农村留守儿童教育之我见.doc

农村留守儿童教育之我见 留守儿童，顾名思义，指的是那些因父母外出打工而留在家中的儿童。随着农村剩余劳动力向城市的输入，农村留守儿童的数量在不断增加，与之相应的，农村留守儿童的教育问题成为了人们关注的焦点。在农村，留守儿童的教育存在着一些盲点和误区，那么，如何针对这些既定现状进行科学的教育呢？本文就农村留守儿童的教育问题做一次浅显的探讨，寻求一些有效的教育策略，维护农村留守儿童的健康成长。一、重视留守儿童的心理健康教育 在农村，儿童的父母一旦外出打工，其子女的教育重担便义不容辞地落在近亲友邻的肩上。情形多是年迈的祖父母、外祖父母领着孩子求学、生活，或者是七姑八姨、友邻善舍为孩子打点学习、生活。这样一来，儿童没有了双亲的亲子教育和照顾，他们将面临暂时缺少父母之爱。儿童的心理承受能力差，长期以后，可能会给他们幼小的心灵造成失爱的阴影，于他们的成长不利，因而，关注留守儿童的心理与健康成为了留守儿童教育的第一道屏障。 关注留守儿童，首先要做到的是让他们拥有一个宽容呵护、关爱体贴的氛围。儿童自小未离父母半步，一旦父母不在身边，在他们心里，可能会造成孤苦无依、冷暖无知的幻象。父母的疼爱没了，父母的润化没了，父母无微不至的照顾也没了，孩子的童年将会是一幅空泛图画，怎么能够说父母是孩子最好的老师呢？小小的心灵又怎么能够承受得起！所以，要给予留守儿童体贴和关怀，要给他们深情的爱，要让他们感受到父母虽不在身边，但温暖仍在。 其次，要疏导他们的心灵，让阳光播撒每一片幼小的心田，让他们拥抱快乐。之后，还需帮助留守儿童树立独立生活的意识，鼓励他们独立地生活，学会照顾自己，自己的事情自己做好，依赖别人的生活不是他们未来成长的方向。 此外，要关注留守儿童的言语行为，关注他们的颦笑喜怒，及时发现儿童心理滋生出来的于成长不利的因素，因势利导，使其以充沛、阳光的心理面对每一天。二、重视留守儿童的安全教育 留守儿童人身安全是不容忽视的一个重要环节。儿童的人身安全的维护是多方面的，一要保障身体不受伤害，二要保障其不受潜在的隐患侵犯。留守儿童的临时监护人要时常教育儿童，帮助他们安全生活、安全学习。 1.树立“三生”观念，认识生命，尊重生命，珍爱生命。认识提高生存能力的意义，把握生存规律，提升生存适应能力。让儿童认识生活的意义，热爱生活，追求幸福生活，培养独立生活的能力。 2.要时时关注儿童的生活、学习、游戏安全，教之以自我保护之法，防水、防火、防传染病、防食物中毒、防交通事故、防意外事故、防受到人身侵犯和性侵犯等相关安全知识。 3.要担负起职责，履行职责，做到让留守儿童的父母放心、宽心、安心。三、重视留守儿童的学业 留守儿童最令父母牵挂、担忧的事情莫过于儿童的学业成绩。儿童是父母的希望，是国家的未来，培养儿童，任重而道远，不是一件轻松的事。而且，农村留守儿童的临时监护人并非学校专业教育者，对儿童的期待与儿童的具体学业发展不成正比，往往操心很多，但隔靴搔痒，不得要领，那么，应该怎么办呢？ 首先，应常与学校联系，时刻掌握儿童在学校的学业情况，并同班主任、学科教师积极交流，采取行之有效的教育方法和策略。 其次，在家里督促好儿童，教育他们主动、自主完成家庭作业，配合好学校工作。然后，还应适当引导儿童参与社会实践活动。儿童的成长离不开社会的活动，但儿童知性尚浅，辨别不清，因而需要具体的指导来了解社会，开阔视野，磨练意志，增长才干。 此外，还应处理好儿童玩与学的关系，应给予儿童自由的空间，游戏的空间，教他们在快乐中学习，在快乐中成长。四、重视对留守儿童成长的关注 农村留守儿童的现实处境需要适宜其健康成长的环境和教育，为他们营造一个和谐的成长空间，应给予更多的关注。 高尔基说过，爱孩子连母鸡都会，这是一种本能。但要正确地爱孩子就不容易了。这番醒目的话应该得到充分认识和领会。如何关注留守儿童的健康成长呢？ 1.爱中有严格。对儿童的爱要有方式，但不能溺爱。要给留守儿童关爱，而不是溺爱。在儿童成长的漫长道路上，需要把严格要求和给予温情结合起来，正确照看好儿童的成长。 2.做到细心细致。古人说过，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。要从每一个细小的环节关爱儿童，要在每一件微小的事中教育儿童，要求做到事无巨细，留心点滴，防微杜渐。 3.要有一个正确的教育观。教育要得法，需要有正确的教育观念。