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初三语文中考研讨会 写作 临邑二中 宁泽路各位领导，老师们大家好：今天很高兴，能和各位老师一起探讨一下关于中考写作的问题。作文在语文中分值高、灵活性大。学生写好作文可以大幅度提高语文成绩。因此，备战中考应特别注重作文的训练，下面就训练写作中的几个方面和老师们一起探讨一下。一、审题 写作之前能对文章的题目或和要求，进行细致而全面的分析，从而确立作文的主题是至关重要的。审题时主要注意以下几个方面：1、审清题目的限制一般作文题在要求一项内对文体、字数、表达方式等，都会做出明确规定，审题时一定要弄清楚，并且在行文中要切实遵照执行。对于某些特殊性要求，如“文中不可出现真实校名和姓名”等，考生也不可马虎大意。以前我的学生在考试中因为马虎，审题不清把话题作文写成命题作文，从而丢分非常可惜，如果写作之前认真审题，看清楚要求，就能避免这样的失误。2、审清题眼，化暗为明比如，作文题目有句话常挂嘴边：“有句话”最为重要。1可以从本人的感触来写，如妈妈或老师期望和激励自己的话。2批评一些不良的口头语，对社会风气提点建议。3写自己印象中的某个成功人士，反映出其精神面貌的常挂在嘴边的一句话。又如题目带着感动出发：写作时，可以将其分解成几个问题进行思考：其一，为什么而感动？其二，带着感动去干什么？出发。既然有出发，那就有出发去哪里、去干什么。其三，感动在你出发前往的过程中起着什么作用？所以，作文的具体落脚点，也就是“题眼”，应该盯在“感动”上，据此展开叙述或者议论。3、由表及里，化隐为显任何作文命题都有明言和隐含两个部分，有些命题采用比喻、象征手法，审题时不能照字面意思去理解，而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。如题目踮起脚尖：先看这个短语的明示意义，就是说“把脚尖踮起来”，踮起来干什么？无非是为了看得更远、更高，得到本来得不到的东西。比如露天看演出，比如树下摘果子，比如矮个测量身高，比如雨后过烂泥路，比如留守儿童盼归。以此来类推出它的隐含意义，“踮起脚尖”，是为了提升自身的高度，实现目标。实质上就是超越自我、超常发挥自身的潜能。二、构思学生在动笔行文前对文章的内容和表达方式有一个总体的设计，明确先写什么，后写什么，详写什么，略写什么都应该想清楚，构思布局应力求做到新颖，精巧。构思的主要方法有1、巧设悬念法运用这种方法，往往是把正在发展的主要情节或尖锐的矛盾冲突阻遏一下，暂时不把情节发展的结局告诉读者，让读者产生强烈的期待心理，使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。2、标题式构思在文章中运用小标题法帮助构思，有几个好处，一是可以让学生在具体写每一个小段落的时候，不容易跑题。一段一个小标题，围绕一个小标题，单独写一件事情。或单独写一个片段，事情单一，便于学生操作。二是构思的时候，看到小标题，就能够知道自己还有哪些方面没有写到哪些地方是不是重复了便于构思时充分地想好作文的方方面面。使用此法构思文章应着意于小标题的琢磨雕饰，应做到一要“小”其外延必须和本节内容一致；二要“短”，短了则凝练则含蓄；三要“巧”，或欲擒故纵，或悬念迭起或幽默风趣。或层层递进；四要“新”，新了就避免雷同有独特的吸引人的力量；还要有文采，可以引用诗词、名人名言，可以用比喻、夸张等修辞方法，可以用特殊句式可以适当使用数学符号、标点符号等等。我们以前写过一篇作文良师，有个学生巧妙地采用了“我心中有一片绿”、“我心中有一头老牛”、“我心中有一群大雁”三个小标题分别写了从小草、老牛、大雁的形象中所得到的感悟由三种事物领悟到应坚强、踏实和团结一致向前进所以他们都是“我”的良师，独出心裁的写法自然引人注目。还有一篇作文我的初中生活有的学生用酸、甜、苦、辣，作为小标题，题目简洁、凝练，形式新颖，写出了初中生活的丰富多彩，给人留下了深刻的印象。3、抑扬式构思这里的“扬”，是扬起、褒赞；“抑”，是针贬、抑制。抑扬，在于给读者留下强烈的印象，避免文章平淡使文势波澜起伏。如果目的在于扬则采用“欲扬先抑”；目的在于抑，则采用“欲抑先扬”。运用此法于褒贬中求变化，造成跌宕多姿，以增强文章的感染力。