数学北师大版二年级下册买家电.doc

买电器教学设计 贺瑞萍 教学内容 北师大版小学数学教材二年级下册第43、44页“买电器”。 教材分析 本节主要学习整百、整十数的口算加减法。一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移，。教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。 学情分析 本节课是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行的教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础。对于一些学生来讲，整百、整十数的口算他们已经能够正确计算，但是对算理的理解还比较欠缺，所以这节课教师要注意引导学生自主探索口算的方法。 学法建议 学习时，尝试用自己的语言说出自己的算法，通过在计数器上拨珠子等活动，认真观察、思考、领悟整百、整十数的加减法口算与百以内数的加减法口算方法的算理。 教学目标 知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。 过程与方法：结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 情感、态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 教学重点、难点 （1）掌握整百、整十数的加减的口算方法。 （2）对“相同数位上的数相加减”这一算理的理解。 教具：课件、计数器 学具：计数器、速算题纸 教学过程 一、课前复习 口算 60+80= 23+50=90+80= 35+40=84-40= 34+60=78-20=40-30= 35+60=40+60= 二、自主探究、交流算法 （一）创设情境 同学们，我们的好朋友淘气最近搬了家。今天，他们全家要到商场买电器，（板书课题：买电器）咱们和淘气一块去，好吗? 请看，商场里面有许多的电器。(教师课件出示：洗衣机，冰箱，电视机，电扇的图片。) （二）猜价钱 同学们，每种电器的价钱是多少呢?请你猜一猜。 （1）洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。 （2）电冰箱的价钱相当于9个百和6个十组成的一个数。 （3）电视机的价钱相当于8张100元的人民币的价钱。 （4）电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。 【设计意图：利用猜数游戏，猜出电器的价格，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也巩固了学生对万以内数组成的掌握。也为后面的计算作了一个铺垫。】 (三)提出问题，解决问题 1.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题？ 指名提问，老师板书。 2.探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱？ （1）列出算式：800+500= （2）你会计算吗？学生独立思考。 （3）小组内交流各自的算法。 （4）集体交流，展示算法的的多样化。 方法一：5个百加8个百是13个百，13个百就是1300 方法二：5+8=13，所以500+800=1300 方法三：800+200=1000，1000+300=1300 方法四：用数钱的方法，先拿8个100元，再拿5个100元，合起来就是13个100元，就是1300元。 方法五：计数器拨一拨，先拨出500，在加上800，就是1300 【设计意图：这个环节我把获取新知的过程交给学生自己，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。】 3.买一台洗衣机比一台电视机少花多少钱？ （1） 学生独立解决。 （2）学生说说自己的算法。 4.试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题。 （1）买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？ （2）买1台电扇比1台冰箱便宜多少元？ 独立解决。 【设计意图：从整百数的加减过渡到整十数与整百数的加减，让学生的知识经验得以适时地延展。】 三、实践应用，体验成功 1.口算 2.数学诊所。 3.比较大小。 4.你说我算。 四、课堂总结：本节课你有什么收获 板书设计买电器 一台洗衣机和一台电视机共花多少元钱？ 500+800=1300（元） 答：共花1300元钱。 一台电视机比一台洗衣机贵多少元钱？ 800-500=300（元） 答：贵300元钱。买电器教学反思 买电器是北师大版小学数学二年级下册第五单元的第一课。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法： 一、复习铺垫，沟通新旧知识的联系。 我设计了百以内数的口算的复习，为学生探究新知铺平了道路。 二、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。 我创设了淘气搬家买电器这一情境，请同学们跟随淘气一家去家电超市逛逛。并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。 三、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 买电器情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活,他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如： A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。 B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。 C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千） D、可以一百一百的数。 E、利用学具中的计数器等等。 在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。 四、不足之处 本堂课时间分配不