英语说课稿八年级下册unit5topic2SetionD说课稿.doc

仁爱版英语教材八年级下册Unit 5 Topic2说课稿 一、教材分析1、 零起点，针对性强：教材针对中国大部分地区初中学生的特点而编写，起点为零。从26个字母开始学习，重视语音、语调，以图文结合的形式呈现教学内容；教材内容体系的安排由浅入深、由简单到复杂逐步过渡；重视新旧知识的结合和语言现象的复现。话题环环相扣，因此单词、句型再现率特别高，使学生的词汇量和语言知识像滚雪球一样不断循环滚动，逐渐增大，学生的英语水平成螺旋式逐步提高。2、 体例、体系新：教材创造了国内外最新的新课标英语教材编写体例、体系，以康康等四个小主人公相识、相知、成长、学习、生活的故事情节为主线贯穿始终，生活气息浓厚。整套教材共六册，每册四个模块组成。每个模块由单元话题功能任务构成，编写思路清晰，符合学生认知规律。单元按语言功能意念项目编排，话题按相关教学任务编排，每一话题四个部分（section）按听、说、读、写的语言技能编排。3、 语言地道：本书由加拿大著名英语教育专家主编，教材编写经验丰富，保证了教材语言的纯正、地道、原汁原味。4、 好教易学：教材充分体现了新课标的指导思想，把任务型教学与交际教学灵活地运用与英语课堂。课题研究活动构成了每个单元的核心，旨在让学生综合运用在本单元所学的语言知识、语言技能，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。二、本话题在教材中地位和作用本单元有三个话题，都是围绕“情感”这个主题展开，这是第二个话题，即Topic2“I feel better now”。这个话题由Li Hong的哭泣引出伤心的情感，进而由教师的出现引出安慰及建议等用语，并且集中呈现了有关个性的形容词。本话题通过对如何改善伤心情感的建议的演练，以及原因状语从句和同级比较的重点语法的学习，因而它在整个单元中起着承上启下的作用。更重要的是本话题以活动的形式，联系学生实际生活，把英语教学和情感教育有机结合起来，这有利于引导学生树立积极乐观的人生观，让学生度过健康快乐的青春期。1、教育目标的确立根据教学大纲及编者编排内容的意图，我制定了如下教学目标：知识目标1、进一步学习给遇到挫折，伤心失落的人提建议，寻求解决方案；2、学习原因状语从句和同级比较的语法知识点。能力目标1、提高听、说、读、写的能力，总结的能力以及英语交际能力。情感目标引导学生正确认识挫折与失败，树立乐观的心态和积极的人生观。2、教学重点与难点根据已确定的教学目标，不难得出教学重点与难点，本话题对于烦恼事情的表述及相应的解决方案既是重点也是难点。对原因状语从句及同级比较的语法学习，也是本课的重点。二、说学生、学法及学法指导我所任教的七八两个班级，两极分化比较严重。尖子生有很强的自主学习的能力，但也有一部分学生产生了厌学思想，针对这一情况，我采取灵活多变的方法，运用与教学中。主要有：1、 归纳法：中学生特别是初中生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生认识到语言现象后自觉去归纳找出其中的共性。例如：学习单词satisfy时，让同学们写出其过去式satisfied,同时它还用作形容词，构成短语be satisfied with.，而它又有同义短语be pleased with.，让同学们归纳。2、对比法。教学中我除了引导学生自觉归纳知识共性的同时，也对个别易混淆的难点进行指导对比，加深学生对知识点的理解和记忆。学习本课单词course时，让学生写出cause和because，进行对比记忆；学习cant help doing对比cant wait to do来记忆，学生觉得既有趣，又记忆扎实。3、启迪思维法。我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，死记硬背是不行的。创造火花产生于求异的发散思维之中。比如在学习了对话之后，让学生小组创编对话，或将对话改编成短文等。 4、讨论活动法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。三、说教法本课以交际为教学核心并以多媒体辅助教学，我主要采取以下几种教学方法：1、任务型教学法：学生通过自编一篇对话，以完成任务为动力，在动脑、动手，动口的过程中，把知识和技能融为一体，实现学生掌握、使用重点词组及句型的能力目标，突破本节的重难点。2、生本教学法：通过自学、小组合作探究，激发学生学习的强烈兴趣，锻炼他们的口语表达能力及合作探究能力。实现学习策略目标。 3、听力训练法：通过听录音、回答问题，在听中感知、模仿达到提高学生听力的目标。4、提问引入法：通过提问，集体、分组、分行回答，或个别学生回答形式开展教学，检查和巩固新旧知识，化解难点。 5、多媒体辅助教学：通过各类图片，增加记忆、加深印象，活跃课堂气氛。四、说教学流程以“先学后教，多学少教，以学定教”为原则，以培养学生自主学习能力为突破口，边学边展示，采用学生独立学习与小组合作学习相结合的学习方式，把握小组合作的时机，培养合作学习的习惯，灵活运用“Free talk (课前自由说)Leading in (激情导入)Show studying aims (出示学习目标)Leading in (激情导入)Reading（朗读训练）Language points （独立学习，合作学习、展示语言知识相结合）Language task（语言任务型活动）”基本六步课堂教学模式。