在留守儿童的品德教育中，要帮助其树立辨明是非、善恶、美丑的观念，及时纠正既成的不良品行，预防不良品行生成的潜在性；在学习教育中，应鼓励及时、主动地完成课业，鼓励进步，但不任意拔高要求，揠苗助长，要注意言传身教、持之以恒；在生活中，需要教给他们学会自立、自爱、自律、自救等一些生活之道，恰当地处理好学业与生活、实践与健康的关系。 4.多与留守儿童沟通，交流想法，深入了解留守儿童的内心世界，因势利导，促进儿童的健康成长。大人要学着蹲下来倾听留守儿童的所思所想，从儿童的心理出发，注意其心理的动向与异常，并找出疏导心理症结的合理渠道和有效途径。 5.协同学校教育，共同关注留守儿童的成长与发展。 农村留守儿童的教育与健康成长是一个需要大家关注的问题，希望看到更多的人参与到这方面问题的探讨中来，共同关注农村留守儿童的成长与教育。 在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的群体留守儿童。对于这个特殊群体，如何建设蓬勃向上的班级文化，对他们进行品德教育，使他们融入集体健康成长呢？我在班上开展了一系列的活动，作了以下几点尝试： 一 、了解情况，建立友谊所谓留守儿童是指农村流动人口(其中左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。我们班的留守儿童，大部分由祖父、祖母或亲戚照顾，缺少父爱、母爱，性格怪癖，爱惹事生非，纪律涣散，学习不够积极；老师布置的作业，不能及时完成，成绩下降，还影响别的学生。 作为班主任老师，面对这群可怜又可爱的孩子，一颗母爱的心让我担当起了教育、培养他们的责任。我一定要让留守儿童渡过一个快乐而放飞的童年。 首先与家长建立亲密和谐的人际关系。通过家访和家长会，让我与这些孩子留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆有了很好的沟通，对他们的家庭状况有了大体了解。在同这些老人的交谈中，我详细地告诉他们孩子在校的情况，并诚恳地要求他们提高监管孩子的能力和责任心，配合学校与老师一起管好孩子。很多老人把我当作他们的朋友，家里的大小事包括儿子儿媳的事、孙辈的事都告诉我，和我商量。这样，我成了老人和孩子们的知心朋友，留守孩子的心里也不再孤单。 其次是走进孩子的内心世界。我发给学生每人一本记事本，要求他们学会把当天老师布置的各种作业，任务记在本子上。回家后一一对照完成，养成良好的自理能力。每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，接受家长的教育与要求。同时，我要求孩子们坚持每天写日记，把一天最值得写的事记叙下来，并谈自己的感受。无论工作有多忙，我每天都要查阅日记，了解孩子们的心灵世界。在日记中积极的一面我给予鼓励，消极困惑的给予疏导，培养他们健康向上的心态。二、结队互助，激发情感新学期伊始，班上的部分留守儿童总与别人格格不入，他们或自我封闭，或暴力十足。但悄悄走近，就能感觉到他们心灵上的寂寞，小小年纪就承担着繁重的压力，因为他们大都有着一个不健全的家庭。活动是少先队的灵魂，是少先队服务、创新和文化功能的体现。在活动中成长是组织培养队员全面发展的主要途径。特别的孩子需要特别的爱！为了让这些留守孩子拥有一个温暖的家，我班成立了“阳光中队”。 活动：特别的爱献给特别的你目的：让一些家庭不健全的孩子拥有一个温暖的家，感受到集体的爱，使他们成为“阳光少年”。 这是一些缺乏关爱的孩子，特殊的家庭使原本天真、可爱的他们变得情感冷漠，不容易被温暖。为了把这些特殊的孩子培养成心理健康、好学上进的“阳光少年”。我认真研读心理学，通过坦诚、沟通和鼓励，盼着他们快乐成长；同时在班上也成立了“互帮小组”。队员们用友情弥补亲情，关心他们的学习与生活。 孩子们能阳光般的成长起来，是每一位老师期望的。我认为一个班级集体就是棵树，学生就是那一片片绿叶，老师只有不断为这棵树施加养料，他们才能在阳光的淋浴下枝繁叶茂。特别是每年的“母亲节”“父亲节”，我班上开展了不少有利于学生身心健康成长的活动，培养孩子亲情关系，教育学生孝敬长辈。我常为孩子的进步而高兴，为他们分担忧愁，留守孩子们把我当作他们的知心朋友，向我倾诉心中的愉悦。孩子们不论在班级还是在学校的活动中都积极踊跃，上进心极强，哪怕是一句表扬的话，他们都引以为自豪。看到孩子快乐成长，我觉得自己的付出也很值得。因为他们变得自信了。 如今，有些孩子已经很自豪地说：“我的妈妈是最爱我的妈妈！