数学人教版五年级下册单式折线统计图.doc

课题：单式折线统计图 执教:胡丹华教学目标：1、通过与条形统计图的比较，认识折线统计图及其特征。 2、读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，能对图中的信息进行简单的分析，能初步进行判断和预测。 3、经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。教学过程：一、创设情境，揭示导新1、谈话引入，复习条形统计图师：同学们，看，知道这些同学都在干什么吗？前一段时间，胡老师学校五年级也举行了一场跳长绳比赛！看，这是什么？（板书：条形统计图）统计的是什么呢？从这个统计图中，你获取了哪些信息？你知道跳的最多的是哪一天吗？从哪看出来的？（板书：直条能看出数量的多少） 生：师：这个统计图统计的又是什么？你能从这个条形图上知道哪些信息？生：师：这是我们四年级学过的条形统计图，条形统计图的特点是能直观的看出数量的多少！你知道，除了条形统计图，还有什么统计图？生：2、揭示课题 在我们生活中，除了有条形统计图，还有折线统计图，扇形统计图。今天这节课，我们一起来认识折线统计图。（板书：折线统计图）二、观察分析，认识特征。1、初步感知，比较异同。师：老师把其中一个班的成绩制成折线统计图。 你猜，是把哪个班的成绩制成了折线统计图？ 为什么这么快就看出来了，你是怎么看出来的？ 生：师：你们都是从这条线上看出来的，（板书：线）这条线可以看出五（1）班同学的成绩不断升高，折线统计图中的线很重要，它能看出数量的增减变化（板书）。折线统计图中除了有线，你还看了什么？（板书：点）点能看出什么？（点能看出数量的多少，比如：这个点能看出什么？）2、动手绘制、深化认知师：刚才我们看的是五年一班的折线统计图，如果我们把五年二班的成绩绘制成折线统计图，还会是这样的吗？那会是什么样的呢？你们用手比划一下！请你们帮忙把五年二班的成绩绘制成折线统计图。绘制时，要想：先画什么，再画什么？下面请拿出作业纸一生开始绘制。师展示学生作业。出示一张只画了点，但没有画线的作业。师：同学们，这位同学绘制的折线统计图对吗？师：点已经画了，为什么要连线呢？生：师：点只能看出数量的多少！连了线我们就能看出数据的增减变化。所以我们既要画点，也要连线！师继续展示学生的作业。师：画折线统计图时，我们要注意什么？先画什么？再画什么？生：师小结：画折线统计图，我们先画点，并标上相应的数据，然后再把各点依次连接起来！师：我们一起来看看这两幅折线统计图，五年1班的成绩有什么变化？如果星期六他们继续练习，你能预测的出五年1班的同学会跳多少下？（同桌之间互相说一说）你是怎么想的？有没有不同的想法？五年2班的成绩有什么变化？你觉得五年2班同学跳绳的水平是在进步还是在退步？是呀，五年2班的成绩虽然没有像五年1班那样持续上升，但是，我们可以看的出整体的发展趋势是上升的！生：师：我们已经学习条形统计图，为什么还要学折线统计图呢？师小结：折线统计图更能看出数量增减的变化情况，从而更好的反映出发展趋势。3、联系生活，说说生活中的折线统计图。师：折线统计图，刚才我们既看了，又画了，在生活中，你见过折线统计图吗？在哪见过？生：三、拓展延伸，强化认知1、联系实际生活，体验折线统计图的应用价值A、分析人体体温折线统计图师：生活中除了股票用折线统计图来表示，有时病人的体温也会用折线统计图来表示。老师这里有一幅折线统计图，请仔细观察，和同桌说一说从图中你读懂了什么？（1）你能从图中读懂什么？（2）这里的横虚线表示什么？（3）如果你是医生，看到这份体温报告你会说什么？怎么看出来的？师：发展趋势是病人的体温慢慢下降，在正常体温附近波动，病情逐渐好转！折线统计图真好用，能帮助医生分析病人的病情，做出诊断！折线统计图不但在医院可以用到，有时在商场也能派上用场！B、分析商场销售量统计图看，下面是去年某商场服装柜售货员分别根据毛衣和衬衫销售量制成的两张折线统计图。（1）你知道哪张是毛衣销售量统计图，哪张是衬衫销售量统计图？（2）请你简单描述一下这半年中，两种衣服销售量的变化情况，你认为这些变化的主要原因是什么？（同桌之间先说一说）（3）如果你是销售经理，在进货方面有什么考虑？（同桌之间先说一说）2、对比感知，强化特征师：折线统计图很有用，告诉我们很多的信息，能看出数量的增减变化，根据它的发展趋势，对人们的生活和工作做出正确的指导！是不是在哪都能用呢？看，这有两组数据（1）四年一班6位同学身高情况统计表（2）陈东010岁身高情况统计表师：你看懂了吗？谁来说说？这两个统计的有什么不一样呢？师：第一个统计表统计的是不同的人的身高，第二个统计表统计的是同一个人的身高，这两组数据，你觉得应该选用什么统计图来表示比较合适呢？生：师：对于不同的个体，用条形统计图来表示，能清楚的看出每个个体数量的多少，对于同一个个体，用折线统计图来表示，能清楚的看出同一个个体数据的增减变化。看来，有的数据需要用条形统计图来表示，有的数据则用折线统计图来表示比较好，关键要根据数据的特征和我们的需要来选择。3、观察分析，阅读思考（1）联系实际，观察分析师：这里有两位同学把陈东0-10岁的身高制成折线统计图，看，这两位同学画的有点不一样，谁画的不对？为什么丁丁画的不对？你从哪看出来的？我们来看，丁丁哪里画的不对？师：我们在制作折线统计图时，要认真看清数据！（2）阅读思考：请你从画好的折线图中找一找、填一填。师：明明画的是正确的，我们来根据折线统计图回答下面几个问题，同桌之间先相互说一说！A、陈东从（ ）岁到（ ）岁时长得最快，长了（ ）厘米。B、陈东身高115厘米时是（ ）岁。C、陈东3岁时的身高可能是（ ）厘米。你