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让关爱的阳光温暖每一颗心灵 安徽省阜南县第一小学 郭爱萍这个学期的开学我班转来几个农村的学生，成绩都很差。其中有一小女孩，整天闷闷不语，经常坐在教室里发呆。期中考试，她的数学只考了40分。我在班级宣布成立学习互助小组，找了几个数学成绩好的同学帮助她，可一听说要补习数学，她就抽抽噎噎地哼起了“哭调”协奏曲。放学后，我找她谈活，她就是徐遮进曹营一言不发。正巧赶上学校要开教务会议，我约她第二天放学后再谈。没想到第二天一上班，我发现办公桌上飞来了一只纸“燕子”，急忙打开一看：郭老师，非常感谢您的关心。我的头脑比较笨，学什么东西总是记不住。因为成绩太差，已经转了三个学校，人家老师都是嫌我笨，不愿意收我。可以您却不嫌弃我。听奶奶说我是从小打针吃药太多的缘故。一听说学习数学我就害怕。因为我一到考试就失败。大考大败，小考小败，有时候偶然及格一次，也是倒数第一名。做手工我不行，打球我也不行，画画我不行，唱歌我更不行唉！我天天被失败包围着，抬不起头来。有人说“失败是成功之母”，可我天天遇到“失败”，却从来没有遇到“失败他娘”啊！现在，我总是害怕，或者厌烦，好像被人在后面追着。我就拼命压制我自己这种害怕的冲动，不说话，可越压制就越紧张、越害怕，那种冲动也就越强，我害怕失败，我信心丢了怎么办？您的学生：张小燕看完小燕子的来信，我陷入了沉思：现在很多小孩子成了留守儿童，父母长期在外打工，孩子跟随爷爷奶奶在家生活，衣食有人问，学习无人管；课外乐翻天，课内就变脸。像这样的学生班级有十多个，这些“学业不良者”在学校里经常遭遇失败经历，最终令人惋惜地沦为“学困生”。作为一名教师如何才能帮助他们走出失败的阴影呢？1、以诚待人融冰山教师是“传道授业解惑者”，要让“学困生”相信你，愿意你为她服务，你就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。为此我几次找燕子谈心，都因她保持沉默而不果而终。但我并没有因此而气馁，还是坚持找她谈心，并冒雨到她家访问；我把她调到最前排，以提高她的学习效果；我主动为她义务补习数学，我的“诚”意逐渐打消了她的顾虑，她开始跟我有话了。后来我鼓励她参加校班级各项活动，以发挥自己的特长，果然她在比赛中一举夺得歌曲演唱二等奖。在她过十一岁生日时，我特意买了鲜奶大蛋糕去祝贺。她激动地说：“郭老师，我一定要好好学习，争口气！”现在这个同学在各方面都有了较大进步，不少老师都说她变了，“换了一个人似的”。我体会到，只要你诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情，即使“冰山”也会被你融化的。2、特殊关爱见真情一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的“学困生”则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法，我认为“学困生”更需要“爱”；较之于好生，“学困生”更需要关心，需要老师的爱的滋润。如耿宇翔来我班时，体质很差，经常有病，成绩是全年级倒数第二名，父母也经常为这个孩子而吵得鸡犬不宁。对这样的学生，本可以把包袱甩下去；但我没有这样做，我是平时如关心自己子女一般去关心爱护，积极主动关心他、鼓励他，指出他的问题，帮助他树立信心，解决他的实际困难。 该同学成绩有了明显的进步，语文数学都在80分以上。“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对“学困生”发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当“学困生”体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。3、严格管理保自尊“学困生”犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要施肥剪枝除虫的管理，所以要严格管理，要按照学生行为规范来约束管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯。如“牛皮糖”陈宇，“大错不犯，小错不断”，经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。当然，对待学生严管，应尊重“学困生”的人格。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任“学困生”，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重“学困生”的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害“学困生”的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。要知道，“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”4、善于捕捉闪光点在教育转化“学困生”的工作中应赏识其的优点。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%90%。在转化“学困生”工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”“学困生”虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬“学困生”，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。5、持之以恒塑灵魂在教育转化“学困生”工作中应耐心期待，持之以恒。“学困生”的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，“学困生”故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使“学困生”保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化“学困生”的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？“学困生”一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长此以往，使“学困生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就会不断提高。是啊！纵观历史风云人物：“郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了这些在中小学阶段都