2012学年第一学期三年级语文上册第二单元教学设计.doc

2012学年第一学期三年级语文上册第二单元教学设计第二单元 名人故事单元目标：1、掌握40个生字和46个词语。2、理解课文的主要内容，体会名人身上的优秀品质。3、培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。 5 灰雀教学目标:1、会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点：、联系上下文，读懂重点词句。 2、感悟列宁是如何用爱心启发，感染男孩子放鸟归园的。教学难点： 体会人与动物之间的友好与真诚。教学准备:1、关于列宁的资料，图片。2、生字词语卡片。3、课件。教学时数：2课时训练点：1、用“惹人喜爱”、 “自言自语”说话写话。2、复习两种对话的形式及的标点符号的用法。3、分角色朗读课文。第一课时教学要点：初读课文，整体感知，学习生字新词。教学过程：一、看图导入1、出示灰雀图片，问：同学们，你知道这是什么小鸟吗？2、板书课题：灰雀。3、齐读课题，问：读了这个题目，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知、自读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？2、交流汇报： 课文主要讲了一年冬天列宁在郊外养病时与三只灰雀和一个孩子之间的故事。 3、学生交流关于列宁的资料后，教师小结简介列宁。 三、学习生字，轮读课文1、出示生字。（1）小老师带读。 （2）自由拼读并练习给生字扩词。（2）指名说说如何记住这些生字。2、认读新词。（1）自由准备后同桌互读。（2）开火车读。（3）男女生比赛读。3、指名分段轮读课文，正音。四、指导写字、指名读生字，说说哪些字比较难写。2、教师着重指导“步、胸、或、敢。”3、学生练写。教师巡回指导。五、作业。写生字，抄新词及多音字。第二课时教学要点：深入理解课文，列宁是如何用爱心启发，感染男孩子放鸟归园的。教学过程：一、游戏复习教师随意抽一词语卡片，学生开火车读，评出优胜小组。二、细读课文（一）学习第1自然段。1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 比较句子，体会括号里的词语好在哪里：（1）它们在树枝间跳动，歌唱，惹人喜爱。（2）它们在树枝间（来回）跳动，（婉转地）歌唱，（非常）惹人喜爱。3、用“惹人喜爱”说句子。4、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受。引导学生抓住“每次”“经常”“都要”体会列宁对会缺德喜爱，联系上下文引导学生理解“仰望”。5、小结：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？（二）、学习第3-10自然段。1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，分别用横线和波纹线画出来。2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。（1）学生交流。（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？随机板书：爱。（3）用“自言自语”说句子。3、同学们仔细看看男孩和列宁的对话，看看对话中的标点符号有什么不同？（体会“说”在前和“说”在后的标点符号的用法，进行总结）4、巩固练习。给句子加上标点符号。1、 妈妈自言自语地说 这个苹果烂了 多可惜呀2、 玲玲真是个乖孩子 奶奶笑着说5、思考：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10自然段。（1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。（2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？（用自己的话说说。）（3）小组交流：男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？。6、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！7、分角色朗读310自然段，（三）、学习11-13自然段。1多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2学习课文11-13自然段，自由朗读体会，3读了这几段，你有什么疑问吗？学生交流、提出疑问，师生共同解答。例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗？4小组讨论。教师参与讨论，引导学生深入体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）列宁为什么而微笑？5、有感情地朗读11-13自然段。你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。（激励学生美滋滋地朗读课文。）5、教师讲诚实的孩子的故事。三、总结课文 学了这篇课文，你明白了什么道理？你想对列宁和小男孩说什么？板书设计： 5 灰雀 喜欢 捉放 爱 列宁 小男孩 教育课后习题：一、 在括号里填上合适的词语，使句子更加具体。1、明明（ ）看着老师，（ ）听课。2、（ ）河水（ ）流去。3、（ ）太阳（ ）升起来了，二、 补充句子。1、 ，非常惹人喜爱。2、程海自言自语地说：“ 。”3、抄写描写灰雀的句子。三、 读列宁的故事。 6 小摄影师教学目标: 1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。5、续写这个故事。教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会到高尔基热爱儿童、关心下一代的思想感情。教学难点： 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学准备:1、高尔基图像。2、生字卡片。3、收集关于高尔基的资料。教学时数：2课时训练点：1、复习三种对话的形式及的标点符号的用法。2、多音字“当”“卷”。3、分角色朗读课文。 4、续写这个故事。第一课时 教学要点：初读感知，了解课文内容，学习生字。教学过程：一、提问导入1、先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么？ （图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相 ）2、师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基。同学们，你们知道高尔基吗？大家在课前已经搜集了不少关于他的资料，谁来给大家介绍一下？（学生自由发言）2、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，苏联文学的创始人。发表了童年、在人间、我的大学、母亲等多部小说以及著名的散文诗海燕和一系列剧本。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事。板书：小摄影师。（提示“摄”的读音。）3、高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文。（播放动画朗读，初知大意。）二、范读课文，了解大意学生边听边思考：1、课文称谁是小摄影师？2、小男孩给谁照相，结果怎样？ 3、指名汇报，师小结。三、学习生字，指导书写（强调难写的字。）1、学生轻声读课文，把生字新词多读几遍。2给生字扩词并理解。3、组内互相认读生字新词，互相正音。4、班交流，教师重点指导识记难读难记的生字。字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。5、出示多音字“当”“卷”，学生组词。四、作业1、熟读课文。2、抄写生字新词。 3、抄写多音字。 第二课时 教学要点：学习课文，感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。教学过程：一、检查复习1、抽学生认读词语。2、说一说课文讲了一件什么事。二、学习课文，读中感悟。过渡：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前苏联文学家，而另一位却是一个普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走近这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。（一）谈谈男孩印象。1、默读课文,思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？你是从哪些句子看来的？2、同桌交流讨论。3、指名说说对男孩的印象。（聪明、粗心、有礼貌相机出示学习“鞠躬、胶卷”）（二）领悟高尔基对男孩的喜爱之情。1、男孩给大家留下一个可爱的印象，那么高尔基这位大文豪在课文中的一言一行，又给你留下什么样的印象？自读课文，划出有关高尔基语言和行为的句子，想想你从这些句子里感受到什么？ 2、小组讨论后在全班交流。相机板书：喜爱、关怀预设交流的句子：（注意边悟边指导感情朗读） “孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”“你怎么了？”“来吧，我让他们放你进来。” 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。抓住“吩咐”一词，在正确理解和运用的基础上，让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。高尔基侧过脸，对着他微笑。3、从以上的句子中你体会到了什么？小结：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩只是普通的少先队员。但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。他有许多关于读书的名言：“书是人类进步的阶梯，我扑向书籍，就像饿饥的人扑向面包一样。爱书吧，它可以给你力量。”等等。这样一个如此著名的伟人，为了实现男孩的愿望，宁肯放弃宝贵的读书时间，这难道只是因为他喜爱这个男孩吗？ 学生讨论交流。4、小结：可见他是是多么的关心喜爱我们的少先队员呀。简单的一次拍照过程，却从高尔基的言行中充分体现了对小男孩的喜爱，也体现了他对我们下一代的关怀。5、同学们仔细看看小男孩和高尔基的对话，看看对话中的标点符号与第5课中的有什么不同？（体会“说”在中间的标点符号的用法，对三种说话的形式进行总结）四、角色朗读，体会感情。1、指名分角色朗读文中的对话,学生评议。2、男女生分角色朗读对话。3、小组分角色朗读。五、巧设疑问，升华感情1、小男孩会回来吗？为什么？预设：会回来。因为他说要把高尔基的照片贴在墙报上。不会回来。因为他觉得浪费了高尔基时间，很难为情。2、高尔基希望小男孩回来吗？从文中那些句子可以看出来？小结：对呀，从“一定”及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。齐读这句话。3、学了本文你有什么感受？六、拓展延伸故事按你的想象发展着，请你续编下去。编故事时，请仿照课文中的冒号和引号来运用。 板书设计： 6、小摄影师 喜爱 高尔基 男孩 关心（下一代）课后习题：一、看拼音，写词语。dng （） jun（） xing（ ） ling( )当 卷 相 量 dng （）jun（） xing（ ） ling( )二、选词填空。 虽然 突然 果然1、这件事（ ）是他做的，但也不能怪他。2、刚才还是晴空万里，（ ）就下起雨来。3、昨晚，天气预报说今天将会下大雨，吃过午饭，（ ）下起了倾盆大雨。三、续写故事。教学反思2：在教学过程中，我能引导学生品析词语，揣摩其情感。“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”。从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。有些教师可能容易忽视这一点，因而这其中所包含的情感是学生很难体会出来的。 我紧扣“吩咐”一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点？在教学中，我没有告诉学生，而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”的目的。 7 奇怪的大石头教学目标:1、 会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样把内容写具体的。教学准备:1、搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。2、生字、新词卡片。3、多媒体课件。教学时数：2课时训练点： 1、积累ABB、AABB词。 