小学生寒暑假期学习状况研究论文.doc

. 小学生寒暑假期学习状况研究摘 要 少年儿童是祖国未来的花朵，小学生正处在人生观、价值观与世界观形成的重要时期，小学教育的珍贵之处就在于它是全民族素质之保证。国家“素质教育”“减负”等相关规范之后，小学生拥有的寒暑假期时间显著增加，寒暑假期时间的支配无疑成为当今社会一个焦点话题。健康的寒暑假期生活有利于学生全面发展，不健康的寒暑假期生活也许会对小学生身心健康造成极大伤害。因此,引导小学生合理利用寒暑假期时间，对其个性的发展与人格的养成都十分重要。 本文以此为切入点，对小学生寒暑假期学习现状进行梳理。研究主要采用文献法、问卷调查法以及访谈法，某市三所小学为例，对这三所小学的学生进行抽样调查，针对部分教师、学生及家长进行访谈。调查从小学生寒暑假期时间作业量情况；小学生寒暑假期时间拥有量情况；小学生寒暑假期时间活动类型；社会各界对小学生闲暇时间合理支配的重视程度；小学生对寒暑假期时间利用的认识情况。通过调查,对存在的问题进行分析，最后从四方面提出合理利用寒暑假期学习的对策。 关键词:小学生；寒暑假期时间；现状；对策;.1. 绪论11.1问题的缘起11.2研究现状11.2.1国内相关文献研究11.2.2国外相关文献研究21.3研究意义21.3.1理论意义21.3.2实践意义21.4研究方法31.4.1文献研究法31.4.2问卷调查法31.4.3访谈法32.1苏霍姆林斯基的教育思想32.2陶行知的生活教育理论43.某市小学生寒暑假期时间利用现状抽样调查及分析43.1调查设计43.1.1调查对象43.1.2调查目的53.2调查结果53.2.1小学生寒暑假期时间活动类别及主要载体53.2.2小学生寒暑假期活动的主要载体分析73.2.3学校、家庭、社会对小学生寒暑假期学习的影响情况83.3基本结论104.小学生寒暑假期时间利用存在问题的原因分析104.1社会公共设施投入不足104.2学校寒暑假期教育的缺失114.3学校活动场所匮乏114.4家长寒暑假期意识淡薄114.5小学生自我约束能力较差115改善小学生寒暑假期时间利用现状的策略125.1家庭125.1.1.强化家长的寒暑假期意识125.1.2创造良好的家庭文化氛围125.1.3家长与学校合作135.2学校135.2.1设置寒暑假期教育课程135.2.2开放学校资源145.2.3开展校外实践活动145.2.4明确教师的主导地位145.3社会155.3.1增加公共设施155.3.2制定相关法律条文155.4小学生156小结16参考文献161.绪论1.1问题的缘起 对于小学生而言，他们的成长不光是在课堂上给他们建立一个良好的学习环境，也要在寒暑假期时间对他们的学习与生活有一个科学合理的安排。小学生全年寒暑假期高达100余天。然而，这段时间学生是否能合理支配呢？ 本文将对小学生寒暑假期时间学习状况进行调查分析，分析小学生寒暑假期间该如何规划好自己的寒暑假期时间，从而使小学生业余时间的利用状况变得更加科学、合理。本论文结合国内外的研究状况，针对某市三所小学小学生寒暑假期时间的利用状况进行调查分析，进而概括总结某市小学生寒暑假期时间利用学习的意识及现状，这对小学生的全面发展具有重大意义，同时，也为基础教育课程改革的深入发展提供有力保障。 1.2研究现状1.2.1国内相关文献研究 因为我们国家国情特殊的缘故，相对于国外来说，我国对寒暑假期研究着手比较晚，在对其研究过程中，首先是从翻译外国的研究资料起步的,如J.