八年级生物《认识生物的多样性》教学设计.doc

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选教学设计第二届全国中小学“教学中互联网搜索”优秀教案评选教案设计一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学2、学 科：生物学课程 探究性课程3、课 时：2课 时4、学生课前准备：预习教材90页92页的知识内容。并对教材中的问题利用百度搜索加以解决。利用百度搜索我国特有的珍稀动植物种类及其图片等资料。具有收集、分析、筛选信息的能力，以及熟练操作计算机的能力。具有一定的科学探究能力和创新意识以及与他人团结合作的精神。二、 教学课题通过本章的学习，引领学生紧紧围绕“生物的多样性”这一主题开展探究，具体从生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次开展探究，以加深学生对生物的多样性的理解和认识，进而教师引领学生来探究这三者之间的辩证统一关系。进一步促进学生对知识的理解和认识。以实现以下教学目的： 能够列举出生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。使学生认识到珍爱和保护生物多样性的重要意义。对我国生物的多样性的丰富性和独特性有初步的认识，培养爱祖国，爱家乡的情感。增强热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。会正确进行网页浏览，并能使用百度搜索引擎查找有关生物的多样性的图片、视频、百科和科研等方面的资料。能使用信息技术搜集学习研究所需的资料和信息，并进行分析，作出判断。能够乐于和小组成员在学习研究过程中团结合作，互相交流。三、 教材分析八年级生物学（义务教育课程标准试验教科书，人民教育出版社）上册，第六单元第二章认识生物的多样性。本章在本单元的教学中起着承上启下的作用，着重从学生已有的知识和经验的基础上发展获取新知识的能力，尤其是通过互联网来搜集、处理信息的能力和获得新知识的能力。生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类社会赖以生存和发展的物质基础。“生物多样性”是专有名词，它的概念比较复杂，因此，本章题目用的是“生物的多样性”以淡化专业用词的局限，这样做有利于学生对知识的理解和认识。教材对生物的多样性的内涵是从物种的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性三个层次来加以阐述的。而这三者的内涵都很复杂，超出了学生的认知水平，因此只介绍了三者的一些基本知识。而这三者之间并不是孤立的、毫不相干的，而是有着密切的、不可分割的辩证统一关系。生物种类的多样性以及同种生物个体之间的差异，归根结底是由基因的多样性决定的，生物都栖息于一定的环境之中，不同空间的生物和环境形成了生态系统的多样性，而生物物种的多样性是生物多样性最直接的体现形式。人类对生态环境的破坏，必然导致生态系统的崩溃，进而导致生物种类的灭绝，从而导致基因的丧失，最终必然危及人类自身的生存。因此，要求青少年学生要在真正认识生物的多样性的基础上，认识到保护生物多样性的必要性和紧迫性，意识到珍爱生命，保护生态环境从小事做起、从身边事做起、从我做起。教学重点：生物的多样性的三个层次的具体内容以及它们之间的辩证关系。 利用百度搜索引擎搜索学习和探究所需的信息和处理信息的能力。教学难点：基因的多样性，生物的多样性三个层次之间的辩证统一关系。利用百度搜索信息时，关键字和词的确定。教学准备：教学之前教师认真钻研教材和生物课程标准，来确定教学重点和教学难点，并根据学生的现有知识水平和教材内容确定教学方法，并从学生常见的生物物种入手，根据学生的特点和学科特点来开展探究，调动学生参与探究的积极性和主动性，激发他们的学习热情，以加强学生对生物的多样性三个层次的认知，进而运用百度搜索引擎来搜索关于生物的多样性的信息，并选取部分图片利用powerpoint软件制作flash短片，增强学生对生物的多样性的感性认识，强化学生对生物的多样性的理解和认知。四、 教学方法本章的学习主要是发挥学生的学习主体性，以学生的自主探究为主，教师在教学过程中主要是起启发和引导的作用。