我要好好学习，好好听话，将来报答母亲。”他们变得听话多了，上学不再迟到，每天放学主动帮助搞清洁卫生，直到把教室、包干区打扫得干干净净才回家；他的学习态度也积极端正了，还主动关心别人，信任老师、同学和家长了，性格也变得活泼开朗了。这些表明我在留守儿童工作上已取得了一定的成效，但我还不能放松，要趁火打铁，把留守儿童工作始终放在中心位置。 三、鼓励创新，展示成功 苏霍姆林斯基说：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生良好参与的愿望。创新性人才的培养离不开一个新的环境，这就要求我们根据学生和社会实际寻找出发点和结合点，以点带面开展工作，带动留守儿童一同发展。 活动：大胆地说：我能行目的：放手让学生在全程参与班队活动的过程中，自主选题、自行设计，大胆地自我展示，充分体验成功的喜悦。 庆祝节日活动中，我让学生自己选择节目，设计表演，队员们便在自己设计的“魅力舞台”上争先恐后，大显身手。他们有的唱歌、跳舞 “三八妇女节”活动中，他们用寄贺卡、写信的方式表达自己对父母的爱。他们的展示改变了自己昔日在同学、老师心目中的形象，更满足了他们的心理需要。 为了丰富孩子们的课余生活，我经常利用“黑板报”为主要阵地，来弘扬先进事迹，指正不良行为；举行跳绳、跑步比赛设立了“英语兴趣小组”、“美术兴趣组” ，并尊重学生的兴趣和爱好，吸引其积极参与，队员们也都取得了丰硕的成果。这就是孩子眼中的艺术，也是他们自己选择的独特魅力！可以肯定地说，当学生用自己的选择和方式展示艺术、享受艺术时，他们的成功感便油然而生，甚至会终生留下深刻的印象。 总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、耐心和爱心，要积极思考，不断创新。我通过开展这些对留守孩子的爱心活动，使他们在迷茫中找到了方向，在学业成绩、身心健康、行为习惯等方面得到了明显进步。给点阳光就灿烂。没有爱就没有教育，这种爱包含了慈母和严父的爱，是教书育人取得成功的最基本、最关键的条件。我们要呼吁全社会切实行动起来，并采取有效措施，为我们的留守孩子撑起一片蓝天。近年来，随着改革开放不断深化，国家经济不断发展。为了家庭生活，大批青壮年人员外出经商打工，在外拼搏闯世界谋发展，留下孩子和老人们待在家里，有了“留守家庭”和“留守儿童”这一新时期的产物。这些儿童长期没有同父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育。儿童在性格上形成了多种不良的迹象。这些消极的情绪困扰着他们，在生活中表现出不会与人相处、任性，不合群、暴力，逃学，厌学，抽烟；学习成绩普遍下滑。我在班上，每年都要遇到很多这样的留守儿童，他们在学习和生活中都有很多的共性。在缺少父母关爱、老人溺爱的环境下产生逆反心理，在家中懒惰，不会做一些力所能及的家务。在学习上厌学，不遵守纪律，课堂上与老师言行抵触，不按老师要求完成作业，甚至不完成作业。多年来，我对此类学生一直有“心有余而力不足”的感觉。我记得有句话：“一个母亲能胜过100个教师; 一个父亲能胜过100个校长”当今这种形式给我们学校和老师带来了很大的负担和压力。结合自己的经历，农村教育的特殊情况，我认为我们应该从以下方面对待留守儿童：一、用爱心关注“留守儿童”。学校、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱，使他们切实感受到班集体的温暖，减少“留守儿童”受教育的不足。二、与家长及在家管理人密切联系。学校、老师经常利用有利时机（如家长会、赶场天），采取多种行之有效的形式（如电话、家访等）与家长交流，使老师、家长相互了解“留守儿童”的学习、生活和心理状况，及时发现问题，解决问题，使双方正确地对“留守儿童”加强教育，使学校、家庭对“留守儿童”的关爱产生影响。 三、以爱好激起他们学习的兴趣。培养学生多方面的爱好，让学生养成多种良好的习惯。让“留守儿童”的特长得到充分的体现和发展，使他们也在成功中得到体验，增长知识，带动学习的兴趣。总之，在家长外出打工给我们社会经济带来无限财富的同时，也为我们农村义务教育带来了新的挑战。我们学校和教师也要一如既往的关心身边的留守儿童，为他们的将来打下坚实的基础。留守儿童的父母外出打工，而他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚一起生活。