曼蒂等所著的寒暑假期教育理论与实践是1989年由叶系等人翻译的，而后,我国开始涌现了少许有关寒暑假期的文章,如1992年王雅林和董鸿扬主编了闲暇社会学。王婧出版了小学闲暇教育初探，反映了我国小学生寒暑假期教育中存在的问题。著名的叶圣陶老先生在教孩子学会“休闲”小学生休闲教育之管见文章中提出了小学生的寒暑假期教育的实施的途径，“第一点让孩子学会交往，第二点让孩子的学习与活动进行互补，第三点让学生的学习与生活接轨，在实践中体验学习。”江岳军提出小学寒暑假期教育是学校教育的补充，科学、合理、有序的寒暑假期安排对小学生个性的和谐发展和不断完善起到至关重要的作用。在陈培娟的小学生寒暑假期教育探微中提到：“在寒暑假期中，学生就像放飞的风筝，我们的目标是让他们飞的更高更远，控制的太紧，孩子们将失去自由成长的空间，而放任自流又会让孩子们失去引领的方向。因此教师应该发挥主导作用，为学生提供丰富多彩的活动，让学生健康发展，提高寒暑假期的效度。”1.2.2国外相关文献研究 寒暑假期教育被关注和形成学科体系历经 100 年左右。1918 年初，全美教育协会针对寒暑假期时间提出：“学生要善于利用寒暑假期时间，教育应该从寒暑假期中获得身心休息和心灵的愉悦，充实精神生活并发展人格。”自此，美国对寒暑假期教育的研究掀起了一段热潮并涌现出大量的关于寒暑假期时间和寒暑假期教育的文章，其中袋鼠之囊是研究体系最完整，描述最全面，记录最详细的著作。法国的小学教育理念就是让学生们懂得如何科学合理地安排寒暑假期时间，学校会让他们参加一些夏令营、冬令营等集体活动。在寒暑假期活动中，学生的动手能力得到提升，学生可以亲近大自然，进而增强其社会责任感，这就是法国小学寒暑假期教育的核心理念。日本的寒暑假期思想更是发展的比较快速，纵观日本近代寒暑假期教育的发展,不难发现寒暑假期教育的内容丰富多彩，形式多种多样,既有插花、舞蹈、书画、绘画、工艺陶瓷、作物种植等,也有政治、社会科学、文学、外语、艺术和其它的学习活动。 1.3研究意义 1.3.1理论意义 随着社会生产力的不断发展，生活水平的显著提高，人们拥有了越来越多的寒暑假期时间 。对于小学生而言，合理利用寒暑假期时间无疑为他们的个性发展提供了广阔的平台和空间。为此，本文在前人研究基础上对小学生寒暑假期时间的利用状况进行了更加深入的探索，了解小学生寒暑假期现状并对其存在的问题进行分析，为小学生素质的全面发展提供充足的理论依据。 1.3.2实践意义 小学生寒暑假期时间的合理支配会使孩子们的童年生活既充实又丰富多彩，反之，不健康的寒暑假期教育将会给学生带来消极的影响。因此，正确引导小学生科学、合理地支配闲暇时间具有重要实践意义。本文通过实际调研，调查小学生寒暑假期生活的现实状态，并根据实际情况制定合理有效的改进策略，为小学生寒暑假期时间的合理利用提供实践支撑。 1.4研究方法 1.4.1文献研究法 通过对寒暑假期教育等相关资料的查阅，整理，来研究小学生寒暑假期时间的利用问题，并为调查问卷及访谈提纲的设计做充足的准备。 1.4.2问卷调查法 在文献研究基础上，设计了关于小学生寒暑假期时间利用状况的调查问卷。通过问卷了解小学生拥有多少寒暑假期时间，如何利用寒暑假期时间，并了解其父母的受教育状况及教师为学生布置作业量的情况等，以揭示小学生寒暑假期时间的利用状况。 1.4.3访谈法 为了进一步了解小学生寒暑假期时间的利用状况，也考虑到问卷调查的局限性，笔者还对校长及部分教师和学生进行访谈调查。