后进生转化Word文档(2).doc

“小学后进生转化的研究”课题开题报告一、 课题名称：小学后进生转化的研究二、 课题的选题依据：后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。作为教师，我们应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想办法接触他的同学和交往的朋友，还可采用通电话、家访等多种形式与家长联系，从侧面了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等，为转化工作奠定了良好的基础。分析这几年接触的后进生，我认为主要有以下三方面的原因：（一）、家庭方面的原因1.父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。 我校位于偏远的王屋山区，许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，这种情况相当较多。山区的家长们由于在山区没有更多的发展空间，认为不能守着几亩地，因为绝对种不出“金元宝”，只有出外打工或创业才能有改变穷困的现状。有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母外出或疏于管教是形成后进生的重要原因。2. 教育方法不当。在农村小学，由于各种原因现在小学生的家长大部分是初中文凭，有的只是小学文化，父母素质普遍较低，大部分是初中与小学毕业，很少有高中毕业的，给学生带来的家庭教育是很偏面的、主观的、狭窄的。他们缺乏科学的教育方法，对孩子要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。3. 家长行为不正。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情，如此等等都是在对孩子进行启蒙教育。4. 家庭离异。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架吵架，无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。（二）、学校方面的原因1. 教师的歧视。这是我在一次对“后进学生”的问卷调查中获得的惊人发现。相当多的“后进生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学生丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。2. 教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进”。3. 多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母。”但对相当多的“后进生”而言，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，致使沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，成了教师眼中的“瘟猪子”！（三）、个人方面的原因1. 街头结交。不正当地交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进生”的重要原因。2. 身体状况。体质较弱或身体某些方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以至成为“后进生”。3. 智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习落后的原因。三、课题研究的意义及现状中国教育改革和发展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。” 2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。 本着“一切为了孩子的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，我们根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。四、研究课题的界定1、后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均偏差的，可称之为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够到达的正常水平，横向比较即是是否滞后于教育目标与要求。2、后进生心理问题的表现有以下特点：（1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，是非模糊或颠倒。易形成错误的人生观，常常表现为无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。（2）表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化无常。（3）表现在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。3、转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进生变先进或至少能恢复正常的心理状态。五、课题研究的组织与实施课题负责： 课题成员：赵伟峰 程相军1、课题主持人杨蕊，中学二级教师。 2、本课题成员赵伟峰、程相军均为小学高级教师，其中程相军老师是骨干教师，优秀班主任，都曾参与过省、市级课题的研究，有一定的业务素质和研究能力。实施原则：1、根据小学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性的实施教育。2、关注个别差异，根据不同学生需要开展多种形式教育和辅导，提高他们的学习效率。3、建立学校和家庭教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。六、本课题要解决的问题1. 后进生的成因及心理分析，主要研究导致后进生后进的家庭、社会、学校的因素。2. 后进生的行为习惯特点，调查分析后进生不良行为习惯，研究转化措施。3. 如何帮助学生正确看待自信问题。4. 后进生人际关系失当导致的后进生心理问题及矫正研究5. 怎样帮助后进生摆脱网络成瘾症。6. 学校、社会和家庭如何形成教育合力，研究三者在转化后进生中的动态关系。七、本课题的研究目标（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的理想。（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养热爱集体的思想和爱国主义思想。（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分学生成为勤奋好学、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲文明讲礼貌的具有一定素养的人。八、本课题的研究方法由于本课题的研究对象为后进生，人数较多，类型较多，研究层次的不同，因而研究方法必须也是多样化的，主要运用：感情转移法 发现激励法 行为矫正法心理障碍角色改变等。并作有关理论研究、调查、实验。 snKbp? 1、文献资料法 9C_ 通过对有关后进生成因以及怎样来转变后进生等文献的收集和研究，使课题的内涵和外延更加丰富，更明确，争取在现有的研究水平上有提高。 D;q boy 2、自然观察法 cJw%-T 在平时的教学中仔细观察后进生的学习情绪和学习习惯，分析他们学习上暂时后进的原因，发现他们身上的可取之处。 cfUQ:rX 3、问卷调查法 Clq +_3i 对1-6年级的部分后进生采用问卷的调查方式进行调查研究，用以了解他们学习上暂时后进的原因。并根据调查结果对后进生的成因进行分类分析并且从中思考转变的策略。 uEeZ 4、行动研究法 5B-!jCK 结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析，对个体的发展进行跟踪调查，即使改进研究措施。 $T|X 5、经验总结法 4HPQ&fv在教学实践和研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的转变后进生的方法。 九、课题研究计划及预期成果：（一）研究周期 三年，即2009年6月至2011年2月A、准备阶段（2009年6月2009年9月）：明确研究目标，进行课题分工、人员职责和计划安排情况、确定实验对象，进行问卷调查、走访谈话，写出调查报告。B、实施阶段（2009年10月2010年10月）：具体对实验对象进行个案研究，分析其心理问题的表现，寻找成因，归纳特点，找出共性的规律以及个性差异，从而寻根追源，因材施教，写出实验论文及阶段总结。C、巩固实验阶段（2010年11月2011年2月）：完善资料，整理成果，汇报交流，全校推广。1、在实施过程中形成科学的实验报告或论文。2、积累经验材料，撰写论文，推广经验，指导实践。3、在学校内推广经验，带动全校师生共同开展好后进生转化工作。课题研究个案分析（一） 2010-1-9 23:08:00 | By: 王屋愚公杨蕊 0推荐金诚所至 金石为开 课题研究之个案分析（一）一、个案的基本情况及个案的行为表现：自从08年9月，来到这所山区小学任教，没少对苗文广头疼，刚接这个班时，他上课总是搞小动作，影响别人学习；下课追逐打闹；作业不做，天天给我们班扣分于是，我找他谈话，希望他能上课老老实实，知错就改，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。可他口头上答应的挺好，过不了几日，又一如既往，毫无长进，真是“屡教不改”。 二、个案形成原因：根据一段时间的观察，发现她的主要问题是由于懒，不爱自己动脑想问题。作业经常不能按时完成。所以，成绩不好。三、对个案采取措施：针对这种情况，我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但必须要为自己负责；然后帮助他分析他的现状，如果在这样下去，会出现什么问题。通过几次谈话，找他的家长进行沟通。他的学习态度有了明显的变化。不交作业的现象逐步减少，学习成绩有所提高。有几次测验，成绩竟然达到了80几分。行为习惯也有了很大提高，能跟班里同学和睦相处。从他的身上，我再一次看到了希望。四、教育的效果及引发的思考所以说，除了智力因素这个原因之外，一般的学生经过努力，成绩应该都会提高的。所以，我们要真诚地帮助他们，让他们尽可能改掉身上的各种缺点和问题，同时学习更多的知识，以免留下终身遗憾。要像柳宗元说的那样：有德才能做好人。就是要把学生培养成有道德的人。作为一个教师，我们应该尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 个人的力量虽然渺小,但我们要结合一切外在