生活上缺少照顾，学习上缺少督促，有许多孩子住校，长期不回家。当前，留守儿童面临的主要问题：1.心理问题。长期的单亲、隔代监护，甚至是无人监护，使留守儿童无法得到父母的关爱。亲情的缺失使孩子有被遗弃的感觉，这些心理问题有可能导致使孩子做出超越底线的行为。2.学习问题。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习的帮助和监督大大减少，使孩子处于一种无人过问的状况，对学习产生一种无所谓的态度。我认为，应采取以下对策，帮助和教育留守儿童：1.家庭尽心。“养不教，父之过”，孩子的教育首先是家庭的责任。父母尽全力多关心孩子，了解他们的内心世界，让儿女身心健康成长，学会做人做事！2.学校尽责。开展家教指导。学校可以抓住春节外出务工人员返乡高峰，印发诸如致留守儿童家长的一封信之类的书面材料，可以在一定程度上改变家长那种只关心学习成绩，不关心学生心理；只关心物质生活，不重视精神支持等不良心态。做好亲情沟通。学校可以开通家长热线电话，让留守儿童感受到更多的温暖和关怀，让家长随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时引导、鼓励和教育。3.丰富课余生活。学校可以利用课余时间给留守儿童创造更多参与和展示的机会，消除他们的孤独感，让他们建立自信心，体验成就感，培养责任感。4.采取具有针对性的心理健康教育措施。在班主任工作中增设留守儿童心理教育的内容。在教师中普及心理健康的知识，教师树立心理健康教育意识，掌握心理辅导的基本技术，在学科教学中渗透心理健康教育，增加留守儿童的倾诉途径，及时发现和诊治留守儿童出现的心理健康问题。学校还可以为学生开设心理教育课程，设置学生心理信箱，设立心理咨询室，对学生进行心理教育，多与他们谈话和交流，了解他们在学习中存在的问题。总之，留守儿童的教育是构建和谐社会的重要组成部分，它需要学校、父母、监护人乃至全社会的共同努力，我们都要本着对每一个孩子高度负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们，让他们健康成长！留守儿童养成教育之我见“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践使我在本期工作中主要从以下几个方面入手：一、抓养成教育从点滴起 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对守则、规范倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，可回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，上下楼梯靠右行，见到老师主动行礼问好，上学着装整齐，佩戴好红领巾，放学及时回家这些看似平平常常的小事让学生做一次容易，可让学生能一如既往的做好却很困难。其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。就拿见到老师主动问好说吧，学生在幼儿学前班时对老师相当的尊重，见了他的老师不管多远，不管有多少人他都会声音响亮的说“x老师好”，在小学一二年级他们中的一些同学会继续坚持给老师问好，但有一部分同学也许是见的世面（老师）多了不足为奇，也许是害羞了，也许是自尊心更强了（学习或其他方面不如别人）不好意思向老师问好，也许是今天被老师骂了心理不舒服.反正他们见了老师不是躲就是藏或是装没看见。基于这些情况我觉得最主要的原因不是孩子们变了而是老师的爱不够。我认为老师一切教育都来源于一点，那就是“爱”，教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为，爱可以播种美好的语言，爱可以让我想到最好的教育方法，所以在一段时间里我的工作重心是把自己的爱献给这部分孩子，了解他们形成这种情况的原因再根据情况在生活学习中多关心他们，一段时间里他们的情况有所好转。同时我也利用班会课开展我心目中的好老师等这样的活动，在活动中让他们用无记名的形式给老师提建议，这样也有助于我多了解学生，使自己离他们心目中的老师更进一步。在课间课余活动中只要我有空我都和他们一起玩，比如体育运动是我一直最讨厌的，但偏偏又是孩子们最喜欢的，尤其是男孩子，所以我只好勉为其难和他们一起玩，他们一看见我参加哪个项目好多同学都会围过来一起活动，这样也拉近了我和他们之间的距离。