对学生的采访主要是进一步了解学生对寒暑假期时间合理利用的意识以及存在的问题及原因;对教师及家长的访谈旨在了解教师及家长对寒暑假期教育的了解及重视程度，以及教师眼中小学生利用寒暑假期时间的现状。 2.小学生寒暑假期学习的理论基础 2.1苏霍姆林斯基的教育思想 苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，指出，“光靠知识的掌握根本培养不出诚信、真诚和有原则的人。材料中所蕴含的精神不会被学生直接领悟，只有学生在实践中体现了这种精神，这种精神才可能被学生领悟。”苏霍姆林斯基论学生的自我教育一书中指出：“要为孩子们提供足够的时间，并及时引导他们如何有效利用。长此以往，他们就会在这种意识下发现自己适合做什么，怎样支配时间是有效的。”他还指出：“寒暑假期时间不是无事可做的时间，懒懒散散，放荡不羁的个性是学生时代最大的敌人，在为孩子提供充足时间的同时，指导他们合理利用也是不可或缺的。”2.2陶行知的生活教育理论 教育与生活的关系是人类发展的永恒话题，一直被许多教育工作者所关注，他们从不同角度对其解释。著名教育家陶行知认为：“教育这个社会现象起源于生活，生活是教育的中心，教育应为社会生活服务，在改造社会生活中发挥最大的作用。”因此，寒暑假期教育是为提高小学生寒暑假期生活服务，陶行知的生活教育理论奠定了小学生寒暑假期教育发展的基础。 3.某市小学生寒暑假期时间利用现状抽样调查及分析3.1调查设计 3.1.1调查对象 选取了某市三所不同层次的小学作为研究对象，A小学为某市级小学，B小学为城乡结合小学，C小学为农村小学。考虑到低年级小学生填写问卷的困难性，笔者选取了四到六年级学生进行抽样调查，共发放问卷 360 份，收回有效问卷 350 份，问卷回收率为 97%。访谈的对象包含教师、学生及家长。问卷调查的对象分布如表 2-1所示。 表 2-1： 调查问卷的对象统计（N=350） 人数比例（%）男生18653.1女生16446.9四年级9928.3五年级12234.9六年级12936.93.1.2调查目的 通过问卷和访谈的方式，获得目前小学生寒暑假期时间的拥有状况、寒暑假期时间的利用意识及社会各界对小学生寒暑假期时间的重视程度等，与此同时，为改进小学生寒暑假期现状提供有力的实证支持材料。 3.2调查结果 3.2.1小学生寒暑假期时间活动类别及主要载体 沈康荣把寒暑假期活动大致分为四种：第一种是一般消遣性活动。第二种是娱乐充实型活动。例如看定影、听音乐等。第三种是学习提高型活动，这类活动通常是“完善自我” 为宗旨，活动有一定的主题，或提高知识水平，或增强体质及艺术的提高等。第四种是自我发展型活动，它是指个人对于精神追求的逐步深化，对于自我发展的不断追求。例如组织小学生积极参加学校组织的兴趣小组等。了解了这四类活动的大致内容，针对问卷情况，将小学生寒暑假期时间活动情况进行了统计分析，由表 2-1 可见，小学生寒暑假期时间的活动情况主要可以分为一般消遣性和自我发展型两种。对比可见，一般消遣性活动仍然高于自我发展型活动。在一般消遣性活动中看电视、上网所占的比重最大，上网、看电视的人数高达 66.9%，走亲访友的人数次之，占 35.1%。而对于自我发展型活动来说，看书所占的比重最大，占 49.7%，其次就是运动，占 12.3%。表 2-1： 小学生寒暑假期时间的活动情况（N=350） 寒暑假期时间参与的活动比例（%）看书49.7看电视、上网66.9参加课外辅导班50.9走亲访友35.1运动12.3逛街1.4其他14.3研究发现，不同学校小学生寒暑假期时间活动情况也有比较明显的差异，如表 2-2 所示。 