首先是师生共同来学习了解生物的多样性的三个层次的具体内容，然后引导学生从身边常见的生物种类入手，来认识生物种类的多样性，并根据不同物种以及同种生物个体之间的差异来认识基因的多样性，进而由不同生物的不同的生活环境来认识生态系统的多样性。在此过程中，由于有些内容比较抽象，教师通过举例子，辅以百度搜索相关内容，来增加学生的感性认识，以促进学生对知识的理解和认识，并且教师可以通过设问的方式启迪学生的思维，例如“我国特有的珍稀动植物种类有哪些？”，“我国为什么被称为裸子植物的故乡？”又如“白虎是怎样产生的？”“你是单眼皮还是双眼皮？你周围的人呢？”“我国是生态系统类型最多的国家。你认为是不是？”等等。让学生带着问题去探究解决问题，并组织学生进行充分的讨论和交流，从而得出正确的答案。对于有些知识点的教学，要充分利用百度搜索这一有效工具，搜索相应的教学信息，以促进学生对知识的理解和认识。生物的多样性三个层次之间的辩证关系，教师通过图表的形式对这三者之间的关系进行的剖析与讲解，促进学生对此有进一步的理解和认识。进而培养学生爱护环境，保护生物的多样性的意识，只有在不断深入认识生物的多样性的过程中，才能更好地树立起人与自然和谐发展的科学观点。这样就在轻松愉快中实现了教学目标，同时也就使得教师的主导作用和学生的主体活动在教学过程中得到了充分有效的落实。五、 教学过程第一课时：【视频导入】利用【百度搜索】生物多样性图片/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C9%FA%CE%EF%B6%E0%D1%F9%D0%D4%CD%BC%C6%AC#选取部分图片，利用powerpoint软件制作flash短片播放。 生物种类多么繁多啊！大自然多么美丽呀！同学们，让我们一起去探究生物的多样性吧！【板 书】认识生物的多样性教师：同学们，看一下教材，说一说生物的多样性包括哪几个方面的内容？学生：包括生物种类的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性三个方面。教师：同学们说的很准确。下面我们先来认识一下生物种类的多样性。请同学们说一说你们身边常见的生物种类？学生：柳树、杨树、菊花、白菜、兔子、老虎等等。教师：同学们说的真好。我们来分析下面的资料。【资料分析】 教材90页表格。类 群我国已知种数世界已知种数百分比/%哺乳动物581434213.39鸟 类1244873014.25爬 行 类37663005.97两 栖 类28440107.08鱼 类38621905620.3蕨类植物2200260010 00012 00022裸子植物约24085094026.7被子植物30 000260 00010资料来源：中国生物多样性国情研究报告。表中“百分比”是我国已知种数占世界已知种数的百分比。教师：组织学生就表格资料内容进行讨论。【讨 论】1、 在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？2、 在上表中，我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？试计算我国上述的几种生物总种数占世界的平均百分比。3、 根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？学生：根据资料和自己有的知识解决问题。【师生互动】在学生分析资料，解决问题的过程中，教师要引导学生对问题进行剖析。以帮助学生得出正确的结论。教师：提出以下几个小问题。1、 我国是生物种类最丰富的国家之一吗？生物物种资源最丰富的国家有哪些？学生：是，巴西，哥伦比亚等。【百度知道】生物物种资源最丰富的国家/question/104948702.html?si=32、我国为什么被称为“裸子植物的故乡”？ 学生：【百度知道】我国为什么被称为“裸子植物的故乡”？/question/145411729.html【百度搜索】裸子植物1 /view/13889.htm?fr=ala0_3、我国特有的珍稀动植物种类有哪些？学生：【百度搜索】 我国特有珍稀动植物/shengwu/n223c15.aspx我国珍稀动植物/question/14737395.html4、 你知道新发现的物种的物种吗？学生：【百度搜索】新发现的物种/s?wd=%D0%C2%B7%A2%CF%D6%B5%C4%CE%EF%D6%D6&word=%D0%C2%B7%A2%CF%D6%B5%C4%CE%EF%D6%D6&tn=sitehao123教师：同学们回答的很好。