当然其中也有不少看热闹而不敢参与的（留守儿童）这时我就故意把他拉拢过来，这样师生关系也好多了。可能在多数同学的心中我不仅仅是他的老师还是他们的玩伴。只有学生不把你看成是老师了，他才能真正的与你接近和交往，才不怕你，才会发自内心的尊重你，才会把你看作圣人，把你说的话当作圣旨。才可也大胆的叫一声“李老师早上好”古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”二、养成教育从关键期抓起 我觉得低年级是学生养成教育的关键期。本班我是从一年级教起的，当时50多个同学又是包班上课，由于上班以来没有包班的经验，搞得自己都有点忙不过来，再加上自己初为人母觉得班上的孩子每天坚持走那么远的路来上课都挺可怜的，尤其是一天到晚面对的是同一个老师一层不变的教法，这么枯燥的日子对于一年级的孩子来说是残酷的，要坚持是挺不容易的。所以对学生们犯的有些小错都没有如何追究。正因为这样，我错过了对孩子们关键期的养成教育。我觉得抓住低年级这个关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，有的甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯长大了再来改造将会付出的代价，尤其是现在的留守儿童，他们的父母不在身边，而长辈的隔代教育很难满足现在的孩子的需求，为了不让孩子缠着自己他们中有的长辈只有无条件的答应他们一个又一个的无理要求，更别谈养成好的习惯。如果在校老师们对于这部分留守儿童再不重视的话那后果可想而之。养成教育要抓住关键期，我们就必须注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。作为教育工作者的我们，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。基于此在本期的计划中我的重点是抓好孩子的养成教育，在实施过程中我主要采取了也下方法。1、开学初制定出本班班委的分工和职责再民主选举出班干部，对班干部进行有计划的培养，让他们切实的为班级体服务，成为老师的小帮手。2、和班干部一起针对本班的实际制定出班级公约，在班会上宣布由全班修改之后执行，这样就有法可依。3、老师和班委共同监督执行，总负责人为班长，如果发生包庇等行为一律严办。4、每周五班干部汇报工作，下周一在全班总结工作，提出本周的要求，同时老师也对上周表现好的同学给予表扬，对差的同学进行鼓励。5、严格操行评比，每月评比一次，按操行成绩的好坏让孩子们自己选座位。6、做好安全工作，争取不发生一件安全事故。三、抓住学生的行为训练。 养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。例如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。如此，广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。再次教师要注重自己的示范性，不能只要求学生怎么做而自己却做不到，在这点上我是深有体会。由于班上同学的家庭条件很多都比较好，在家没有养成搞卫生的习惯而我在低年级时在这方面放得比较松常常听之任之，卫生被学校点名后常常以学生小为借口混过关，导致三年级了学生还搞不干净卫生。当然这责任不全在我，家庭教育也有一定的关系。在我苦口婆心的劝说后学生们还是老样子没多大的变化，这时我只好在家长会上说了孩子们的表现，可能在家长心中学习更重要，所以收效不大。这个时候我就只好自己亲自上阵了。一天上完数学新课后学生们做练习，见讲台是平时同学们搞卫生最容易忽视的，我就走到卫生角拿起扫帚把讲台扫干净，学生们见了没什么感觉。这时我就向学生叫苦了，我说“当老师真辛苦，除了要上课改作业还要做比你们多几倍的作业（备课），更悲惨的是还要自己搞教室卫生，同学们肯定特别不喜欢我才不帮老师扫讲台的”这时同学们当然会异口同声的说“不是，我们喜欢李老师”，而我只是笑嘻嘻的说“那我要看你们的表现啊”果然我的讲台每天倒是扫干净了，但保洁工作特别差，包括学生自己的座位都特别脏。第二天数学上课时学生们做作业时我又拿起扫帚挨着挨着给每一个同学保洁，当时有的同学脸红了，有的同学坐得不自在了，这次我什么也没说。