表 2-2： 不同地区学校寒暑假期时间活动情况（N=350） C小学 B小学 A小学 人数比例（%） 人数比例（%） 人数比例（%）看书2534.23937.311163.4看电视、上网5271.28482.49856.0参加课外辅导班1216.43837.312873.1走亲访友2432.93837.36134.9运动2737.032.9137.4逛街11.432.910.6其他56.81312.93218.3 C小学和 B小学排在首位的均是看电视和上网，而 A小学排在首位的是参加课后辅导班。可见，城市学校家长由于自身素质比较高等原因，更看重学生的学习成绩，安排学生参加各种提高型辅导班，小学生大部分寒暑假期时间被各类辅导班填满。而农村小学生由于家长自身寒暑假期意识不足，孩子也相应地没有形成良好的意识，寒暑假期时间任凭自己肆意挥霍。小学生身体素质一直是被忽视的问题。由表中数据可以清晰看到，寒暑假期时间小学生活动的人数微乎其微。A小学参与运动的人数只占 7.4%，相对来讲，农村小学生运动人数远高于城市学生，C小学达到了 37.0%。学生的身体素质与学习同等重要，良好的身体素质才是学好习的关键。在B小学带班实习中曾目睹过这样的状况：早操时间，在跑步过程中好几个学生相继出现晕倒状况。访谈学生了解到他们平日里从来都不跑步，下课时间也不出去玩耍，早晚放学都坐车回家，这一天下来几乎是“0”运动量。关注小学生的身体健康势在必行，良好的身体素质是其它一切活动的保障。 3.2.2小学生寒暑假期活动的主要载体分析 由表 2-3 可见，电视作为小学生寒暑假期活动载体之一，占据了小学生生活的主体地位，在被调查的 350 人中，寒暑假期时间看电视的有 318 人，占调查总数的 90.9%。 表 2-3： 学生看电视与否情况统计 看电视与否比例（%）看90.9不看9.1 由表 2-4 可见，排在第一位的是电视剧、电影占 71.7%；第二位的是动画片，占 57.9%；排在第三位的是综艺娱乐类节目，占总数的 55.7%；而选择看新闻、纪录片及法制节目等题材的寥寥无几。 表 2-4： 小学生看电视节目类别统计表（N=318） 节目种类人数比例（%）动画片18457.9电视剧、电影22871.7综艺娱乐节目17755.7新闻72.2纪录片30.9法治节目30.9其他92.8如何引导小学生正确地认识和选择电视节目，是每一个教育者都应关注的问题。 表 2-5: 各校学生上网人数统计表（N=240） 学校比例（%）C小学52.1B小学75.5A小学71.4由表 2-5 可见，调查群体中共有 240 名学生上网。城市及城乡结合学校小学生上网率明显高于农村，这与互联网普及程度有密切关系。农村由于网络普及率低，很多学生无法上网。 对于网络虚拟游戏比较热衷。小学生自控能力较差，网络作为一种时尚媒介为小学生提供了广阔的娱乐空间。在娱乐的同时，网络的负面影响也在肆意蔓延。很多人已经注意到了网络给孩子带来的消极影响，但网络是真实存在的，不可能让其消失，因此，如何减小网络给小学生带来的负面影响，值得教育专家、学者深入研究。 3.2.3学校、家庭、社会对小学生寒暑假期学习的影响情况 3.2.3.1家庭方面 父母是孩子最好的老师，孩子大部分时间都是在家中度过的，因此，家长对孩子教育的重要性不言而喻。调查发现，当问及“父母是否对你的学习及生活经常过问”时，58.6%的学生选择经常过问，40.9%的学生选择偶尔过问，只有 0.5%的学生选择从不过问，通过访谈了解到，这 0.5%的学生几乎都是离异家庭。