法术高深，如何得来，故事中未说，猜猜。（从“恐怕你娇气又懒惰，不能吃苦”一句可看出，道士深知须历经千辛万苦方可得道。）王七想得到高深法术，知不知道要吃大苦耐大劳呢？又能否吃苦耐劳呢？（引导学生找书中相关句子，允许有不同的看法，在探讨中基本形成共识。）5.形成共识：王七知道要吃苦，也吃了不少苦（主要反映在“寻师苦、拜师难、生活苦”上）。在王七，包括我们不少同学看来，似乎是够操劳了，但离真正学到法术所需下的苦功还差很多，还只是“娇气又懒惰”。小结：原来花这么多笔墨，把看师演法的每个细节写得栩栩如生，就是用他所追求的法术之神奇，反衬他付出的操劳之少。6.读到这里，你一定有不少感悟预设：王七就如蜀鄙之僧中的富者，有志向，但志向不坚，半途而废。王七太过浅薄，眼高手低，既想取得大成就，又不想付出艰苦的努力，到头来什么也得不到。王七去学仙术，没有学到真正的仙术，就回家了。做事应该坚持到底，不能半途而废。做事要有恒心、有毅力。不畏艰辛，才能取得成就。7.我们可不能步其后尘。让我们写下对自己最有警醒作用的相关名言，以激励自己（自创与积累均可）。三、发散感悟1.一个故事，你们感悟到了这么多，真会读书。再读读，也许还会有新的感悟、新的收获。2.交流，各抒己见。预设：王七好不容易学到了一点本事，却又好显示，所以“穿墙术”一到家就不灵了。我们要记住不可骄傲自大。特别可悲的是，失败后，他一点也不反省自己的行为，反而责骂师父。失败后应多从自己身上找原因。3.故事给我们这么多启示，如果从主人公王七的角度，可以取个什么标题呢？试命题。四、自选拓展活动1.蒲松龄真大家也！“鬼狐成性格，笑骂皆文章”，你可以读读聊斋志异中的其他佳作。2.如果王七继续在劳山待下去可能会有什么样的结局？你认为王七怎样做师父才会教给他真正的本事?你认为这个故事还可以怎样改编出一些新的含义?你可以练练笔。3.请你练习讲这个故事，一定会为你赢得不少“粉丝”。板书： 牛郎织女（一)教学目标1独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对家族统治的揭露和鞭挞。3.初步感受民间故事的韵味。教学重点熟悉故事，体会牛郎的勤劳、善良。教学难点使学生受到品德教育。教学准备相关古诗词、民间传说故事教学时数1课时教学过程一、激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。二、初读课文1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、熟悉课文1.思考：课文主要写了什么？2.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：身世凄苦照看老牛得牛相助认识织女3.选读自己特别喜欢的部分。4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。5.故事接龙。四、探究感悟1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运。多令人羡慕啊，怎么他就能得到这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）2.带着问题阅读，提示学生做批注，以便交流。3.交流。（问题提得较大，便于学生大胆思维、主动探究，要求教师的引导更灵活。）老牛和织女为什么如此青睐牛郎？预设：牛郎勤劳。第三段、第八段有集中体现。牛郎关心他人。到第三自然段中找。牛郎是个豁达的人。一方面是：爹妈都死了、吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的态度是：哼小曲儿，对牛照顾周到，打柴种庄稼来安家。4.小结：勤劳、关心他人、乐观，是牛郎的这些优秀品质使牛郎赢得了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。5.请就你感受最深的一方面，用语录体的形式，写下你的感想。预设：“帮助别人就是帮助自己，关爱别人就是关爱自己！”“真诚的关爱必定能换来真诚的爱！”“幸福靠自己创造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。”“不怨天不尤人，勤劳才能改变命运。”五、拓展活动，自选其一1.牛郎织女的故事历来为人们所传颂，爱好古诗词的你读读这首词：鹊桥仙（宋）秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路，两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。2.民间流传着不少优美的传说，善于讲故事的你可搜集白蛇传梁山伯与祝英台孟姜女田螺姑娘等，准备参加故事会。3.爱好天文的你别忘了观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。牛郎织女（二）教学目标：1独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.初步感受到民间故事的美好熏陶。4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。教学重难点重点：了解故事。领悟故事所表达的思想感情。难点：在感悟中受到热爱自由、勇于抗争的品德熏陶。教学准备：相关古诗词、家乡传说故事教学时数：1课时教学过程一、古诗引入。1.读一读齐读秦观的鹊桥仙2.过渡：“佳期如梦”，牛郎织女的美满生活到底出现了什么变故呢？结果又如何呢？请看续集。二、初读课文。1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。三、熟悉课文。1.思考：课文主要写了什么？2.根据学生的概括，梳理提纲（主要以织女为线索）。幸福生活被王母抓呼牛郎救七夕相会3.选读自己特别喜欢的部分。4.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。四、探究感悟。1.王母娘娘是个怎样的人？引导抓住书中的“发誓、怒气冲冲、一把抓住、狠狠一推”等词，回顾上一课书中“成天成夜地织、自由也没有了”等词来理解。2.织女被抓回去后，“受了很厉害的惩罚”，具体情况，书中没写，但王母娘娘如此专制残暴，我们能想象得到织女所受的惩罚一定是常人所不能忍受的、一定是极端可怕的。这样的结果，织女想到过吗？（“可是有时候也发愁”说明她是有心理准备的）可她为什么还要下凡到人间？预设：学生可能会说人间自由幸福。此时学生的思维可能还只是停留在表面，应进一步帮助学生了解织女所感受到人间幸福、所追求人间自由的真谛：人间幸福？在天上做神仙，住的玉宇琼楼，能施万般法术，尤其是还能长生不老。可在人间，这些都是不可能再得到了，连住的都不过是间草房。天上辛苦？可“晚上得空”一词可看出织女和牛郎劳作十分辛苦。明知会有祸患，到底是什么让织女义无反顾地下到人间？再读再悟。第二次交流。通过书中的相关句子，引导了解织女追求理想的爱情，珍惜亲情。了解此时的劳作是为孩子、老牛、牛郎，织女为爱而劳作，是自愿的，是自由的。小结板书：追求爱情、追求自由。3.你喜欢织女吗？请你来夸夸她。（ ）的织女相机完善板书：勇于抗争五、讲述故事，合作表演。牛郎织女的勤劳、勇敢，特别是织女对爱情、对自由的向往，千百年来为人们所传颂。你能把把前后两课书的故事情节连在一起，完整地讲述故事吗？也可和你的同学合作表演出来。（1）小组练习。（2）全班汇报。（3）略作讲评。六、拓展活动，自选其一。1.扩展阅读古诗十九首（之一 “迢迢牵牛星”）2.搜集有关家乡的传说。3.民俗知多少。（连线）七夕节