贵阳市生态文明城市建设读本.doc

综合实践活动教学研究设想河滨小学 白云涛【课程的认识与研究】党的十七大报告第一次提出了生态文明的要求，明确指出：“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。”生态文明的提出，是人们对可持续发展问题认识深化的必然结果。严酷的现实告诉我们，人与自然都是生态系统中不可或缺的重要组成部分。人与自然不存在统治与被统治、征服与被征服的关系，而是相互依存、和谐共处、共同促进的关系。人类的发展应该是人与社会、人与环境、当代人与后代人的协调发展。人类的发展不仅要讲究代内公平，而且要讲究代际之间的公平，亦即不能以当代人的利益为中心，甚至为了当代人的利益而不惜牺牲后代人的利益。而必须讲究生态文明，牢固树立起可持续发展的生态文明观。2007年12月28日，贵阳市委召开八届四次全会。贵阳市委书记李军，诠释一个理念生态文明城市，坚定一个信心建设生态文明城市。对于贵阳要建的生态文明城市，李军用六句话这样描绘：生态环境良好，生态产业发达，文化特色鲜明，生态观念浓厚，市民和谐幸福，政府廉洁高效。以此为标志，贵阳市踏上建设生态文明城市的新征程有评价称，这是党的十七大提出“生态文明”这一理念之后，我国首个明确将其作为当前和今后一个时期施政纲领和总体战略目标的城市。综合实践活动是一门综合性地方课程，也是贵阳市教育局为了充分利用中小学这块教育阵地，大力宣传贵阳市生态文明城市建设的意义及举措，积极弘扬贵阳精神，使学生在亲身实践和体验当中，认识生存环境，热爱家乡，关注城市发展，培养他们主动探究的意识，获得知识、情意、能力等多方面的发展，从而落实基础教育课程改革纲要的要求。同时，本课程追求的是一种全新的综合理念，即它不是按领域划分的学科群，而是把相关内容按照生态文明城市建设为主线的逻辑链条重新整合起来的课程。本教材已于今年9月在贵阳市小学、初中、高中三个学段作为地方课程同时开设。面对新课程和新教材的挑战，该课程“以学生发展为本”的课程理念为指导，在课程内容的选择及整合、表达方式创新等方面，进行了有益的探索。【课题的教学研究】本教材的素质教育功能力争做到“四要”：一要让学生乐学、善思；二要对学生的人生观、价值观产生影响；三要学生充分认识到贵阳生态的比较优势；四要能提高学生的综合素养。从而增强学生的社会责任感，为学生融入和服务于当前的生态文明城市建设具有积极的促进作用，为他们架起了一座通向未来社会的桥梁。本教材凸显综合性，强调各知识领域的有机整合。本教材以生态文明理理念为统领，吸纳先进的课改理念，在框架结构上尽可能地避免知识领域相互分离的“拼盘式”设计，遵循相应的逻辑思路和学生认知的年龄、心理特征，努力做到科学性、人文性、实践性有机统一。力求体现地方教材的知识性、趣味性、可读性和普及性；达成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育教学要求。勇于创新，追求精品。本教材的独特之处是以往国内从未编写和开设过的，因此其本身就是一个创新。该课程是贵阳市中小学生进行生态文明教育的重要范本，从内在质量上看，在符合教材一般规范的基础上，编写者力图使其成为中小学生了解生存环境、关注城市建设直至造就一代新人的思想模式、情感模式和行为模式的重要参照，成为有关生存质量、城市发展以及人与自然和谐相处的航标；引导他们面对现实生活、丰富生活内容、提高生活质量；在一定意义上承载传递生态知识、培养生态情趣、创造生态文化的功能。