大部分家长安排孩子上各类补课班，他们认为孩子学习好坏直接影响着孩子未来的生活质量。研究发现，城市小学生的父母为本科及以上学历的人数就高达 50%，而农村小学生的父母没受过教育或者仅为小学毕业的就达到了C小学25.4%，受过大学及以上教育的更是微乎其微，生活质量很大程度上是与个体的身份地位成正比的，农村家长所受教育普遍甚少，接触的环境也比不上城市家长，因此，他们活动的层次也相对较低，看书、旅游等提升精神境界的活动大部分都会出现在城市家长身上，农村家长宁愿把时间花在看电视，打麻将等方面。 3.2.3.2学校方面 学校教育要重视小学生课外活动的开展，使学生德智体美劳等方面全面发展。调查问卷中对学校组织学生参加课外活动情况做了统计，学校比较重视学生的课外活动，从不组织活动的情况比较少见。农村学校和城市学校在组织学生参加课外活动情况有一定差距。C小学出现了“两头小，中间大”的现象。A小学从不组织活动的情况根本不存在，经常组织活动占了C小学60%。而问卷提及学校为你们提供哪些资源时，农村学校基本为音乐室、实验室、微机室等，城市小学资源相对较为丰富，除了上述这些外，还为学生提供了舞蹈室，书法室、图书借阅室、体育馆等。由此看来，城市小学无论从资源供给或寒暑假期时间重视程度来看均高于农村小学。C小学访谈教师也获取了相关信息。当问及学校开设的哪些课程和活动可以帮助同学们过好寒暑假期生活，大部分小学教师认为学校的音乐、美术、科学、体育课等在学生的寒暑假期生活中扮演着非常重要的角色，但由于城市小学狠抓学生学习成绩，出现了上述课程被语数课占用的情况。 3.2.3.3社会方面 毫无疑问，社会对小学生寒暑假期时间的合理利用应起到一定的辅助作用。56.8%的学生选择家附近有可供休闲娱乐的场地，43.2%的学生选择没有可供休闲运动的场地，相当于占了一半人数。一些学生放学后或者寒暑假期时间选择沉迷于这些场所，用玩游戏、聊天来消磨寒暑假期时间，长期出入这类场所腐蚀了小学生的心灵，更严重的导致学生步入歧途。 3.2.3.4小学生对寒暑假期时间利用的认知与期望 综合调查问卷与访谈结果发现，大部分小学生对寒暑假期时间利用的认知模糊不清。当问及教师“学生能否安排好自己的寒暑假期时间”时，绝大多数教师认为只有很小一部分学生能做到。访谈学生发现，小学生合理安排寒暑假期时间的意识尚未完全形成，对于寒暑假期时间的合理安排仍显得无所适从。大部分小学生希望在寒暑假期时间和朋友玩耍、看电视和上网等。一些学生根本不清楚自己应该做些什么事情。3.3基本结论 通过对某市 3 所小学 350 名小学生寒暑假期时间利用现状的调查发现，某市小学生寒暑假期时间利用情况主要存在如下问题： 一是寒暑假期生活内容比较单调。调查显示，相当一部分学生以看电视、上网等形式度过寒暑假期时间，这种情况在农村小学生中多见，而城市小学生则参加各类补课班居多，但看电视、上网的人数也不占少数。 二是小学生的寒暑假期时间被剥夺。在应试教育压迫下，一些学生几乎将学习作为生活的全部，没有多彩的寒暑假期活动填充生活。 三是身体健康受影响。小学生由于学业负担过重而缺乏必要的体育锻炼,部分学生体质亮起红灯。 四是网络媒介给学生带来的负面影响。上网占据了小学生的大部分寒暑假期时间。城市小学生由于网络使用便利，上网人数大大超过农村及城乡结合的小学生人数，网络的普及严重影响了小学生学业和身心健康发展。 五是学校、社会、家庭没有对小学生有效利用寒暑假期时间起到适当的指导作用。