浅谈新课改对学习方法的要求.doc

浅谈新课改对学习方法的要求王有明 新一轮基础教育课程改革目前正轰轰烈烈地进行着，新课程标准也正在部分省市区开始试点，不久，在全国也会全面推开。这次课改无论从广度还是深度，无论从速度还是难度都是前所未有的。它对教材、对教师、对教法、对学生、对学法均提出了一种全新的、至高的且又具有实效性、开创性的要求，让人倍受鼓舞。在满腔热情关注新课改的时候，人们把更多的注意力放在关注教育观、教学观、学生观、课程观等方面，而对学习方法的培养与转变关注的不够甚至是轻视的。因此，笔者有必要对这个问题阐述一番。转变学习方法是推进素质教育的需要，是本次课程改革的重要内容。这里所说的方法不仅指狭义上的怎样学习，而且还包括学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质、学习意志等诸多方面。笔者认为，学习方法的转变须要做到以下几点：一、 变单打独斗为合作交流传统的学习方法强调一个人闷着头去钻、去啃，花了一两个小时甚至一两天的时间解不出一道提来，这种闭门造车、单打独斗的所谓的钉子精神的作法浪费了人的时间，窒息了人的思维，摧残了人的热情，而且效率低下，于事无补，是典型的只低头拉车，不抬头问路的老黄牛基因的移植。现代社会信息来源广泛，人际交往频繁，知识更新加快，要求学生在开放中学习，在合作中学习，在交流中学习，相互切磋，乐于讨论，展现自己，推销自己，有疑难大家一起解决，好方法同学共同分享，和同学辩，与老师辩，在辩论中取长补短，释疑解惑；在碰撞中开阔视野，拓宽思路。事半而功倍，举一而反三，何乐而不为？二、 变记录复制为感受领悟过去大部分学生犹如一架摄像机，老师讲什么，他录什么；又像一台电脑，考试考什么，他复制什么，几乎没有创新，缺乏个性，没有自己的见解，囫囵吞枣，一知半解。新课标（语文）要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。”“体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。”“与文本展开对话”，“领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神”，“形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”（普通高中语文课程标准（实验）三、 变被动接受为主动发现当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开放，由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件），而更是体验课程（被教师与学生实实在在的体验到、感受到、领悟到思考到的课程）。这意味着，课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定的内容都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。（走进新课程与课程实施者对话教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编）。因此，要求学生一改过去被动接受结论定论、死记硬背的作法，读死书，死读书，冷落和忽视发现与探究的作法，而变成一个主动的知识发现者，使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动贯穿学习的始终。四、 变要我学习为我要学习要我学和我要学有着本质的区别。要我学是一种强制与逼迫，学生没有热情和兴趣，敷衍了事，应付差事，学习效果差。而且学生没有学习责任，认为是为家长学，为老师学，不能把学习跟自己的前途命运、成长发展、生活生命联系起来，不能把学习跟社会家庭、未来需求、立身处世联系起来，常有赶鸭子上架的尴尬，更有牛不喝水强按头的无聊，于己于人都难受。而我要学是一种内在需要，表现为兴趣浓厚，积极主动，热情高涨，找米下锅，效果明显。学习不再是一种任务，一种负担，一种压力，而是一种享受，一种体验，一种陶冶。学习不再是苦行僧，而是逍遥游。非智力因素发挥巨大的潜能。五、 变重视学习为重视做人学习和做人犹如学生时代的两大车轮，齐头并进，缺一不可。但我们长期以来更多地看重学习成绩，看重卷面分数，把做人看成了将来的事、社会的事，把学校变成了纯知识的宝库。这样，势必造就出一些败类，一些怪胎，一些残疾。试想，一个缺少爱心、自私自利、人格低下、唯书唯上的高才生，能否担当得起未来建设的重任？能否算一个合格的社会接班人？所以，做人从某些方面比学习更显得重要。当然，学生需要知识储备，需要优异成绩，需要硬件超人，但更需要学生树立远大理想，培养健全人格，培植责任意识，养成高尚品德，关心社会他人，热爱美好家园，勇于开拓创新。宁做一个合格的普通人，不做一个畸形的优秀生。总之，学习方法的转变是一个漫长的系统工程，不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，它需要全社会营造一种宽松的环境，逐步引导，稳步推进。必须指出的是，这次课程改革反叛传统但不全盘否定传统，全面革命但