如何做学生喜爱的班主任.doc

班主任工作征文如何做学生喜爱的班主任来宾市兴宾区寺山乡中心小学 梁白玲内容摘要：班主任工作是一项系统的工程，又是一项艰巨的工程。一个学生喜爱的班主任，对现代教育工作的顺利开展，对全面贯彻和推行课程改革有着举足轻重的作用。关键词：班主任工作 以生为本 亲和力 以生为镜 真诚心 以心换心 知心人 著名特级教师魏书生说：“我属于愿意当班主任的那类教师，我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”也有人说，班主任是世界上最小的主任，是学校最苦的岗位。笔者认为，班主任是全面负责一个班学生教育管理工作的老师，是班集体的组织者，教育的管理者，是学生健康成长的引路人。在班主任工作中，笔者感触颇深，有几分劳累，有几许收获，咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜，经历过一次次心灵的历程。本人认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。班主任工作是一项系统的工程，又是一项艰巨的工程。一个学生喜爱的班主任，对现代教育工作的顺利开展，对全面贯彻和推行课程改革有着举足轻重的作用。如何做学生喜爱的班主任呢？笔者结合自己的实践认为，要从以下三个方面入手。一、以生为本，班主任要有亲和力有人说：“真正的严师要立如教鞭一样笔直，说话要像黑板一样严肃，讲课则像讲台一样方正。”对此，我并不赞同。纵观教育界的那些优秀教师，谁不是善解人意，温柔体贴有亲和力的老师。即使是严师，也并非依靠板面孔，瞪眼睛来显示威力，而是柔中带刚，刚中有柔。著名特级教师魏书生处理学生违纪是这样的：犯小错，唱一支歌；稍大一点的错误，做一件好事；犯大的错误，则写一份心理变化说明书。这与我们某些老师动不动就骂学生“笨蛋”，打学生手板，扇学生耳光的“严师”做法大相径庭。正是魏老师坚持以生为本，对学生晓之以理、导之以情、促之以行，以亲和力感化学生，在教育中收到了良好的效果，才让自己成了学生喜爱的老师。新课程强调对人的关注，尊重学生的个体差异，提倡“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”。我们老师也应该清楚这样一个道理，条条道路通罗马，学生成才的道路千千万万，我们不可能在学校设计出每个学生的未来。因此我们教师，尤其班主任要以生为本，以宽容博大的心胸，真诚地面对自己的学生，坚信每一个学生都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。陶行知先生曾说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这话明确告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”，这就需要我们教育工作者多些亲和力，用一双智慧的眼睛去关注，去呵护，在最大程度上挖掘他们的潜能，走向成功。班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源自哪里？首先，语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用，句句育人。其次，仪态美，巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，学生的心灵也会感光显彰，映出美丽的图像。”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，但作用确实非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短了师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切。”对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美、道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必定让学生无限敬仰，进而产生感召力。二、以生为镜，班主任要有真诚心班主任在处理学生事务的过程中有时也会犯错。如何正确认识和对待自我，不同的教育观念演绎出不同做法。在现代教育思想的影响和熏陶下，我们班主任要有真诚心，勇于以生为镜，以生为师。俗话说，家有多少粮，邻居是杆秤。本人认为，教师啥模样，学生是面镜。与学生相处，我们常以学生口里说的琢磨自己的言行，从学生纸上写的检查自己的举止。对学生的异常，要认真对待，如课堂上的衣着，在课堂上学生对老师的衣服比板书更感兴趣，那就需正衣冠了；学生日记中的一些评价教育方法的问题，教师要及时予以高度重视。“以人为镜，可以明得失。”以生为镜，教师才能更好地完善自己，成为学生喜爱的老师。教师虽然是为师者，但毕竟是人，不可能完美无缺，不必将自己掩饰得过于完美，这样才让学生感到真实可信！陶行知先生说得好，老师的部分生活也是学生，不愿拜小孩子做先生的人不配做小孩的先生。“教学相长”这是教育历来主张的，学生向老师学，老师同样也要向学生学，这不仅仅是因为“闻道有先后，学术有专攻”，而且随着信息化社会的到来，学生接受新信息、新资讯的速度和数量也会越来越快、越来越多。教师收起“领导”的尊容，不再“居高临下”，而是“蹲下来”和学生“对话”。尤其向后进学生谈谈新事物，偶尔请教新信息，真诚地走进“学生世界”，达到“你我同一”这种人格力量的双向交往与互动中，可以让学生觉得老师和蔼可亲，觉得你关心、爱护他，也同样觉得自己有价值。这对学生是一种激励，能够使学生树立自信，形成自我教育的良好氛围。这样的教育教学活动才可能充满着师生的激情和灵感，才是一种具有生命意义的活动。三、以心换心，班主任要做知心人有这样一个故事铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么？”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”教育也一样，我们要懂学生的心，才谈得上教育。医生治病救人讲究“对症下药”，教师教育学生也要对症下药，如果像铁棒一样的蛮干，只能将事情弄糟。有位哲人说：“人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切。”教师只有拿到开启学生心灵之门的那把“钥匙”，让孩子能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮助孩子解决思想问题。班主任要做知心教育者，这就必须努力提高自身素质。在教育实践中，我也发现学生对教师不是敬而远之，就是心怀胆怯，即便能够勉强坐在一起谈谈心，学生也很少真正袒露心声。遇到这种情况，要想让教师了解学生的内心想法，帮助学生健康成长就无从说起，因此，班主任要走进学生心灵，拆除彼此之间的无形隔膜，让学生乐于交流，敬佩教师，主动接受教师的教导，促进学生身心健康成长。为达到这个目的，班主任又要具有以下三把开启学生心灵的钥匙。第一把，细心。在与学生们朝夕相处的日子里，班主任要洞察一切，要善于从一些小环节、小事件中觉察到可能存在的思想问题。首先，班主任要有发现问题的能力，并且，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止。再如，地面上有杂物时，亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，时刻注意每一个细节对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，并做得更好。其次，对后进学生更应细心捕捉他们的闪光点，真诚的赞美，及时予以因势利导，拉近心灵，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步，这是班主任工作至关重要的一环。再次，抓住契机，鼓励上进，从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，细心捕捉学生的闪光点，不仅能消除学生与老师的隔膜，更有利于树立学生的自信心。第二把，爱心。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。要做到这一点，教师就要以真挚的情感和爱心予以学生更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。如班上某某学生病了，去关心他，并及时送医院治疗；经常下寝室对学生问寒嘘暖，使他们感受到家的温暖，事不大，但它是消除师生代沟的最佳方法。第三把，耐心。古人云：路遥知马力，日久见人心。班主任必须有百分之两百的耐心对待学生的点点滴滴，班主任的细心、爱心只有长期坚持，发自内心，自然而然，才能深入学生心理世界，收到事半功倍的效果。魏书生先生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不