一些学校仅限于安排一些课外活动，社会和家庭更是缺少对寒暑假期教育重要性的认识，公共教育设施短缺现象也比较明显。 六是小学生自身缺乏对寒暑假期时间的合理利用和规划。部分小学生对于寒暑假期时间的安排不知所措。 4.小学生寒暑假期时间利用存在问题的原因分析 4.1社会公共设施投入不足 在经济高速发展的今天，人们对精神生活的追求也日益提高。很多家长意识到，小学生除了学习成绩优异外，如果没有其它的兴趣、特长，在未来激烈的竞争中是不占优势的，他们也想让孩子参与到社会实践中去，但由于现实因素影响，小学生可以活动的场所除了学校、家里，还有社区。调查显示，城市小学生能够享用的资源仅仅也就是公园、体育场等，但大部分农村孩子连这种最基本的资源都无法享受到，这种资源两极分化现象尤为严重。 4.2学校寒暑假期教育的缺失 目前，世界上许多国家已经把小学生寒暑假期时间管理与教育正式纳入学校教育议程。我国实行双休日、节假日之后，学生寒暑假期时间日益增多，但如何有效利用寒暑假期时间却成为社会各界首要关注的问题。调查显示：目前大部分教师往往忽视对小学生进行寒暑假期教育，将精力都放在学生的专业知识上，即使有的教师意识到寒暑假期时间对小学生全面发展的益处，但受学校领导、家长对学生高分要求所迫，教师也只能布置大量作业填补学生寒暑假期时间，这对学生身心健康发展起到了负面作用。 4.3学校活动场所匮乏 调查发现，学校的活动设施配备严重不足，基本上可以活动的场所就是操场。有的城市学校还具备单双杠、体育馆等。农村学校由于场地、经费等限制无法为学生提供这些资源，学生的活动就局限于踢毽子、跳绳及扔沙包等简单的不需要借助资源的活动。尽管城市学校有相对多的资源，但由于周末、节假日学校处于封闭状态，学生无法进入学校享用资源。加之社会的公共资源对于小学生有很大的限制，小学生处于无处可去的状态，最终进入网吧、游戏厅等不良场所消磨时间，导致小学生寒暑假期活动越来越低级、庸俗化。 4.4家长寒暑假期意识淡薄“父母是孩子第一任老师”，对于身心尚不成熟的小学生而言，家长的一言一行都会潜移默化的影响孩子。调查显示:家庭条件与父母受教育程度对孩子的寒暑假期学习有直接影响，部分农村家长由于文化水平偏低，没有能力帮助孩子管理寒暑假期时间，这些父母甚至自身对寒暑假期价值认识不清，认为寒暑假期时间就是休息，所以任孩子寒暑假期时间放任自流。4.5小学生自我约束能力较差 大部分小学生年龄段都在 6-12 岁，其心理和生理都在逐渐发育时期，同时，思想观念也处于一种复杂、矛盾的状态，自主意识较差，辨别是非能力有限。 小学生个体时间观念薄弱，他们没有对“时间”形成一定的认识，更不用说合理支配时间。问卷显示，大部分小学生对寒暑假期时间概念模糊不清，显然对寒暑假期时间利用问题就更是难上加难。 5改善小学生寒暑假期时间利用现状的策略 5.1家庭强化家长的寒暑假期教育意识，创建家校联合模式。寒暑假期时间的增多，在一定意义上意味着学生在家的时间增多，家长如何指导孩子有效利用寒暑假期时间变得异常重要。 5.1.1.强化家长的寒暑假期意识家长应多花时间用在孩子身上，引导孩子如何利用寒暑假期时间；问卷调查结果显示，家长寒暑假期意识缺失很大程度是由于所受教育及所处环境导致，调查中农村家长寒暑假期意识明显低于城市家长，受过高等教育家长寒暑假期素养普遍高于农村家长的寒暑假期意识。提到“寒暑假期”，很多人们首先会联想到“闲聊”“游手好闲”等负面词语。人们常常认为寒暑假期时所做的事情通常是无关紧要、没有意义、不值得去做的事。