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浅谈激发学生写作兴趣一、积累材料，迁移运用 现在有不少学生在“题海战术”中埋头苦战以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以至于有些学生“两耳不闻窗外事，”平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。 二、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看谢冰莹的小桥流水人家一段中的描写：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕村庄”这段文字确确实实是描写故乡，绝非别处，只有在乡村。作者抓住了故乡农村的特色，以生活为写作素材，通过细致人微的观察、感受和思考，才把这一景物写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”，就是我们的五彩编纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察和练笔的积极性。教师要教会学生观察的方法、观察的角度，让学生用心去感受生活，从而领悟生活，并且学会从不同的角度去分析问题、思考问题，提高认识事物、体脸生活的能力，从而得到独特的发现，进而写出真正打动人心的东西，即自己呕心沥血的创作。 三、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文却绞尽脑汁、无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后；把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时向进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 四、提倡模仿，培养文风 模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对子初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较
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