下面我们看一段视频学生：【百度搜索】生物种类的多样性 视频/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C9%FA%CE%EF%D6%D6%C0%E0%B5%C4%B6%E0%D1%F9%D0%D4&fr=ala0 /v/b/16470151-1349981484.html教师：同学们，我们已经对生物种类的多样性有了一定的认识。接下来我们来认识一下基因的多样性。基因的多样性包括种间基因的多样性和种内基因的多样性。只不过不同种生物的基因差别较大，而同种生物的基因差别很小罢了。例如马和杨树的不同，黄虎和白虎的不同（见封面图），这都是由基因不同造成的。物种的多样性实际上是由基因的多样性决定的，成千上万的基因存在于生物的细胞中，它们控制着生物的性状，因此说每一种生物都是一个丰富的基因库。例如我国水稻有50000个品种，这些品种在基因上是有差别的，水稻所有的基因构成了水稻的基因库。对于基因，同学们可能不太熟悉，那么我们可以通过对下面的几个问题的探究，来对基因有一个大致的了解。【问题探究】1、你是单眼皮还是双眼皮？你周围的人呢？什么是决定眼皮单双的因素？学生：【百度搜索】单眼皮还是双眼皮？ /Periodical_swxjx200307046.aspx2、你听说过或见过白虎吗？它和黄虎有什么区别？白虎是怎样产生的？造成这种区别的本质原因是什么？学生：【百度百科】白虎/view/23620.htm 教师：我国是世界上基因多样性最对的国家之一，特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。例如利用我国的野生大豆与美国大豆杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种。 基因多样性除了进行遗传育种，还有很多方面的应用。例如遗传病的治疗和预防，生物防治等。“人类基因组计划”就是研究认识人类自身、掌握生老病死规律、疾病的诊断和治疗、了解生命的起源重大国际研究项目。请同学们借助百度搜索引擎了解一下。学生：【百度百科】人类基因组计划/view/22966.htm教师：下面请同学们利用百度搜索引擎搜索基因的多样性。学生：【百度搜索】基因的多样性 视频/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%BB%F9%D2%F2%B5%C4%B6%E0%D1%F9%D0%D4&fr=ala0/v/b/16474298-1349981484.html第二课时：教师：同学们，我们已经了解了基因的多样性，让我们再来探究一下生态系统的多样性吧！请同学们先来回顾一下有关生态系统的知识。1、 什么是生态系统？2、 你所知道的生态系统类型有哪些？3、 你所在的地区有那些类型的生态系统？学生：根据已有的知识和本地实际情况作了正确的回答。教师：由于我国地形复杂，气候多样，造就了我国独特的自然环境特点，所以我国是世界上生态系统类型最多的国家。你认为是不是？请说明一下理由。学生：【百度搜索】我国自然环境的特点和生态系统类型 /st_mx.asp?xh=425教师：同学们回答非常好，得出结论也很正确。下面请同学们看一下视频。学生：【百度搜索】生态系统的多样性 视频/s?wd=%C9%FA%CC%AC%CF%B5%CD%B3%B5%C4%B6%E0%D1%F9%D0%D4%CA%D3%C6%B5&word=%C9%FA%CC%AC%CF%B5%CD%B3%B5%C4%B6%E0%D1%F9%D0%D4%CA%D3%C6%B5&tn=sitehao123/u11/v_Mzc3OTIxMA.html教师：同学们，最后，让我们来共同探究生物种类的多样性，基因的多样性和生态系统的多样性这三者之间的辩证关系吧！首先，我们来看生态系统的结构：【板 书】 生产者: 绿 色 植 物生 物 部 分 消费者：各 种 动 物(三者通过食物链和食物网联系起来) 分解者：细菌 和真菌 例如：草兔子狼（死后被分解者分解，进入非生物部分） 草蝗虫鸟鹰（死后被分解者分解，进入非生物部分）非生物部分 阳光，空气，水，土壤等。由此，我们可以知道：不同种生物和非生物因素构成了生态系统，由不同的生物和环境构成了不同的生态系统类型。正是生物种类的多样性和多样性的环境形成了生态系统的多样性。