接下来教室干净了几天后学生们面前垃圾又有了，这时我又不动声色的给他们扫了。如此反复几次学生们基本能自己独立搞卫生和保洁了。作为教师你不要认为你是能人什么都能做，适时还是应该在孩子面前叫苦，让他们知道你也很辛苦，当然也不能太相信学生的独立能力和自制力了，这中间也要加上严密的班级制度和严格规范的操作在里面，让制度去约束学生的言行。最后，习惯养成固然要严，要有表率，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低中年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”等活动来纠正学生的不良姿势。在活动中我是利用平时同学们的一些表现在他们有意或无意时给他们录下来，有时间再放给他们看，对于表现好的给予表扬，对于表现差的适时点醒。把表现好的同学的点滴拍下来贴在教师里成为学生的典范，如此反反复复，学生们在活动中得以训练，在训练中养成习惯，当然对于个别学生也要个别对待，要耐心的教育才能见成效的。 总之，正如我们的校训一样“细节决定成败，习惯成就未来”，重视对学生的养成教育，抓住教育的关键期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。农村小学“留守儿童”教育之我见海南省东方市新龙中心学校 汤洪辉 摘要：“留守儿童”指的是在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出。他们因经济等原因无法将子女带在身边，孩子留在了家中(主要在农村)，这些儿童就被称为“留守儿童”。随着农村外出务工人员的不断增多，留守儿童越来越多。留守儿童的问题，也就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题。如何教育这部分学生是全社会各界特别是教育界亟待解决的问题。作为一线教师，尤其是班主任，更是有着义不容辞的责任。这就需要我们去细心发现问题、分析问题、解决问题，通过努力，引导其健康发展。 关键词：留守儿童 特点 教育 管理 “留守儿童”指的是在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出。他们因经济等原因无法将子女带在身边，孩子留在了家中(主要在农村)，这些儿童就被称为“留守儿童”。广义的“留守儿童” 是泛指与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。由于留守儿童多由祖辈照顾，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，这些儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。随着农村外出务工人员的不断增多，留守儿童越来越多。留守儿童的问题，也就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题。留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新事物，史无前例，没有现成的方法和手段解决，而它又是亟待解决的问题。因此，作为工作在一线的农村教育工作者，必须正视留守儿童问题，分析问题产生的原因，找出问题的症结，从而有效的解决问题。 一、 农村留守儿童的特点 1、心理素质差，人格发展不健全。留守儿童由于长期缺乏父母的关爱,容易产生沮丧、孤独、焦虑等不稳定的情绪,这严重影响了他们的正常学习和生活。黄爱玲在 “留守孩”心理健康水平分析一文中,调查显示,留守儿童中情绪不平衡的占42.4%,其中焦虑的26.3%,抑郁的24.2%。四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近 400 名留守儿进行心理调查后发现,这些孩子中近八成存在心理问题,其中106人存在焦虑心理,107人有抑郁症状,88人属易怒性格1。由此可见，留守儿童较非留守儿童而言心理素质差，容易产生抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、等性格。2、缺乏动力，目标茫然不思上进。由于缺乏家庭的引导和学校教育的不够重视，多数留守儿童在学习上较为困难，成绩普遍不理想。