作为家长，应该摒弃对寒暑假期的传统认识，树立正确的寒暑假期学习的价值观。 5.1.2创造良好的家庭文化氛围良好的家庭文化氛围是青少年健康成长的基础。问卷中，当问及“你的父母在寒暑假期时间喜欢做些什么”时了解到农村家长甚至参与赌博活动，访谈时另笔者惊讶的是，很多农村家长甚至不顾学生的时间，在家玩麻将、打扑克，不仅不能指导孩子的学习，还影响了孩子正常休息。部分家长要提高自身素养，积极参加各种有益的寒暑假期活动，以身作则，为子女树立好榜样，营造良好的家庭氛围。 5.1.3家长与学校合作创建家校联合模式，调查显示，大部分家长对于寒暑假期时间的价值认识仍模糊不清，因此，家长应该全力配合学校寒暑假期教育的开展，通过学校对其进行寒暑假期知识的传授。笔者在 B小学带班实习中了解到，班级都会组建 QQ 群，家长，老师和学生都在其中，学生在校情况及在家情况等都可以通过这个平台传送，家长和教师之间还可以通过“校讯通”互相联系，及时了解学生动态。在这个过程中，家长开始对孩子的学习生活逐渐重视起来，家校合作模式，可以使家长及教师全面了解学生的动态，达到了互利双赢的效果，使学校教育和家庭及社会教育具有一致性和连贯性。 5.2学校正确引导，发挥学校的主体作用 作为教育主阵地的学校而言，学校是连接家庭和社会的桥梁。小学生正处在身体长成、人格养成的关键时期，在这个时期，他们的自控能力和明辨是非好坏的能力还很薄弱，都需要加以适当引导。在实习过程中了解到一些小学生对学习失去兴趣，厌恶学习，开始结交一些不正当的人，打架斗殴，参与不正当活动等。因此，学校开展寒暑假期教育势在必行。 5.2.1设置寒暑假期教育课程定期举办“过好寒暑假期时间”专题知识讲座 “寒暑假期教育课程是指为了实现学校寒暑假期教育的目标而选择的内容，用以实现学校休闲教育目标的总和。”学校应定期举办关于如何过好寒暑假期时间的专题讲座，讲座可以包括多个方面的专题，例如怎么合理安排时间，做时间的主人；倡导精神文明，做新时代小学生；不忘学习，履行学生的天职；培养一项业余爱好，丰富业余生活；和亲人朋友聊聊家常，帮助父母多做些力所能及的事，用行动回报亲人；参加社会实践，提高社会实践能力；在心里树立安全意识，加强自我保护意识等。这些专题讲座会对小学生如何度过寒暑假期时间起了很好的指导作用。 5.2.2开放学校资源丰富学生的寒暑假期生活目前，很多学校现有资源大部分不对学生开放，因此，学生娱乐活动的空间越来越小，很多学生又陷入另一种迷惘：寒暑假期，哪里才是自己轻松挥洒的地方调查了解到，很多学生放学后或者寒暑假期时间经常到网吧、游戏厅等消磨时间，这些地方对学生身心发展都会起到不利的影响。学校应采取措施尽可能地在寒暑假期时间把资源向学生开放，充分发挥学校资源的用途，例如学校图书馆的开放可以满足学生阅读课外书的需要；计算机教室的开放可以让学生查阅资料，学校资源真正做到物尽其用，最大限度地发挥作用，进而促进学生的健康成长。 5.2.3开展校外实践活动让学生走向社会，接触社会，融入社会，运用已有常识认识自然，为小学生的探寻精神以及实际应用能力的培养创造良好的机遇。对于资源比较缺少的农村来说，应该努力寻找身边的资源，例如：学校可引导学生用生活垃圾分类处理、交通意识、农民种菜使用农药情况等为题材，引导学生建立实验组，在教师引导下，每组选择一个课题进行研究。学生的才能通过社会实践得以提升，在运用自己的知识，参与社会服务的过程中，体现了个人价值，提高自身素质，实现全面发展。 5.2.4明确教师的主导地位提高自身素质 教师作为教育的主导者，向学生传递知识的同时也教会学生做人的道理，这是教师的职责所在。