老王（导学案）.doc

老 王 组 姓名 【学习目标】1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。【学习过程】一课前自主学习（15分钟）1、给下列加粗字注音，根据拼音写汉字。（5分钟）伛（ ） 愧怍（ ）攥（ ） 滞（ ）笨 翳（ ） 骷髅（ ）荒p（ ） 取d（ ） t（ ）败 hung（ ）恐2、快速阅读课文，请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）： 二课堂合作研讨（一）展示检测课前自主学习（10分钟）（二）课堂合作探究：（20分钟）人物分析：1老王：学法点拨：请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。2作者：面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？（用波浪线划在树上）作者一家是个高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？其中体现了作者什么样的精神？今天我们读来有何启发？ 体会语言：杨绛的文学语言沉定简洁，看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。请朗读并体会下列语句：1、“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”、“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨” 2、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 3、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 三课堂达标检测（10分钟）乞 丐 屠格涅夫我在街上走着一个乞丐一个衰弱的老人挡住了我。 红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口呵， 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（）、肮脏的手他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋没有钱包，没有表，也没有一块手帕我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。 我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑而且，他也紧紧地握了握我（）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的 那儿得到了 。1.考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。_2.仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？ 我明白，我也从我的 那儿得到了 。3.今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？_ _ 4.“我”和乞丐握手的基础是什么？_ 5.“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？_ 6.结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简