2、通过理解重点词语来体会人物的可贵品质。3、分角色朗读课文。第一课时教学要点：初读课文，整体感知，学习生字词。教学过程：一、谈话导入，揭示课题 1、板书课题：奇怪的大石头2、提问：看到课题，你想到了些什么？你还想知道什么？同学们想知道的很多问题，我们都可在文中找到答案；但是有些问题，还需我们做进一步探索，今天我们就来学习奇怪的大石头。二、初读课文，扫除障碍1、学生轻声读课文，读准生字，读通句子。2、查预习。（1）小老师带读词语，多种形式读以下词语。著名、藏在、后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨石、大坑、卧进、突兀、旅行、考察、秦、岭流域、遗迹、奇怪、严严实实、平整、震惊（2）质疑问难，解难。主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。（观看录象）秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。（3）指名分段读课文，其他同学边听边思考：课文围绕大石头写了一些什么事？是按怎样的顺序写的？三、学习生字1、认读要写的字。（多种形式读生字并扩词。）2、争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。3、各自练写，评价反馈。四、作业设计1、熟读课文。2、抄写生字新词。3、抄写多音字。第二课时教学要点：理解课文内容，感受人物美好品质。教学过程：一、复习生字新词指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。二、精读课文，体会人物品质1感受巨石之“怪”。课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看李四光是怎样捉迷藏的？奇怪的大石头“怪”在哪里？（1）学生默读课文，思考：自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同？李四光在玩中时如何思考的？在书上划出重点词句。（2）奇怪的大石头“怪”在哪里？小组讨论：找出怪的特点。引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：一怪，它是独立的“这块巨石孤零零地立在草地上”；理解“孤零零”的意思，体会“孤零”与“孤零零”的区别，让学生按照“ABB”的形式说几个词语。二怪，这块石头体积庞大“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”； 理解“严严实实”的意思，体会“严实”与“严严实实”的区别，让学生按照“AABB”的形式说几个词语。三怪，时间久“这块石头恐怕有几百年的历史了”；四怪，没有人说得清它的由来“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。2体会李四光是怎么提问题的。按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量（）。它应该（ ）。可它（ ）？3感受人物品质。大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？（1）自读课文，找、画关键重点词句，反复读并体会。（2）小组交流，全班交流：李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。指名演一演。、这么重的大石头从天上掉下来老师的回答令李四光满意吗？说话练习：这么重的石头从天上掉下来，力量（），应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以一定（）。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。师生演演这次对话。李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？、这个问题李四光一直想了很多年，直到才用直到才说话。感受李四光的执着，认真的态度。、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你觉得李时光小时侯是一个怎样的孩子？你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。李四光爷爷，我想对你说：_。（4）分角色朗读对话。三、拓展延伸，加强感悟你还搜集到李四光爷爷哪些故事？特别是他的童年故事？读过故事，你又有什么感受？四、总结全文孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。五、阅读选读课文做风车的故事1、谈话，激发学生阅读兴趣：李四光爷爷小时侯看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来出了震惊世界的研究成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？2、揭示课题。3、学生自主阅读，教师布置思考题：（1）文章写了一件什么事？（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。 你最欣赏小牛顿哪一点？4、自主阅读。5、交流，指导朗读。6、通过学习你发觉这两位名人小时侯的共同特点了吗？六、课外积累：找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好准备。板书设计： 小时候 发现问题7 奇怪的大石头 震惊世界 长大后 勇于探索课后练习：一、照样子写词语。孤零零 严严实实 转来转去 二、写出下列句子中带点词的近义词。1、李四光是我国著名的地质学家。 （ ）2、这块大石头也许就是从天上掉下来的。 （ ）3、这块石头恐怕有几百年的历史了。 （ ）三、继续搜集、阅读其他名人故事 8* 我不能失信教学目标:1、 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。3、培养独立阅读能力。教学重点：小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里教学难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点教学准备：布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料教学时数：1课时训练点：1、培养自主阅读能力。2、练习词语搭配。