教师引导学生合理、有效地利用寒暑假期时间是非常必要的。访谈发现，很多教师尤其是农村教师他们自身寒暑假期意识淡薄，很多教师只是布置大量的作业填满学生的寒暑假期时间。众所周知，“教书育人”是教师的天职，只传授书本知识，布置大量作业，单纯为了提高学生的学业成绩是不够的。寒暑假期教育其实是育人的一部分，教师应该正确认识到寒暑假期教育在学习、生活中所占的位置。 5.3社会5.3.1增加公共设施为小学生提供广阔的休闲场地 随着“减负”的实施，小学生的寒暑假期时间大大增多，但社会并没有引起足够的重视。因此，应健全社区组织，努力开设可供学生使用的资源，发挥社区教育的功能，加强图书馆、少年宫等文化场所的建设。体育馆、公园等要增加开放的时间，可供学生充分利用。加大社区的功能，多多增加有意义的社区活动，让学生真正体会到寒暑假期时间的价值，把寒暑假期时间的支配由凌乱到规范的状态。5.3.2制定相关法律条文净化社会文化环境 科技的进步，带动了媒体行业的发展。小学生寒暑假期时间的活动情况，学生的大部分时间被电视或者网络等媒体占据，很多负面消息直接影响了孩子的身心健康发展。很多学生放学或者寒暑假期时间经常出入网吧、游戏厅等场所，玩不健康的网络游戏等。长此以往，学生精神颓废、价值观扭曲，不利于人格的养成。因此，政府应加强文化娱乐场所的管理，对各种传媒的宣传活动进行严格的审查，严格禁止不利于小学生健康成长的场所对其开放。 5.4小学生自我教育，提高主体意识自我教育是教育的根基。正如苏霍姆林斯基所说：“少了自我教育，教育本身就没有意义。”素质教育的必经之路就是从他育到自育，寒暑假期教育离不开学生，因为学生是实施寒暑假期教育的主体。小学生应明确自己是寒暑假期教育的主体，意识到闲暇时间的价值，有效利用寒暑假期时间的意义，做时间的主人，通过学习，不断完善自我的寒暑假期意识。而学校、社会及家长应做的是给予适当的引导，让他们自主安排寒暑假期内容，做自己的主人，在自我摸索、探究中找到实质所在，从而提高自己寒暑假期生活的质量，将寒暑假期教育真正落到实处。 6小结本研究将调查对象锁定在三所不同层次的小学，并选取四、五、六年级学生进行调查，了解小学生寒暑假学习现状。调查采用问卷和访谈的形式，将数据进行统计，归纳出现实状况，并分析出原因所在，提出了解决策略，认为小学生寒暑假期学习和教育是个系统的工程，需要社会、学校、家庭及个人的通力合作，只有这样，寒暑假期教育才得以顺利开展，从而促进学生身心全面健康的发展。 由于自身理论素养欠缺，参考的书目有限，文中可能会存在一些纰漏，需以后的学习和工作中会不断摸索与探究，进一步完善研究成果，进而使研究成果更加合理、完美。参考文献1现代汉语字典M.上海:商务印书馆，1978.1235. 2袁方.社会百科词典M.北京:中国广播电视出版社,1990.561. 35杰弗瑞.戈比著，康筝译.你生命中的休闲M.昆明:昆明云南人民出版社，2000.4-5. 4萨谬尔森.经济学（第十六版)M.北京:北京华夏出版社，1999.65. 5J.曼蒂，L.奥杜姆.寒暑假期教育理论与实践M.叶京等译.北京:春秋出版社,1989.8,34,38,32. 6马克思、恩格斯.马克思恩格斯全集（第 26 卷第 3 分册）M.北京:人民出版社，1972.287. 7马克思、恩格斯.马克思恩格斯全集（第 46 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