环节一：Free talk（课前自由说）（56分钟）确定自由说的话题的方法：在话题备课时，根据每个话题的功能确定12个重点对话，1个话题写作。然后跟据每个Section的重点内容，让学生准备课前表演和写作展示。到每个话题结束时，要计划的使每个学习小组都得到展示。基本操作流程：1、每节课最后布置下节课的交流任务。2、预备铃响后，给学生2分钟时间进行组内整合、准备。可以提前候课，把准备内容写在黑板上。3、由34个小组进行展示。4、让展示对话的小组提前设置12个有关问题进行提问，检查其他组的学生是否认真听。5、按组评价，12名即可。评价要灵活多样。评价要促进调动学生认真地听，鼓励学生发表见解，尤其是对话中精彩的语句，完美的逻辑；鼓励学生发现错误，提出自己的观点；鼓励学生或者引导学生说出对话的合理补充。让明天表演的对话更加符合生活实际，情景更加真实。展示要求：表情自然，配合适当的手势。语音语调流利，准确，对话展示要符合生活情境。环节二：激情导入 （1分钟）本环节与出示学习目标可灵活相结合，结合教学实际可调整二者的顺序。利用好学生对话表演，机智导入；充分发挥课本插图，提纲挈领；设置情境，启发学生的学习兴趣。环节三：出示学习目标 （1分钟）知识目标与技能目标要简洁，具体，贴近学生实际。把教参中的语言转化为学生易懂的语言，写在黑板上，然后学生读出目标，明确学习任务。目标与板书相结合，能够体现出一堂课的脉络，重点，是一堂课的浓缩。环节四：朗读训练（1015）英语是有声语言的交际工具，对话和课文都是一个具有完整意义的整体，包含着语音、词汇、句型和语法等语言要素。以读引领学生感知，建立“词形语音、语调语义内涵”三者最终的联系，增强英语语感。发挥“以读促听、以读促说、以读促写、以读促听”的作用。Section A 和 Section B 以听、说为主的对话教学的朗读目的：模仿地道的原声英语，提高学生使用正确的语音语调进行交际的能力；能够根据不同的语音语调理解说话人的意图，不断地提高学生会使用不同的语音语调表达不同的意图；通过朗读实践让学生掌握停顿、轻重音、连读、爆破的技巧；最终培养学生讲一口流利的英语的能力。朗读的方式：1、跟录音机听读。接受原生英语，标示并掌握升降调、停顿和轻重音技巧，达到效仿和流畅的目的。感受英语语音之美。2、速读。用最大的声音，最快的速度朗读。消除学生自卑心，树立自信心。3、默读。思考问题，寻找自己所需要的信息。4、示范读。由教师或优秀生示范，让学生体会英语语音之美。5、分角色朗读。体会语言的表意功能，理清对话的逻辑关系。6、齐声读。让学生控制好速度大声齐读，激扬生命。小组内自由读的操作：（1）初二学生齐读的效果已经很好了，但是大部分学生个体的语音语调还达不到流畅，优美的效果，“方言英语”还很浓。所以，要在现在的基础之上，注重培养学生的口语和个人朗读技巧。充分利用听音模仿和学生示范相结合，鼓励学生向口语好的学生看齐，形成讲一口地道的英语的氛围。我们在学生朗读的时候，有计划，有目的抽查个别学生的朗读效果，并进行适当的引导，点评。（2）规范小组内自由读地习惯，充分发挥小组长的作用，形成自己教学的特色，无论是对话朗读还是课文朗读，要形成基本的小组内的套路。组内齐读，分角色读，优秀学生师范读，检查3或4号读，尝试让1、2号背诵的形式相结合，灵活多样，让学生明确组内读与展示读相结合。读到最熟练、读到最大声、读到最清晰、读到最快速。Section C、D (阅读教学)的朗读目的：能连贯、流畅的朗读课文；朗读使原文的思想，感情，态度，风格等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，接触英语文化，形成英语思维，提高语感；找出文章主题句，理解故事情节，能够理解段落中格局的逻辑关系；朗读的高层次要求是接受信息，处理信息，运用信息。操作步骤：1、初读文章，理解大意（可适当的设计简单的问题，判断正误）2、听录音跟读，培养学生使用正确的语音语调流利朗读的能力。3、小组内自由读：个人读组内优秀学生示范读组织齐读或分段朗读检查3、4号学生朗读（尽量要求1、2好学生背诵）全班展示朗读。4、在细读的基础上，设计文章细节的探究问题，关于作者意图的探究问题等。5、在朗读中提高要求，增加复述、改写、续写、谈论文中人物、发表个人观点的创新型任务。说明：以上五个环节要灵活使用，适当取舍变通。有效利用教材中1b的回答问题，填写表格，事件排序，短文填空等促进文章理解的内容设计。在学生朗读时，我深入到学习小组进行指导，了解情况提供帮助，充当学生的“活字典”，把握学情。环节五：指导学生处理语言知识。（810分钟）根据一个话题的语言知识目标，充分安排好每节课的学习重点，提前书写在黑板上。先给学生适当的自学时间，要求学生边学边记录，并举出适当的例句，一定要求学生把例句写在笔记上。然后进行小组合作学习，发挥1、2号同学的优势资源和学习能力，进行知识整合，准备展示。如果时间充分，鼓励学生先进行板书，然后再展示；如果时间十分紧张，就让学生直接展示。学生展示时要求其他学生边听边记，适时补充、追问、纠错。我深入学生学习小组，与学生一起学习，促进学生的学习，发挥主导作用，适时追问、引导、纠偏、点拨。该精讲的要讲到位（讲学生易错、易漏的，将学生想不到、想不深、想不透的，讲学生讲不了的。）学生能会的我不讲，讲了也不会的也不讲。环节六、语言任务型活动（58分钟）创设真实的情景，利用目标语言解决实际生活中的交际任务或者是进行话题写作。要求学生尽量的运用本课所学的语言知识，联系生活实际，落实到笔头上。对话可