吴明义我和祖父的园子.docx

我和祖父的园子第二课时教学设计教材分析：本篇课文是现代作家萧红的一篇回忆性散文，作者用朴实清新的诗化语言描述了自己童年的一段快乐时光，抒发了作者对祖父及童年生活的怀念。课时目标:1、有感情地朗读课文。2、能进一步体认文章中所洋溢的童年的自由与快乐；能体认作者对祖父的怀念。3、体会文章诗化语言的节奏美、韵律美。教学重点：能体认作者对祖父的怀念；体会文章语言的节奏美、韵律美。教学难点：体会文章语言的特点。教学准备：1、查阅萧红的相关资料。2、多媒体课件教学过程：一、 听写字词韭菜 铲 蜻蜓 谷穗 抛 蚂蚱 草帽 蝴蝶 芒针二、 欣赏园子，感悟表达1、课文那几个自然段集中些院子里的昆虫、水果？（第二自然段、第十三自然段）2、指导朗读第二自然段。（1）指名朗读 （2）师问：你喜欢昆虫吗？（生：喜欢）你能不能把这种喜欢读出来？生再读。（3）师：能自己评价一下朗读吗？（生：还可以吧。）有什么经验？（生：多读，多体会）（4）学生带着自己的阅读感受再读。3、指导朗读第十三自然段。（1）指名朗读。（2）师：你读得声音响亮，感情充沛，读得很投入。大家能和他一样再读读吗？同时看看读时有什么感觉，语言上有什么特点？（3）师：读的时候感觉语言上有什么特点？（生：感觉非常顺口）对！这就是这段文字的特点，像诗歌那样很有节奏感、韵律美。（4）大家再读读体会体会。4、读到现在，你觉得这是一个怎样的园子？每个人对园子的感觉不一定是一样的，用一两个词概括一下。这是一个的院子。指名上黑板写词。并评价。5、哪些句子写出园子的特点？作者是怎样表达的？请默读思考，并圈点批注。（1）学生默读思考，并圈点批注。（2）交流。老师提出要求：先读句子，再说写法。生（读第二自然段）：（略）抓住昆虫的颜色。（师板书：色）师：哪些颜色？生：略师：读读最后一句，看看怎么写蜂子的？生：“嗡嗡”写声音。“满身绒毛”“胖圆圆的”写它的样子。（师板书：声 形）生：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子说话了似的。师：什么地方像？（就像似的）这样的句子我们叫它（排比句）找找看，这一段里还有吗？生：倭瓜愿意就。黄瓜愿意就师：哪里相似？（愿意怎么样就怎么样）。不但农作物，还有谁也自由自在？（昆虫）师：是啊，园子里的一切都是自由的。板书：自由自在（3）迁移练习：A. 如果我是这园子里的倭瓜，愿意-就-，愿意-就-。如果我是这园子的黄瓜，愿意-就-，愿意-就-。如果我是这园子里的玉米，愿意-就-，愿意-就-。(课件)B.如果把自己当成园子里的一只蝴蝶，一朵花，一棵树来讲述你的快乐和自由。我是-，愿意-就-。（课件）1 学生写。2 师巡视，指导写作。3 赏析。三、感悟童年，品读“爱”。1出示课件：（1）默读课文，看看祖父和“我”在园子里做了哪些事？画出描写“我”劳动和玩耍的语句。（2）你觉得那些事最有趣？认真读一读课文，品一品乐趣，还可以在旁边写你的感受。2.学生按要求自学。师巡视指导。3.交流、（1） 做了哪些事？（模仿、溜地、铲地、浇菜）(2)你觉得哪件事最有趣？读读，说说。（3）读到现在，这是一个怎样的园子？(4)这样的童年是怎样的童年？自读对话5-10自然段。指名分角色朗读对话。（5）读到这里，你觉得祖父对“我”怎样？用什么词概括？（慈祥、宽容）4.师：有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。课件出示呼兰河传最后片段， 师生齐读 ，感受作者对祖父的深深怀念之情四推荐阅读，延伸课外1再读作家卡片。让我们记住这祖父的园子，记住这位给我们带来如此美好文字享