英语课程师生和谐三部曲.doc

英语课程师生和谐三部曲内容概要：民主、平等的师生关系以及和谐的课堂气氛是保证学生有效学习的重要条件，直接影响到教育教学的质量和结果。本文从组织教学，课堂教学，课后活动三个方面对英语课程教学进行了尝试和探究，推进教学相长，提高教与学的效率。关键词：尊重，民主平等，发展，师生和谐。新课程标准突出了“以人为本”的教育思想，注重学生情感的培养，以营造宽松，民主，和谐的教学氛围为出发点，对教师的教学理念提出了更高的要求。如何在英语教学过程中体现新课程标准，我认为应该理解教育教学的内涵，及时适应角色转换，在教学过程中面对学生真正体现出应有的尊重，民主平等的关系，正确的评价，适时的欣赏和赞赏，才能成为学生学习的促进者，能力的培养者和人生的引路人。一 尊重学生，教学和谐，做学生学习的促进者。义务教育阶段的学生，虽然是未成年人存在不足和短板，但也有自己的思想和认识，是独立的行为个体，有自己的长处和潜能。做为教师应该尊重学生个体差异，正确评价，做到和学生互相学习，共同促进，共同发展。 尊重个体差异。尊重学生，首先要尊重学生的个体差异，不同的学生对社会和生活有着不同的感受和体验，对同一问题的看法和观点是不同的。因此应在组织课堂教学时充分考虑到差异和同一之间的过渡和引导，达成共识是最后的落脚点。所以将课堂还给学生，尊重他们，信任他们。就像和学游泳，骑自行车一样，光靠传授技能，技巧而不行动是学不会的，大胆地把他们推下水，扶上车，让他们亲自去摸索，体验，交流，碰撞，最后形成统一。其次在备课时应认真分析学情，在问题设计，作业设计时注重实用性，实效性，难易适度。总之，关注学生的个体差异，分层设计，同时注意创新性和趣味性，让每个学生都能参与其中，体验成功的喜悦，体会教师对他的关注和认可，如此学生对学习就充满动力，师生关系也会和谐而亲密。2 教学相长。教师要尊重每一个学生，教师与学生都是学习与研究的参与者。师道尊严，教师应该被尊重，但教师也应对学生多关注多鼓励多表扬。彼此交流思想和情感，求得解决问题，从而达到共识共享，实现教学相长和共同发展。新课标强调：学生是学习的主体。教师不再是教学的主导者，而是参与者合作者，不再是凌驾于学生之上的绝对权威，而是要善于创设情境，构建完善民主和谐的学习氛围，与学生一起探讨其学习中存在的问题，制定学习策略，使教与学向着和谐、统一的方向发展。使学生真正成为学习的“主人。二 民主平等，课堂活动和谐，成为学生学习能力的培养者。1 创设情境，转换角色。罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教育形势要求教师和学生应是平等的关系，教师能轻松地调动学生的兴趣，让他们积极主动地参与自由交流。教师就应该既是优秀的导演，又是热心耐心的听众兼观众，更应是无话不说的朋友。教师要做好演员，就要放下架子，通过创设语境，让学生参与课堂活动。如讲虚拟语气时，我装扮成记者采访学生“If you had a lot of money, what would you do？”，平时严肃的我拿着话筒，面带微笑，随意采访时，学生的情绪一下子高涨起来，踊跃参与活动。因为只有让学生在心理完全自由、心情自由放松自在的心境下，学习效率才会最佳，这就需要教师“蹲下身子”营造一种民主活跃的氛围，让学生积极轻松投入到学习中。2 合作交流师生互动。教学应是互动的，师生双方相互交流相互沟通相互启发相互促进。如九年级Unit 7 Where would you like to visit？我带来自己的旅游照片与学生共享，谈风土人情，谈当地的天气美食。将所有关于度假的词汇句型与学生练习。学生也展示了自己的照片，彼此交流景点的美妙之处。随后导入到游览巴黎，与学生共同分析课文的写作顺序，并设计了一个导游的任务，小组合作交流操练语言。学生既掌握了有关旅游话题的句型，又理清了如何写一个景点的思路。提高了学生学习的能力，激发了学生对生活的热爱。教师与学生在交往中思想不断碰撞，最终达到共识，体现了合作教学的共赢。3 生生互动，创设自由空间。学生是学习的主体，生生互动体现民主平等的原则。在课堂教学中，学生应有一定的自由选择和自由分析的机会，体验成功带来的喜悦。在进行写作Keep away from the computer训练时，把学生分为6人一组，然后要求各组围绕此话题展开讨论，每组推荐一名代表向全班学生汇报，学生全体参与，互相交流，使他们的思维更活跃，竞争更激烈，同时自我表现欲望得以满足，学习的积极主动性增加。4 采用“罗森塔尔效应”，感化中游学生。教育实践证明，如果教师对某些学生抱有很高的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常以积极的态度学习，诱发出一种积极向上的激情。相反，那些受到忽视的学生，会以消极的态度去对待老师，对待学习，形成了恶性循环。因此，作为教师要善于发掘学生身上的闪光点，尤其是中游学生，他们往往是被教育忽略的对象，我们应适时鼓励，培养他们的自信。例如，书写很好的同学，可以让他们组成板报小组，展示书写风采；口语能力强的同学，可以让他们尝试早读前轮流领读。总之，只要看到他们取得点滴进步，在表扬优等生时一定要大加鼓励他们。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。”因为中游学生潜能最大，也是班集体的中坚力量，稍加引导，就能形成一股强大的学习动力，他们的热情高涨，能带动学困生共同进步，最终成就一个优秀的团体。5 平等对待，注重过程评价。教学评价应坚持公正，全面，科学的原则和鼓励性原则，保护并加强学生学习兴趣。因此，把学生的评价贯穿到平常的学习过程中。如建立学生学习档案，目标完成情况，努力程度及进步情况，小组参与度和共同完成任务的报告等。根据学生在平常学习中的表现和成就对学生的学习做出更准确，更合理的评价，使学生能及时掌握个人学习动态，查漏补缺，明确目标，顺利完成学习任务。三 发展个性，课后交流和谐，做好学生人生的引路人。每个学生都有自己的个性，他们应该有张扬个性的自由和空间。学校学习是集体活动，由于其特定的环境和时间限制，对个性的表现有一定的纪律要求，使得一部分学生会背离正确轨道随意宣泄，成为集体的捣乱者。对于这部分学生在课后应找他们及时交流和谈心，尤其是学困生可聊他们感兴趣的话题，拉近心理距离。对于顽劣学生，使用一些教育手段，如在他过生日时，组织学生给他开一个简单的Party，用行动感化他们，“亲其师，信其道”。另外，在学完Unit 8 Ill help clean up the city parks.让每一个学生找一份适合自己的志愿活动，在活动中展现自我，理解公益活动带来的好处，感受大家的温暖 ，体验到人与人之间应和谐互助，寓情感教育于生活之中。倘若教师对学生体现出发自内心的关爱、信任与理解，这不仅会使学生对教师产生好感，而且还能使学生将这情感迁移到教师所教的学科上来，乐于接受，积极配合。同时，教师要善于应用自身的感染力去影响