2011山东中学教育学模拟试题七.doc

资料来源于：山东教师资源网【/】2011年山东教师资格考试中学教育学冲刺试题及答案（七）一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、不选或多选均不得分，每小题1分，共20分)。1教材的主体部分是()A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书2以课程任务为依据可把课程分为()A学校课程B技能性课程C学生中心课程D基础型课程3教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展4人的实践活动与动物本能活动的根本区别是()A活动性B目的性C实践性D预期性5衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是()A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则6“人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”，这是()的言论。A卢梭B洛克C康德D柏拉图7教育具有政治功能、经济功能、()和科学技术发展功能。A理性功能B意识功能c文化功能D精神功能8教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是()再生产的重要手段。A生产力B人才C劳动力D科学知识9赫尔巴特论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法，是在哪部著作?()A学记B教学与发展C民主主义与教育D普通教育学10学校教育始于()A奴隶社会初期B奴隶社会末期C原始社会末期D封建社会中期11榜样包括伟人的典范、()的示范和()等。A榜样老师的示范B伟人学生中的榜样C教育者学生中的好榜样D榜样三好学生12()是班的教育者和组织者，对一个班集体的发展起主导作用。A教师B班主任C班长D学生会13教育科学研究的展开环节是()A组织B实施C组织与实施D组织与发展14班级人际关系形成和发展的手段是()A交往B学习C课堂D课外活动15马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，反映了德育的()A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D尊重学生与严格要求学生相结合原则16不属于我国中小学德育的主要途径的是()A政治课与其他学科教学B学校共青团、少先队活动C班主任工作D体育竞赛17最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是()A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯18()用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目的的要求。A总结性评价B诊断性评价C相对性评价D绝对性评价19以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是()A孔子B昆体良C赫尔巴特D夸美纽斯20实质教学论认为教学的主要任务是()A发展智力B培养思想品德C传授知识D发展个性二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，错选、少选或多选均不得分，每小题1分，共5分)。1教育民主化的基本内涵包括()A取消等级制度，实现教育机会均等B反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想C反对压抑儿童的个性，要求尊重学生D提倡教育结果的均等E教育自由化2班集体的基本特征有()A一定的组织架构B明确的共同目标C集体成员之间平等，心理相容的氛围D学生自我管理，自我教育E一定的共同生活的准则3根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为()A新授课B实验课C巩固课D练习课E演示课4以下观点属于素质教育的特点的是()A促进学生的个性发展B教学过程中，强调“发现”知识的过程C重视创新能力的培养D把学生的全面发展与个性发展结合起来E把教学过程理解为知识积累的过程5成熟对个体发展的影响表现在()A个体的器官随年龄的增长而发展B人的先天素质在发展过程中逐步成熟C人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D成熟在高级心理活动中起到作用E成熟决定了个体受教育的内容三、填空题(请将正确答案填在横线上，每空05分，共10分)。1教育目的与教育方针的关系是：_包括_。2构成学生思想品德的因素包括知、情、_、_四个方面。3陶冶主要包括_、_和艺术熏陶等。4我国义务教育的教学计划具有_、普遍性和基础性三个基础特征。5我国，目前中学教学原则主要有：_、_、巩固性原则、_、因材施教原则、理论联系实际原则等。6教学过程的结构：一是_；二是_，是教学的中心环节，包括使学生感知和_；三是巩固知识；四是运用知识；五是检查知识。7学校产生后，教师职业便成为_的社会职业，但从教并不需要经过训练。8人的身心发展包括两个方面：身体的发展和心理的发展。其中心理发展是人的发展的重要内容，包括_和_。两个方面的发展。9社会政治经济制约教育目的，决定教育的_，影响和制约_的分配。四、辨析题(共15分)。1学校文化主要指教育与学习的文化。2最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者泰勒。3德育的根本任务在于使学生掌握知识，形成技能，发展能力。它为人的发展提供知识基础和智力支持。4教师劳动是个体和集体性劳动的结合。5班级管理是一种管理活动过程，它体现了教师与学生之间的双向互动。6教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的起始环节，主要任务是选题和设计。五、简答题(每题4分，共24分)。1良好的班集体具有哪些教育作用?2班级授课制的优缺点各是什么?3教学包含哪些方面?4学生应尽的义务有哪些?5个体身心发展的一般规律有哪些?6简述1939年凯洛夫教育学的主要特点。六、论述题(每小题6分，共26分)。1班主任应怎样组织和培养班集体?2为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?表现如何?3试述全面发展教育思想与素质教育的关系。4教育怎样使人的价值得到发现?参考答案：一、单项选择题1C 2D 3B 4B 5A 6D 7C 8C 9D 10A 11C 12B 13C 14A 15D16D 17D 18D 19D 20C二、多项选择题1ADE 2ABCE 3BDE 4ABCD 5ABCD三、填空题1教育方针 教育目的2意 行3人格感化环境陶冶4强制性5直观性原则启发性原则循序渐进原则6引起学习动机领会知识理解教材7独立专门8认知意向9领导权受教育四、辨析题1()。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀、演化、创造出来的，由观念文化、规范文化、物质文化三部分组成。2()。最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。3()。智育的根本任务在于使学生掌握知识，形成技能，发展能力。它为人的发展提供知识基础和智力支持。4()。5()。6()。五、简答题1良好的班集体能起到的教育作用包括：(1)有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会得到大大的发展；(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学生交往与合作，学会对环境的适应；(3)有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。2班级授课制的优点：(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才；(2)有利于发挥教师的主导作用；(3)有利于发挥班集体的教学作用。班级授课制的缺点：(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。3教学包含了以下几个方面：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学由教与学两方面活动组成；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。4学生应尽的义务有：(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成规定的学习任务；(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。5个体身心发展的一般规律有：(1)个体身心发展的顺序性；(2)个体身心发展的阶段性；(3)个体身心发展的不均衡性；(4)个体身心发展的互补性；(5)个体身心发展的个别差异性。6凯洛夫教育学的主要特点有：(1)重视智育在全面发展中的地位和作用。(2)肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。(3)系统论述了教学原则与教学方法。六、论述题1班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程，这实际上也是一个教育培养与社会化的过程。(1)确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一才能推动班集体的发展。(2)建立班集体的核心队伍。一个得力的班集体核心队伍，即团结在教师周围的积极分子，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。(3)建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。(4)组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。(5)培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束，激励的作用，是教育集体成员的重要手段。2教学过程是认识的一种特殊形式其特殊性在于，它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊性表现在以下方面。(1)认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。(2)认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。(3)认识的教育性。教学过程中的认识中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人格的养成。(4)有领导的认识。学生的个体认识始终是在教师的指导下进行的。3(1)个体全面发展教育思想是素质教育的理论基础。马克思主义关于人的全面发展教育思想就是个人智力、体力充分自由的发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合。素质教育正是以全面发展理论为基础，把教育的着眼点放在全面提高人的各种素质上。素质教育与全面发展教育的指导思想和目标是完全一致的。(2)素质教育的实质是通过教育改革，真正实现全面发展目标，使教育面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每个教育，把应试教育主导下的淘汰教育、选拔教育变成基础性、普及性、