巧妙学习英语歌谣促进英语教学(李春燕)469.doc

浅谈英语歌谣教学三小 李春燕每次上英语课时,我都先让学生做一下热身活动,表演一段英语歌谣,唱一首英文歌曲。我觉得这样能让孩子们感受到英语的氛围,进入一种英语情境。富于韵律,琅琅上口的英语歌谣可使枯燥的单词记忆变得富有情趣,有利于培养小学生良好的语音、语调, 形成良好的语感，能激发小学生的学习兴趣，同时，也有助于学生建立学习英语的自信心。在教学歌谣时，如果让学生一遍又一遍地听，听会为止，这样的教法反而让学生感到歌谣枯燥难学，失去了学习的兴趣。那么，怎么才能教好歌谣呢？我在教学中总结了一套学习英语歌谣的方法,收到了很好的效果。 一、提前渗透 专家指出，学习歌谣是为了培养小学生的语感。语感的培养要靠情景，靠听录音，靠大量的语言接触，即给学生创造一种近似母语的环境，并在用中学，学中用。我们提倡整体学习，多听录音。依照这一原则，我们要让学生多听，这种听，不要只限于课上，可以在课间，在教室里播放歌谣，同学们一边做游戏，一边听着， 虽然当时记不住，但时间长了，也会对歌谣有印象。 另外在教学单词时，把歌谣的句子渗透给学生。单词教学也需要反复认读，如果把歌谣的句子说给学生听，会使教学单词的过程更活泼有效。例如Unit 9的歌谣The queen has a quilt时，可以在教单词queen和quilt时说The queen has a quilt。这样到了教歌谣时，再听到这句话，学生就不会感到突然和陌生，只要老师整体讲一下，让学生跟读几遍，很容易就学会了。 二、利用板书 英语歌谣通常是一段话，学生学时怎么记住先说哪一句后说哪一句呢？如果老师在黑板上有所提示的话，学生就会很顺畅地说下来了。例如教学Unit 10的Tomato in a sandwich 我的板书是这样设计的： Unit 10 Family sandwich图片salad图片Tomato图片tea图片在讲单词时，我把图片贴在黑板上，并举着实物问学生：“do you want to eat it？”或“do you want to drink it？”学生理解了这句的意思。所以在学习歌谣时，我把简笔画画上去后，同学们很容易理解这个rhyme的意思。然后，我指着黑板，让同学说，结果同学们很快就说下来了。 三、加上动作 这一点很多老师都做得很好，因为儿童的年龄特点就是活泼好动，既使我们不教他们动作，孩子们也会情不自禁地动起来。另外，边说边动有利于调动学生的多种感官,更好地学习英语。 歌谣的动作，可以老师编，但让孩子们自己编更好，我们会惊喜地发现，我们的学生比我们更富有想象力和创造力。例如Unit 8 的An octopus has eight legs时，我想不出Octopus该用什么动作表示，有一个同学说：“老师，Octopus我会做，我们每只手伸四个手指，把手举起来做游动的样子，不就是章鱼吗？”于是我们这样表示章鱼，非常形象有趣。还有许多动作，都是学生想出来的。例如小鱼，我们就一手在前，一手在后，不断做游动的动作。我们的所有rhyme和歌曲都有一套生动活泼的动作，同学们表演起来可起劲了。 四、小组巩固 歌谣学会了，可以利用小组练习的形式巩固成果，如果有一些同学学的不太好，通过小组学习，生生互动，就能学会了。小组练习后，可以让小组推荐一名说得最好的同学到前面来表演，也可以让学生自愿到前面表演，给孩子一个展示自己的机会。 学会了歌谣，孩子们高兴极了，他们回家去对家人说，在学校表演文艺节目时也说，看得出，他们充满了成功的喜悦，特有成就感。在教学中，把表演歌谣作为热身活动，这样即是对歌谣的复习巩固，又使学生展示了他们的能力。另外，我们学习新单词时完全可以套用rhyme，有助于学生对新词的掌握。例如：学习了Unit 1的An apple for you在Unit 3 At school 中套用：A chair for you , A book for you ,A chair for me , A book for me ,A chair for the monkey A book for the monkeyup in the tree. up in the tree.No ! No ! No ! Yes ! Yes ! Yes !又例如，在学习Unit 8 的 An octopus has eight legs后，我们可以说A rabbit has four legs. A bird has two legs. An egg has no legs 等等，这种做法可以拓展学生的思路，让歌谣发挥更大的作用。 英语课上的歌谣表演，成为我们英语课上一道亮丽的风景。在家长开放日，我让学生把所有学过的英语歌谣向家长展示了一遍，家长们为之赞叹不已，说：“没有想到，孩子们能说这么多英语，还说得这么好！”是啊，看到孩子们兴奋地说着，做着，甚至有时爬上桌子去说，我没有制止他们，因为我被此情景深深地感动了，我和学生都体验到了学习的快乐和成功。学生的头脑不是一个要被填充的容器，而