重视情感教学培养学习兴趣.doc

重视情感教学 培养学习兴趣论文摘要：新课程理念要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。在英语教学中，应如何激发学生的积极情感，培养持久的英语学习兴趣? 教材的精心设计，能诱发好奇心，满足学生的求知欲;课堂中营造一种宽容、平等、民主的学习气围，让每一位学生都得到尊重，让每一位学生都体验出成功的喜悦。教学方法要多变，利用直观型教具，体现交际法，在任务型的教学中保持兴趣，发挥创造力。同时因材施教，增强学生的兴趣，让不同的学生体验成功的乐趣。关键词：激发 积极情感 方法多样 持久兴趣 英语新课程理念要求：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。小学英语教学中兴趣教学的主要矛盾是：教师的教学目标、内容方法是否与学生的心理需要相吻合。情感是打动人心灵的秘诀，是人的行为内在的动因。教师应该运用情感优化教学，让学生在快乐中完成英语学习任务。怎样才能激发学生积极的情感，培养学生英语学习的持久兴趣呢？一、精心设计，诱发好奇心，满足求知欲要体现以学生为中心的教学设计观，教师要在英语教学中确定有利于发展学生的综合运用英语的能力，以活动为主线，积极创设贴近学生生活的英语教学情景，并教会学生学习的方式和策略。因此，教师要尽量从学生的生活经历和现实生活出发，争取“从单一的课堂回归到生活的和谐”。小学生好奇好问，但注意力不能持久，教师应紧紧抓住学生的好奇心，创造活泼清新的意境吸引学生，优化课堂教学，最大限度地引起学生的兴趣和有意注意。同时，教师要根据英语的学科特点和学生的年龄特点，认真钻研教材，满足学生的求知欲。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求在备课时尽可能把这些材料放入各种能耳闻目睹的情境中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或小段对话，还有一些能在许多场合用得上的语言材料。如：在学习“months月份和date日期”后，孩子们已经能很熟练的运用句子“My birthday is in October.”这时，教师可以设计让孩子们制作一张家庭的生日调查表，把家人的生日分别用英语描述出来。现实情况是，有的孩子能迅速的用英语说出父母的生日，有的孩子不知道父母的生日，这时，可以布置成家庭作业，孩子们很乐意去完成这样的与其生活贴近的话题，同时又渗透了思想品德教育。二、营造氛围，培养兴趣，树立自信教师在课堂上作为学习的参与者、引导者，与学生分享自己的感情和想法，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，可以使学生的思维更活跃，探索更热情。同时，教师要努力营造一种宽容、平等、民主的学习气围，让每一位学生都得到尊重，让每一位学生都体验出成功的喜悦。上课时教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，让学生真正做学习的主人。童谣、歌曲、游戏等可适当穿插以分散教学难点,降低难度。如：学习了服装后，让孩子们进行穿衣比赛。大家在比赛中练习chant: Put on the sweater/coat/trousers.这样，每次教学新的内容后，便学唱相关的英语歌谣或歌曲，学生乐唱乐学，妙趣横生。在教会了学生学习新词puppy,lamb,kitty后，创设动物幼儿园的情境，让学生分别扮演dog,sheep,cat来认领动物宝宝，戴上头饰后分别用“That is my puppy.That is my lamb.That is my kitty.”等句子来进行角色表演，孩子们觉得很有趣，知识在不知不觉中进行了学习和巩固。三、方法多变，保持兴趣，发挥创造力1、利用直观教具和电教手段，增强教学的直观形象性直观教学直观、真实、趣味性强，易操作，强化效果好。它可以把课堂教学内容及交际情境通过实物、表演等直观手段在课堂中表现出来，使学生感到英语的学习和接受是自然的、亲切、有趣的，是有实用价值的，进而激起更进一步扩大学习容量的欲望。教师要根据小学生的年龄特点，教学中强化学生的视听感受，能看的看，能听的听，能摸的摸，充分发挥多种感官的作用。例如：简笔画、游戏、唱歌、猜谜、实物或图片投影等，这些方法运行起来较方便，又容易把握，课堂效果较好。2、组织快节奏、多形式的交际活动，让学生活起来教师要立足课堂，探索生活化的英语教学，开展交际活动。小学生视觉、听觉、表情、动作、语言的反应都比较快，而小学英语课堂教学正是要利用学生的这些特点，进行高密度、快节奏、大容量、多层次的快速强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操练中进行日常英语会话。如：把班级分成小组的形式进行竞赛。两人或四人一组进行角色扮演，可让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委。这样，不仅激发学生全方面参与意识，培养了实际操作技能，而且强化了所学的语言知识，强化了听说训练，使学生主动参与教学活动。 3、运用任务，让学生体验并主动参与苏霍姆林斯基指出：尽管学生有求知的需要，但是如果不给这种需要提供食物（与事实和现象进行生动的接触，体验到认识的欢乐），这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。在轻松愉快的英语课堂上，学生就是主角，重要的不是学会多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。英语教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的内驱力自然逐步增强。如：在复习Colours这一内容时，采用任务型和TPR教学法：课前，给学生布置动手作业-制作粘贴画。让学生组成小组在户外搜集各种颜色的物品，如绿叶、黄叶、花朵等，用这些材料拼成一幅任意主题的画，使学生对颜色产生感性认识及浓厚的兴趣。通过贴彩虹、画房子、说色彩、做实验、调颜色等一系列活动，将课堂变成舞台、实验室。学生在说、画、演、展示汇报中感知语言、实践语言。在交流合作、参与竞赛中体验成功和愉悦。四、因材施教，增强兴趣，体验成功小学英语新课程明确提出英语教学要面向全体学生，关注学生的全面发展。要让每一个小学生在英语学习的过程中，其语言知识和技能都有提高，其情感态度和价值观都有变化，其应用综合运用能力都有提高。教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生,对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱,经不起考验,面对挫折产生恐惧心理；有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难；有些学生是语音模仿能力差,学习持久力弱。教师可以根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。对于程度不好的学生我们应该对他们重在基础上加强,基础好的学生参与自由交谈多些,较优的学生在课文拓展上多给他们机会,这样一节课下来,力争让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所学知识后的成就感,对英语学习有一种热情,最大程度上调动他们学习英语自信心。总之，激发和培养小学生学英语的兴趣，提高他们学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。我们要重视并关注学生的情感，与学生之间建立起亲密、和谐、融洽的关系