教学过程：一、练习导入1、口头找反义词练习：前进简单 谦虚 寒冷谁能说出这个词的反义词：板书：守信谁能用它们说说话？2、根据学生的回答，板书课题，齐读课题。二、简单介绍宋庆龄1、自由读“资料袋”里的内容。2、交流：整合资料袋里的内容和自己收集到的资料，向大家简单介绍你眼中的宋庆龄。三、初读感知1、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况。3、小组围绕“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。（1）故事发生在什么时间？（2）文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？（3）宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？（4）爸爸妈妈是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？（让生找出课文中的相关句子进行回答）（5）完整地说说课文主要讲了一件什么事？课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。三、分角色朗读（可以边读边做动作）1、布置任务：以4人小组为单位，分角色朗读，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后全班交流，进行比赛。2、各小组安排角色进行练习，教师巡视指导。3、请三至四个小组进行朗读比赛。4、同学评议，推选出优胜组。5、全班分角色朗读课文。四、讨论深化1、学了这篇课文，你觉得宋庆龄这样做到底对不对？你想对文中的小庆龄说什么？你从中受到了哪些启示？2、在你的日常生活中有没有遇到过类似的事情？你是怎么处理的？3、小结：俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。五、布置作业阅读关于宋庆龄的故事。教学反思3： 诚实守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华民族的传统美德，更是我们今天社会主义精神文明建设的重要内容。原本我是设计1课时完成教学任务的，但在教学中仅仅抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到启示，有些单薄。所以第一教时我在课本剧表演上多用了些时间，而用了一节班队课让孩子针对“庆龄这样做对不对”这一主题进行了辩论，“如果时你，你会怎样处理这件事”进行身体力行的设想，学生在思维火花不断的碰撞中感悟体会诚实守信的可贵之处，收到了意想不到的效果。 语文园地二教学目标:1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4、读读背背，收集积累名人名言。5、读成语故事，了解故事内容重点难点：1口语交际2习作练习教学准备收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。教学时数：4课时第一课时教学要点：口语交际 讲名人故事教学过程：一、谈话导入1、最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，哪位同学还收集了与列宁、高尔基、李四光、宋庆龄有关的故事？2、学生交流自己收集到的资料。3、指名学生做示范交流。4、指导学生领会交际规则，归纳：讲的同学要讲清楚，让别人听明白，听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。二、分组举行1、这四位名人中有政治家、文学家和科学家，你们是否还搜集到了其他政治家、文学家的故事？是否还搜集到了科学家、艺术家的故事？他们的故事对我们有什么启发？2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。3、交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”12名。4、各小组内学生试讲，教师巡视指导。三、全班交流1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？四、挑选一、二名“故事大王”讲故事师生共同评议故事大王。1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。2、学生畅谈感想。3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时教学要点：习作指导教学过程：一、交代任务学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。二、读习作要求，明确学习目的。三、选材构思1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄诚实守信，答应别人的事坚决做到2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”值得宣传介绍的、重点强调值得他人学习的事。3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。事情发生的时间事情发生的地点事情中的主要人物事情的起因事情的经过事情的结果动笔起草1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。2、学生动笔写草稿，教师巡视。三、修改誊写1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2、师生共同评议。3、针对已发现的问题修改自己的习作。4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。板书设计： 题目要求：我熟悉的人 1、熟悉的人的一件事 爱护环境习作内容： 2、选择最能表现人物值得写的事 乐于助人 知错能改 第三课时教学要点：习作讲评教学过程：一、读文猜人1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。二、再读欣赏1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。三、读差生文章，找出优缺点，集体修改。四、按老师的讲评要求自己修改作文。五、抄正。第四课时教学要点：日积月累教学过程：一、我的发现1、轻轻读读本题中的三个句子，边读边互相比较句子有何异同。2、出示抄有本