从外在质量上看，力求版式设计符合不同年龄段学生的审美特点，图文并茂、美观大方，引人入胜。基于小学生的心智特点，增强教材的直观性和趣味性。本课程既注意教材编写中形式与内容的统一，图文并茂，形式多样，使学生喜欢阅读和学习，又避免了教科书设计中出现的过于儿童化或成人化的倾向，坚持教科书编写的特有风格。因此，在编写过程中，坚持以学生发展为中心，以生态文明知识为主线，着力融入生态人文精神，重构生态伦理道德；坚持以不同年龄段学生的身心年龄特征、认知发展规律及所需知识结构为前提，在传授相应知识的同时，以贵阳的人文、地理、气候、景观、产业等为典型范例，引导学生从认识生态文明城市到主动融入生态文明城市的建设洪流中，培养学生“人与自然和谐相处”的意识，使中小学生能够在生态文明城市建设中更快地茁壮成长、更好地健康发展。本教材以生态文明知识为主线，密切联系学生的生活实际，按若干主题整合教学内容。为增强学生学习的主动性，考虑到小学生的年龄不同，而设计了不同的教材结构。小学分册按“正文小栏目（读一读、想一想、议一议、做一做）”构建教材体系，以“课目”结构呈现，共9课。抽取贵阳生态文明城市建设的主要内容，针对小学生的认知、心理、思维等特征，从学生乐学入手，贴近学生的日常生活，贴近学生的身心特点，体现润物细无声的功效。它是基本不涉及生态文明城市建设的原因和规律的探析，主要培养学生“热爱家乡、热爱贵阳”的情感。【教学目标的制定与完成】综合实践活动教学目标是：培养学生“热爱家乡、热爱贵阳”的情感；了解贵阳的气候、物产、民族风情、名胜风光、产业经济等，关注家乡的发展。为目标设计的内容是：我的家乡爽爽的贵阳；好山好水好地方；大自然的馈赠；一方水土，一方文化；风景名胜去处多；生态农业好处多；无污染的生态工业；四通八达的交通网；贵阳的明天更美好。初中的教学目标是：培养学生养成“珍爱自然、绿色消费”的良好习惯；认识生态文明的核心价值和内涵，凸显“和谐”的重要意义；在贵阳生态文明城市建设中做力所能及的事情。为目标设计的主要内容有：人类发展的必然选择生态文明；得天独厚，和谐贵阳；建设生态贵阳城；生态城市，绿色生活。高中的教学目标是：树立生态文明意识，践行“知行合一、协力争先”的贵阳精神；理解生态文明的核心价值和内涵；培养学生用辩证唯物主义的观点认识、分析事物；理解贵阳生态文明城市建设的重大意义及相关举措，并为之付诸行动。为目标设计的主要内容有：生态文明，必由之路；爽爽贵阳，可爱家乡；生态贵阳，科学发展；和谐贵阳，理想家园。该读本有利于表现贵阳市生态文明城市建设过程中的典型事件或现象，而且其内在意义具有丰富的、现实的、可拓展的空间。它主要是让学生崇尚文明，尊重自然，珍爱生命，保护环境，是我们的共同心愿；共沐蓝天碧水，共拥绿树鲜花，共建和谐家园，共享安康幸福，使我们不懈追求。为了使贵阳的天更蓝，地更绿，水更清，城更美，使生活在这里的各族人民正以勤劳的双手，创造着自己的幸福生活。课本通过不同人心目中的生态文明城市展开论谈、分析观点，从而引发学生深入心智，唤起学生身为贵阳人对生态文明城市有什么样的畅想而展开讨论。组织学生以小组的形式将各自观点汇集整理并写成报告。在本节的设计中，充分体现了学生对贵阳市现有情况的了解及对贵阳市未来规划的畅想，将已有的经验充分发辉，聚集集体智慧的结晶，使学生明确什么样的城市才是生态、什么样的城市才是文明、什么样的城市才是生态文明。充分利用教科书提供的素材和活动。鼓励学生从事观察、分析、判断、归纳、总结、畅谈、设想、讨论、汇报等活动，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验。