而基因的多样性决定着物种的多样性和同种生物个体之间的个体差异。这样我们就易于理清了三者之间的辩证关系。进而，我们可得出以下结论：生 物 内 在 形 式 基因的多样性的 实质是决定多 最直接体现生物种类的多样性样 表现为组成性 外 在 形 式生态系统的多样性教师：现在你们明白生物的多样性的三个层次之间的辩证关系了吧。学生：明白了。教师：生态系统中各种生物和环境，一般都处于一种平衡状态，叫做生态平衡。生态系统平衡是一种动态的平衡，具有一定自我调节能力，但由于人类的对生态环境的破坏和污染，破坏了这种动态平衡，超出了生态系统的自我调节能力，导致了很多珍稀的动植物物种灭绝或濒于灭绝。有些科学家估计，每灭绝一种植物，就会有2030种依赖于这种植物生长的动物随之消失。而生物的灭绝将直接导致基因的丧失，进而将引起一系列的连锁反应，最终也将殃及人类自身的生存和发展，因为我们人类也是生物种类的一员。因此，我们一定要爱惜生态环境，保护生态环境，保护生态系统的多样性，是保护生物的多样性的根本措施。学生：陷入沉思之中。教师：生物多样性是人类社会赖以的生存和发展的物质基础。生物多样性所面临的严峻威胁，这已引起了全世界有识之士的重视，生物多样性公约是1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上通过的，并于1993年12月29日正式生效。迄今为止，全世界已有160多个国家批准，接受或核准了该公约。为了唤起全社会广泛参与生物多样性保护行动，提高公众保护生物多样性的意识，国际上设立“生物多样性日”。同学们，你们知道生物多样性公约吗？“生物多样性日”是哪一天吗？它是从什么时候开始设立的？历年的“生物多样性日”的主题是什么？学生：【百度百科】生物多样性公约/view/80856.htm【百度搜索】生物多样性日/view/28904.htm教师：同学们通过百度搜索，是不是对生物的多样性有了更多的了解。同学们，到此，我们本章的学习任务就结束了，你们有什么收获呢？请大家总结一下。【课堂总结】学生：发言总结。【师生互动】教师走到学生中间，倾听学生的发言，了解他们对知识的掌握情况和收获，以及他们内心世界的微妙变化，并与学生交流，给学生以启发引导和鼓励及赞赏。强化他们保护生物的多样性的意识，增强他们保护生物的多样性的责任感使命感，因为思想是行为的指导，这样就为下一章保护生物的多样性的学习打下了良好的思想基础。教师：同学们，网络上有许多关于生物的多样性的知识，如果同学们有兴趣，可以借助百度搜索引擎搜索相关信息继续学习。 好了，下面我们做几道练习，来巩固一下本章的学习内容:【课堂练习】【问 题】1、我国被称为“_”的故乡。 2、生物的多样性的内涵应当包括三个层次:_的多样性、_的多样性、_的多样性。 3、生物多样性日是每年的_月_日。 4、我国的科学家_院士利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种，创造了巨大的经济效益。 5、基因的多样性体现在：不同的物种之间的基因差异_;同一物种之间的基组成也_。每一个物种就是一个_库。学生：准确而快速的回答完问题。教师：同学们回答的很好。作业是下面两道题。【布置作业】1、我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，特别是_、_和_的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。2、我国的华南虎早已所剩无几，一直在动物园中饲养繁殖。2001年某动物园的华南虎生下两只小虎，眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果。你认为这与基因多样性有关系吗？【此题请同学们借助百度搜索引擎自己课后查找资料解决】 【课后拓展】教师：同学们如果有兴趣，可以访问下列网站，了解我国生物多样性的更多信息。 （中国生物多样性信息中心动物学分部） /cbic.shtml（中国生物多样性信息中心微生物学分部）【板书设计】 认识生物的多样性 生 内 在 形 式 基因的多样性物 实质是决定 的 最直接体现生物种类的多样性多 表现为组成 样 外 在 形 式生态系统的多样性 性六、 教学反思本章紧紧围绕“生物的多样性”这一主题展开探究学习，学生对于“生物多样性”这一专有名词还很陌生，在学习中，我们