让音乐课成为孩子们的最爱.doc

让音乐课成为孩子们的最爱音乐是美的艺术，音乐老师应该是美的化身，音乐是情感的艺术，音乐老师是爱的使者。音乐是以流动的、有组织的声音表现人的思想感情，反映现实生活的艺术。这些包含人的艺术创造的声音组织被称之为音乐作品。音乐作为人的艺术创造产物具有意识形态的属性，音乐的基本材料声音具有自然属性，所以，音乐是人文与自然属性兼具的艺术。音乐课程是人文学科的一个重要领域。音乐是人类文化的重要组成部分，它记载和传承着人类的灿烂文化，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧的结晶。所有的音乐作品和音乐活动，均注入了不同国家、不同民族、不同时代、不同性格、不同精神情感的参与者的思想道德和文化主张，有深刻鲜明的人的烙印。在音乐的历史长河中徜徉，就是在浏览一部人类心灵的历史。音乐是“表现表情”的艺术，它能以直观感性的方式，最集中最凝练地彰显人的情感力量，也能最直接最强烈地击中人的灵魂。它在影响人的心灵和人格方面，具有强大的力量和不可替代的作用。因此我们音乐教育应该让学生在继承人类宝贵的精神文化的同时，丰富学生的精神生活，促进学生在感知、情感、想象等感性方面的健康成长，通过发掘和培养学生的审美能力，达到陶冶心灵和塑造人格的目的。音乐课程的教育方式是“以美育人”，“以美育人”的思想贯穿了古今中外的美学史和教育史，音乐是具有强烈美感和情感的艺术形式，因此，音乐教育历来被看做“实施美育的主要途径之一”。音乐教育的核心目标是“审美”，其教育过程也应该是审美的过程，故音乐教育应该调动一切审美元素，促成美感发生。音乐教师在教学过程中应不断帮助学生发生美感，使小学生在感受美、表现美、鉴赏美、创造美的过程中，获得启迪、激励，得到感染净化。音乐课程各领域教学的主要实施形式是“音乐实践”。音乐是听觉的艺术，是表演的艺术，是时间的艺术，音乐的这些特征使得音乐学习应该在聆听、表演、创作的实践过程中进行。音乐具有非语义性和抽象性，着使得音乐学习无法仅依靠讲授进行，必须通过亲身实践才能体验。音乐课程是实践性最强的课程之一，音乐学习的过程应该就是学生参与音乐实践的过程。教学是一种塑造人的活动，也是一种创造性的带动。这种创造性活动是基于人的特点展开的，人是感性和理性的统一体，音乐是展现人感性体验的重要载体，表达是人心灵之声，音乐教学自然就要培养人通过音乐感受，表达某种体验的能力。小学生好动、形象思维活泼，易于接受感性东西的特点。我从以下三种方法教学，以提高音乐课堂教学的效果，让学生们更喜欢音乐课。一、“感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这是因为音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖予听觉。音乐艺术的这种特征，决定了音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养对音乐良好的感受能力作为音乐教学的重要任务，作为进一步学习音乐方面技能的基础。音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听及其它辅助手段来体验和领悟音乐。孩子们喜欢音乐的前提是兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，只有培养学生对音乐的兴趣，才能使之喜欢音乐。例如耳朵的故事，我设计了各种各样的声音，让同学们去听，说出这是什么声音，接着让他们上台来模仿各种各样的声音，把他们导入到课堂中，再把他们带到动物王国，听听动物们的声音，听听它们是谁？动物王国这时越来越热闹了，同学们也情不自禁的模仿动物们的叫声了。这时我弹歌曲两只耳朵，让同学们上台来表演自己喜欢的动物。同时引导他们一边唱一边模仿动物的动作。天真活泼是孩子们的本性，让孩子们在老师设定的音乐中尽情的玩，在玩中愉快的体验，在体验中不知不觉的获得新知。二、“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学生音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在表现这项教学中，包含了“演唱”、“演奏”、“综合性艺术表演”及识读乐谱四项内容。在教学中要培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。例如：火车开了，我首先结合学生的日常生活经验，以提问的方式引发他们联想与火车相关的内容，以此激发学生的兴趣，力图营造一种轻松愉快的音乐学习氛围，并在这种浓厚的兴致中学习歌曲火车开了。之后，我乘兴引导学生根据歌词及歌曲的情绪编排动作，随音乐即兴表演，让学生在“唱唱跳跳”中领会歌曲的歌曲的内涵。例如：八月桂花遍地开，我带来了一个小锣，让同学们想出不同的方法演奏小锣，接着我来演奏，同学们来模仿。然后我播放歌曲八月桂花遍地开，让同学们在我的指挥下用小锣来进行伴奏，用小锣来练习这首歌中容易唱错的节奏，来解决节奏中的难点，随之进行歌曲学唱就水到渠成了，让学生们自己去演奏，为学生创设了自由探索的条件，让学生们更加感兴趣，同时用小锣让学生们来练习演奏歌曲中的难点，这样学生们就不会觉得枯燥无味了，更好的激发他们学习音乐的兴趣。孩子具有好奇、好动和善模仿的特点，让孩子们在游戏中感受和学唱短小清新、生动形象的歌谣。并在这个过程中引导孩子们感受和体会不同音乐要素的表现的作用。创造是音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创造经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐是实践性学科，强调音乐实践的同时，就是鼓励音乐创造，创造这个学习领域四在音乐学习中贯穿始终的，演奏必定包含着创造性的表演。音乐是最富有情感艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。想象是创造的重要手段，在音乐教学中，要努力设置学生常见的情景，激发学生学习的情绪，使他们在感受音乐中展开想象的翅膀。例如：歌曲摇篮曲中，我先给学生一个安谧的情景，想象妈妈哄宝宝睡觉的意境，这时，让学生用上自己身体的动作来表现歌曲中的形象，更加的体会音乐的意境。合作学习就是让学生之间自己分工合作，自己来表演。例如：拾豆豆中，我把学生分成三组，第一组是演奏组，第二组是歌唱组，第三组是表演组，让学生自己伴奏，自己编上合适的舞蹈动作进行表演。这样，学生不仅感受到和谐的音乐，还可以在愉快的律动中对歌曲加深理解。开拓思维，培养学生的创造力。例如：歌曲嘀哩嘀哩，我先让学生把歌曲旋律唱熟，然后要求学生自己改编歌词，最后把自己改编好的歌曲加上律动唱出来。通过创编歌曲，激发学生创造的欲望，让学生更加的喜欢上音乐。创造性音乐教学，使学生在倾听中感受，在交流中组合，在教师的提示中提高。音乐