课堂生成性教学案例及反思.doc

课堂生成性教学案例参考表单基本信息学 科语文年 级二年级教学形式新授教 师吕海红单 位海安县老坝港小学课 题送给盲婆婆的蝈蝈生成性案例描述（课堂上非预设的、意外的情况发生的背景情况、经过、应对办法和效果等）盲婆婆是先天的，还是后天的？去年，我教学苏教版语文第三册送给盲婆婆的蝈蝈一文，当我讲到“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐”时，有一桌小朋友在互读课文后，提出了对课文的不同看法，认为课文没有写清楚“盲婆婆是先天的瞎子，还是后来瞎的？”我事先没有想到学生会关注这个问题：盲婆婆是天生的瞎子，还是后天造成的？ 我就顺水推舟地说：“你们说得很有道理。盲婆婆是因为意外事故造成眼睛瞎了，那课本上这样说就无可厚非，就对了。如果盲婆婆一生下来眼睛就看见，那课文上说“歌声会领您走进田野，看到小溪流的清波”就不行。大家来动动手、动动口把它改一改，不要模糊不清，要给人一个明确的答案。“ 学生开始七嘴八舌地议论开了，最后达成一致：歌声会领您走进梦里，想起过去美好的往事。 接下来我说：”我们现在来读一读这一小节，享受一下我们的劳动成果。“ 生：（大声地读起来）歌声会领您走进梦里，想起过去美好的往事；歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。我引导说：”往后我们就可以这样读这一小节了，现在我们把它写到书上去。“ 学生动手在课本上写上这一句来自于他们自己的诗句。 案例反思与启示（评析案例中的成败、需关注的细节等，如果类似情况发生将如何处理更好，对如何应对非预设情况发生有何经验或教训等）课堂上，学生与学生的交流，学生和老师的交流并不是形式上的合作学习，而且力求达到心灵的交流、情感的碰撞，更值得高兴的是课堂上没有权威，没有了圣人，有的是师生相悦诙谐的情景。教师处理恰当，既尊重学生又尊重事实，同时还鼓励学生要不断探究、合作学习。 不论教育工作者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者（乌申斯基语）。当代的课堂教学环境不再是一个封闭式的空间，而是一个与生活实际密切相关的开放式的空间。这就要求我们每一个教师必须有随机应变的能力，及时地恰当地处理一些意外之事。教学反思参考表单基本信息学 科语文年 级二年级教学形式新授教 师吕海红单 位海安县老坝港小学课 题台湾的蝴蝶谷关键性事件描述出示句子：蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。师：请大家齐读这句话。（生齐读）师：蝴蝶是怎样来到山谷的呢？请找出句子中表示动作的词。生：我找到了“飞过、穿过、越过、赶到”这些词。（师为这些词加小圆点）师：再来读读这句话，你能感受到什么？（生自由读）生：我看出蝴蝶飞的路程十分遥远，它们要飞过花丛，穿过树林，越过小溪。生：我感受到蝴蝶飞得很辛苦。师：大家都很会读书，你能通过朗读表现出蝴蝶们不怕辛苦，不怕劳累，从四面八方飞往山谷的情景吗？（指名读，齐读）师：同学们，你从“赶到”这个词能体会到什么呢？生：我从这个词感到蝴蝶的心里十分着急，要想快些到达山谷。师：是呀，那里是它们能无忧无虑生活的地方，它们多想早一点到达，那样就能和朋友们在一起啦，谁能读出蝴蝶急切的心情？（指名读，齐读）师：大家读出了美丽的蝴蝶们千里迢迢来到山谷的景象。老师有个疑问，蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，越过小溪中，三个表示飞行的词能调换顺序吗？能不能说“蝴蝶们穿过花丛，越过树林，飞过小溪”呢？（大多数学生思考了一会，带着疑惑的表情摇头，等待老师的正确答案。）师：让我们先来看看蝴蝶飞行的情景吧！（课件展示，观看“蝴蝶飞过花丛”等的场景）生：哦，老师，我明白了，树林里的树长得很高大，蝴蝶只能从树林中穿过。师：你真是个聪明的孩子，蝴蝶虽然善于飞行，但它们却都飞不高，因此，在树林中飞行要随时小心前面的树木，所以作者在这用“穿过”十分（生接着说“准确”）师：请大家接着说其他的词。生：因为花丛不如树木高，蝴蝶就能在花丛上面飞。师：是呀，所以作者在这里用了“飞过”一词。那“小溪”上方为何用“越过”呢？（生都沉默了，被这问题难倒）师：同学们，从山上奔流而下的水形成小溪，小溪遇到突兀的石块，就会溅起水花，如果蝴蝶的翅膀被水花溅到，会怎么样？生：就会打湿翅膀，掉到水里。生：蝴蝶在飞过小溪时就要格外小心。师：哦，所以作者在这里用上了（生接读“越过”）。让我们再来读读这句话，再次体会作者用词的准确。（生齐读）教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）在这一句话的教学中，我主要抓学生对词语的感悟来促读，导读。一开始接触这段文字，孩子的认知水平决定着他们能体会到蝴蝶飞行的艰苦、路途的遥远。但是蝴蝶赶路时急切的心情一时难以把握，我就直奔主题，要他们针对“赶到”一词说说自己的感受。由于他们熟悉这词，我抛出的问题目的性也很强，学生不难得到蝴蝶想急切赶往山谷的答案，又因这答案是自己体验获得，学生相对轻松地读好了这段话。另外，这句话中有一系列与“飞”意思相近的词语，如何帮助学生准确理解这些词，深刻感受作者用词的准确呢？我借助课件，为学生展示蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪的真实景象。学生在三组图画的比较中发现了蝴蝶要飞过树林，就得从树木之间穿过，作者在这用“穿过“是十分准确的。接着，学生水到渠成地了解了“飞过花丛”一词。难点出现，蝴蝶在过小溪时为何要用“越过“呢？我就通过语言