在日常的学习生活中，他们有的经常违反课堂纪律，有的厌学逃学，三天打鱼两天晒网，不思进取，得过且过。甚至部分留守儿童对学校和学习产生抵触情绪，认为读书无用，把人生发展的目标定位为如何挣钱，热衷于吃喝玩乐，学习不用心，对老师布置的任务只是敷衍了事。3、思想品行较差。黄爱玲在“留守孩”心理健康水平分析一文中,调查显示,留守儿童中,心理不平衡的占28.3%1。由于留守儿童长期得不到父母的关爱,缺乏亲情。较同龄人而言，他们在心理上就容易有失衡的倾向。他们有的不喜欢与人交往而喜欢独来独往;有的则虚荣心很强，喜欢和别人攀比,此时，他们会要求父母用金钱来弥补他们在亲情上的缺失，并用金钱来掩盖自己的自卑,通过和同伴攀比以此来获得更多的自信心;更有甚者会产生逆反心理或者仇视社会。他们往往把得不到亲情的原因归结于社会,因此对社会充满敌意,做出一些逆反的行为。 4.人际交往障碍。姚芸在农村留守儿童的问题及教育应对中调查显示,家长出外后半月或一个月才能与孩子交流一次的占到 60%,甚至一年节日见一次的也占到10%。有关数据显示,“88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内,并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系2。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。”这种亲情的缺乏，直接导致留守儿童沉默寡言,封闭自己,在人际关系上不和谐。 5、缺乏监管，安全问题不能保障。 一方面，由于“学校家庭”之间存在安全衔接上的“真空”，学校在学生安全方面不可能做得那么完善，监护人又缺乏对儿童安全防范意识和保护能力的指导，导致留守儿童伤人或被伤事件时有发生。另一方面，由于留守儿童年龄太小，缺乏约束和监管，人身安全得不到有效保障，容易出现安全问题。近年来，留守儿童被车撞伤撞死的，溺水身亡的事例时有发生。二、形成原因 1、社会因素。由于国家教育体制不够完善造成农民工无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接，直接导致了留守儿童这一群体的产生。 2、家庭因素。儿童正处在身心迅速发展的时期，对自身变化和人际交往方面都有着自己的见解和认识，与此同时也会有一些困惑并因此带来了一些烦恼与心事。此时他们需要有倾诉的对象，也需要有人加以引导。而此时最能倾诉的人父母却不在身边，这样会让他们没有安全感，也没办法分辨是与非，大部分的留守儿童都是托付由祖辈或亲朋好友代管的，他们忙于自己的事情，没有时间与精力管教孩子，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，再说祖辈的抚养容易形成溺爱。其次，家长（或监护人）的教育能力与孩子的教育需求之间形成的巨大落差，这就容易使家庭教育处于空白状态。 3、学校因素。目前学校教育重点在于学生在校时间的管理，只重视学业成绩的提高，对留守儿童心理缺乏关爱，同时又没有专业的心理辅导教师，而且硬件设施不足等。由于在农村，广大农民的教育观念陈旧，加之“读书无用论”和“拜金主义”等思想都给留守儿童造成了不良影响。 三、教育和管理对策 如何做好留守生工作？如何让留守生像非留守生一样拥有正常的学习和生活？如何有效地解决他们的心理问题、抚平他们心理的创伤？作为一名工作在农村的教师，尤其是班主任，应该如何解决这个问题？下面是本人不成熟的几点做法： （一）建立留守儿童档案，架起沟通的桥梁。在儿童成长过程中，由于缺乏家庭教育，学校应当承担起更多的教育职能。尤其是班主任更应该负起更多的责任。为此，每学期开学初，本人都会对每一位学生进行一次详细的家访，以便了解每一位学生的具体情况。同时针对本班的每一位“留守儿童”建立详细的档案。内容包括其父母的外出地点，联系电话，子女监护情况，家庭经济状况， “留守儿童”的习惯、性格、生活、思想、学习和家庭教育情况等。同时建立起反映“留守儿童”进步与不足的成长记录档案，及时与家长沟通，适时了解儿童的情况，形成对“留守儿童”的长期有效的监测机制，让家长与老师配合共同教育好“留守儿童”。 （二）用真情去温暖他们的心。由于“留守学生”最缺乏的是亲情，班主任是“留守儿童”在校的特殊监护人，因此作为班主任更应该给予他们足够的师爱。 在生活上，作为班主任本人除负责平常教育管理外，平时在还要留心观察每一个学生，对每个学生的细