教学中应鼓励学生动手、动口、动脑、合作和交流，充分展示学生主性、合作性，知识的积累性及学生们“观察、操作猜想、探索说理（有条理地表达）”的过程，分析、讨论、畅想的基础上发表自身观点，学会说理。体现学生情感、情操及良性价值观的发展，促进学生形成科学地、能动地认识世界的良好品质和价值观。在教学中，教师要利用一切手段激发学生的学习兴趣,比如课本中的精美图片，精彩文字、精彩的讲解、教学方式等。学生年龄小，基础薄弱，理解能力较差，学习信心不足，过分严谨的知识阐述和要求，会挫伤他们的学习积极性。所以，读本不求知识的严密完整，力求贴近学生的生活和学习，使学生够体验到成功的喜悦。当然这需要老师能从各个方面对学生加以引导，充分肯定，适当表扬，满足他们获得成功的欲望。我提倡师生互动的教学方式，教师要适时地讲授、引导、点拨，加速学生知识的掌握和能力的提高，我希望多给学生一些表现的机会，但不能缺少教师的引导和控制，否则会课时不足，课堂秩序混乱，完不成教学目标。教师讲授是必不可少的，但不能照本宣科,否则学生会失去学习兴趣。教学方式有很多，比如分组学习、探究学习、多媒体辅助教学等，教师应根据实际情况，采用适当的教学方式来完成教学任务。每个栏目都是读本有益的补充，教师要给予足够的重视，并根据实际情况，灵活的进行处理，不要漠然视之，一带而过。如“读一读”栏目，属于读本知识的拓展性内容，老师在备课时应当做充分准备。如第九课中关于贵阳城市基础实施的建设，文字很简单，教学中可以适当拓展。“想一想”和“议一议”中有些问题是开放性的，需要学生自己寻找资料。寻找资料重在过程，教师可以提供线索，但绝不应提供现成的答案；对于没有唯一答案的问题，重在学生的思考与探究，教师没有必要提供答案，但对于学生的回答应给予充分肯定和表扬。总之就是要强化学生从小就树立起热爱家乡的丰富情感及强烈的责任意识，为学生将来成为优秀的建设者奠定良好的思想基础。收放自如给学生展示的舞台课后反思河滨小学 白云涛综合实践活动这门课程走进校园以后，给学生搭建了一个了解贵阳，热爱贵阳的大舞台。作为综合类活动课程，它强调在活动的互动中，生为主通过自主参与，自主探究，达到综合素养的提升；师为辅巧妙引导，培养学生的问题意识、合作意识，在逐渐将生态文明意识植入学生内心的同时，让学生学会学习、学会收集、学会整理。我执教的“贵阳明天更美好”一课，平淡之中藏巧妙，真正达到了我构建朴实、扎实的“以学生成长为中心”的课堂教学模式的初衷。一、重在课前，激发探究。由于综合实践活动是一门全新的地方性课程，学生都不太了解。所以在课前我做了大量的准备工作以提高学生对该门课程的兴趣。搜集资料就是最重要的一个方面，课文是围绕贵阳的发展为主线，所以学生在收集资料上就很方便，因为就是找一些发生在身边的事情，比如贵阳的道路建设，电网燃气管网的改造，污水处理厂的兴建等等。学生收集资料的途径也方方面面，报纸，电视，网络都是他们获取信息的来源。我看了一些同学所收集的资料相当不错，这个过程极大地调动了学生的学习积极性。二、巧用动漫，激趣开课。在开课阶段，我播放了一段卡通版的爽爽的贵阳的视频。俗话说，“好的开头等于成功的一半”，并且，我考虑到这堂课的主题“贵阳明天更美好”有些远离学生生活实际，学生未必会感兴趣，因此在设计这堂课时，我认为必须从一开始就吸引学生的注意力，这样才能激发学生的学习兴趣，为后文的教学做好情感铺垫。而视频“爽爽的贵阳”的播出达到了我想要的理想效果。