甜甜的泥土说课稿.doc

甜甜的泥土说课稿丰利中学 韩铭甜甜的泥土选自苏教版八年级（上）第三单元。这篇课文是全新的，它首次涉及到离异家庭的孩子需要至爱深情的问题。这对现今的中学生有较普遍的认识价值，思想价值。新课标注重对学生人文精神的培养。教育的最终目的是育人。教育不仅要为学生的成长提供符合现代科学技术发展要求的科学文化知识，更为重要的是要培养学生具有适应社会发展要求的能力及健全、健康的人格。因此，本节课的教学重点就定位在感悟真情上，希望为学生的幸福人生奠基。这也体现了本单元的教学重点就是让学生感悟至爱深情，爱我家庭，爱我生活，爱我社会。本课学生的难点可能是如何理解文章新奇的结尾。本课拓展的难点是如何找准通向课外的联系点，扩展点。这节课把阅读视野由课内延伸向课外，让学生的学习焕发生命活力，让学生的学习充满成长的气息。希望体现出大语文观。整堂课以读促讲，通过听读、自读、赏读、议读这几个梯级训练，让学生在读中悟情，读中明理。整个教学过程我分为这样几个板块纵向推进。一、请学生欣赏这样一幅母子图，说说看后有何感想？（幻灯1）以此导入新课。这样一幅相依相偎的母子图，相信一定会唤起学生的感情共鸣。二、自由朗读课文，理清文章思路。 在此环节中我设置了这样一个问题：自读课文，说说文章讲了一个怎样的故事？并根据学生的回答给出这样的板书（幻灯2。3）板书1大致概括了文章的情节。板书2较好的体现了文章的主题和情感。（设计这个问题的目的在于让学生整体感知课文，初步体会人物情感。）三、品读课文，把握人物形象。新课标对阅读能力有这样的要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。通过品味作品中富于表现力的语言，让学生对课文中自己特别喜欢的部分作出反应，确定自己认为特别重要的问题，从而了解人物的情感，把握文章的中心。体验，是倾听、是感受、是领悟，所以本阶段有各种方式的朗读教学。这一阶段是基础知识的训练点，一定要落到实处。为此，我设计了这样一个环节（幻灯4）让学生选择自己感触最深的语句，读一读，读出气氛。品一品，品出其中的母子深情。然后选出几处重点语句全班齐读，体会情感。四、拓展延伸。这一环节是本课的高潮。通过角色互换进入这一阶段拓展。让学生通过自己的情感体验，获得对人生的有益启示。此阶段设计这样一个体验活动，唤醒学生潜意识中的心理认识与感受，从而改善认知，健全人格，还语文的本来面目感悟。本阶段是“生动清晰地表达自己的观点”这一基本能力的训练点，教师的评价一定要让学生觉得自己是有潜力的。在这一环节中我首先让学生角色互换：你就是小亮，回答这样几个问题。（幻灯5）然后，让学生回味感悟自己生活中的母爱，在小组里交流那“动人的一瞬间”。学生通过这样的角色互换，既能深刻地了解文章内容，又能深刻体会文中人物情感，可谓一箭双雕。（幻灯6）五、探究创新。提问：你学了本文后有何感想？这个环节中给学生充分张扬个性的自由空间。凡是他们所不认同的、不理解的，或有超越作者独特见解的，都可以畅所欲言。让学生将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，从而领悟作品结尾的新颖，立意的高远以及高昂的积极态度。最后，让学生齐读歌颂母亲的名言，在琅琅的书声中结束本课，再次体现本课以读促进的宗旨。（幻灯7）六、布置作业：作业力求体现开放性、独立性原则。第一题，收集有关爱的名言警句，成语、谚语，诗词等。目的是培养学生“搜集和处理信息的能力”，并进行情感培养。第二题，有感情地朗读课文。通过朗读，巩固品味语言的方法，同时开发语文学习的途径。整堂课的教学方法力求体现简便化、多样化、现代化这三个特点。为此，我采用了独立学习，小组合作学习，师生问难答疑方式。形式上力求多样化：创设情境，多角色朗读，自由评论，与当事人对话等。本课堂的教学中，我用多媒体课件贯穿始终，目的是增加教学信息，增强形象性、直观性，激发学生的学习兴趣，同时也节省了时间，提高了效率。 1 小亮,你生日收到了特殊的礼物,你知道是妈妈送的吗? 2 这只是一包普通的糖,你为什么显得特别惊喜呢? 3,你特别珍惜这包糖，为什么不留着自己慢慢吃,还要分给老师和同学呢? 4 很小的时候，你就离开了妈妈，你生活得还好吗？感到快