该视频通过爽爽贵阳的总线，从宜人的气候，美丽的风景，现代化的城市，美味的小吃等等几个方面向我们展示了美丽的故乡贵阳。视频中美丽的风光，朗朗上口的歌曲，可爱的卡通小动物，一开始就吸引了小孩子的注意力。三、朴实汇报，给予舞台。接下来就是学生们展示的部分了。我让学生们把他们自己所收集的各类资料展示出来，和全班同学分享。学生有些资料的收集非常好，连我们大人平常都不是很在意的一些消息他们都找到了。例如:城市交通畅通无阻，公路环线布局科学中有同学就收集了贵阳市在2018年就建成水上巴士，以缓解小河到主城区的路上交通压力。例如：生活环境干净卫生中有的同学提到了花果园彭家湾棚户区的改造，新旧两个花果园的对比让学生有了切身实际的感受。本来在此环节，我做了一些有关贵阳城市道路建设，电网改造，污水处理的幻灯片，但是在上课时我并没有进行展示。当时我是这样考虑的，此部分就是让学生自己展示自己收集的资料，让他们相互交流，相互探究，在这个过程中，让学生不断的了解贵阳城市建设的相关内容，加深对此的影响，加强学生对自己的家乡贵阳的认同感和自豪感。让学生感觉到自己身为一个贵阳人是多么的幸福和骄傲。要把整个课堂完全交给学生，让学生自己去把握，自己去主宰。让学生在这个舞台上充分的去展示自我的价值。所以我认为如果中间穿插老师的幻灯片的话，就有点本末倒置，主次不分的意思，而且也破坏了整堂课的连续性。四、延伸拓展，扎根发芽“延伸拓展”环节，我请学生分享了身边的环保小事例，让学生深刻体会到贵阳的生态城市建设我们也要尽一份力，我们也能做出自己的贡献。本来在此环节我也准备了几段关于环保的小视频，到最后我也没有用上。因为我认为一堂课上到这个时候，学生的大脑已接受了相当多的资讯，马上播放一些视频，不但不会起到事半功倍的效果，反而会令学生思维变得不清晰，对整堂课的主旨不明确。还有，这门课只靠课堂上的短短四十分钟的时间是完全不够的，要想上好这门课，要想学生学好这门课，其实是需要大量的课后活动，课堂上只是对学生参与性，积极性的一个调动。总之就是要强化学生从小就树立起热爱家乡的丰富情感及强烈的责任意识，让生态环保理念在同学们的心中扎根发芽。如果我要重新上这节课，我会在以下环节作出适当修改：一. 导入环节：看完视频后应该适时作出总结，还应该和学生有所互动，把学生的求知欲，探新欲从一开始就完全调动起来。二、初步感知部分：在讲到贵阳市对完善基础设施具体做了哪些工作时，应该穿插课前准备的幻灯片和视频，这样既能调动学生的积极性，又能让学生对贵阳的现状有个感性的认识。三、延伸拓展部分在说到同学身边的环保小事例这一部分时，要是让学生有一些具体事物收集和展示就更能让学生对这一部分的学习和了解产生兴趣和加深影响了。还有在最后的总结部分也稍显有些仓促。我想如果照此进行修改，这堂课会更好，更出彩，更能引发学生的想象力和创造力，增加课堂活泼的气氛，并且达到深化主题的效果。整堂课的教学就应该牢牢的把握住收放自如，让学生在这个舞台上尽情释放。这一课的设计，对我而言，是一次全新的尝试，不仅因为它是一个新的课程，更因为它所给予我的，是之前从来没有学习过的内容。仿佛进入一个新的有趣的学习和探索的过程，让我获益匪浅。教学过程中的不足之处，在课后回顾时，变得清晰，这些不足和探索过程中的乐趣，成为是一种鞭策力量，促使我非常愿意再尝试综合实践活动其他课程的设计，让我获取更多丰富有趣的生态知识，也让我可以发挥教师的作用为宣传生态贵阳、建设生态贵阳尽一份力。教学设计学校河滨小学设计人白云涛课题贵阳明天更美好教材综合实践活动 （科） 四 年级上/下册 版