先看看下面学生写的两个片段 (1)我是个农村的孩子，家里经济条件不好回家过星期天。要返校了，妹妹在一边给我的菜瓶子里装菜，一边偷吃菜里的肉丁。我怨妹妹嘴馋，妹妹说：“姐姐，你不在家，我们尽吃小菜。你一回家。妈妈总是割肉买鱼给你补养身体，你又吃又往学校带要是你天天在家多好啊。” (2)周末，邻居对回家的女儿迎出老远。“心肝宝贝的”叫个不停。而妈妈对我只是笑了笑。我心里很不是滋味。妹妹在给我装菜时偷吃菜中肉丁更使我火冒三丈。但妹妹的一句话让我羞愧难当。“姐姐，你不在家，我们尽吃小菜，你一回家。妈妈总是割肉买鱼给你补养身体，你又吃又往学校带。要是你天天在家多好啊!” 看完之后有什么感受?同样写母爱，第一个片段虽然歌颂了深沉的母爱，但就事写事，未必是佳作。第二个片段是讲述后，按先抑后扬的方法，将第个片段进行了改写，把母爱写的更感动，读了让人难忘。同时，这样来写，文章也就曲折生动了。三、标题、开头、结尾（一）标题：人们常说“花香蝶自来,题好一半文”。拟一个好的标题,将是文章成功的一半。题目是文章的眼睛，好的题目能先声夺人，对文章起到画龙点睛的作用，从而获得阅卷老师的青睐,为你的作文获得高分取得决定性的一环。因此,平时作文,尤其是中考话题作文，必须拟制一个靓题,给文章镶上一双亮丽的眼睛，长上一对飞翔的翅膀。拟题的方法：1、加词法。所谓“加词法”，即在话题的前面或后面尽可能多地加上一些修饰、限制、补充性词或短语，将宽泛、抽象的话题具体化、形象化，再选择自己熟悉的方面确定写作范围和作文题目。下面以“书”为话题，举几个事例。如：谈读书、书是我的挚友等等，这种方法可使话题由大化小，避免了出现“下笔千言，离题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。 2、想象法。引导学生由所给的话题想象开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的题目。如假如世界没有书、22世纪的书等等。3、拟人法。就是指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。如：书与笔的对话、书的自白等等，这样的题目使文章生动、形象，引人入胜。 4、悬念法。即指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。如：书中这样说、你同意书中的观点吗？，这样的题目颇具悬念，能使人产生不读不快之感。（二）开头：万事开头难，作文也是如此。起好头能为顺利地展开文章打下基础。古人写文章把好的开头比作“凤头”，是很有道理的。一个能让人“一见钟情”，引发别人无穷遐思的开头，往往能使学生的文章增色不少。特别是在中考作文中，“凤头”更能牵引阅卷者的目光，让学生的文章脱颖而出。开头的方法有：1、开门见山，直接入题开头不绕圈子，直接点题，用托尔斯泰的话说，就是“一开始就走向目的”。写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、对话、行动等方面的描写，直接入题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景2、写景状物，渲染气氛 开头从写景状物入手，渲染气氛，以此烘托人物，展开故事。如： 花开的季节，到处芬芳飘香，而我却无心观赏，因为此时我失去了同窗好友强。同窗好友3、抒情议论，确定基调 用几句简要的议论、饱含深情的笔墨来作文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。4活用修辞，文采博人在作文开头部分运用修辞方法，或交代观点，或渲染环境，或抒发情感。常用修辞方法有比喻、排比、拟人、对比、引用等修辞方法。（三）结尾：文章结尾时笔法要简洁、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地结尾的方法：1、自然收束式。不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然结束式”。它完全避免了文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。3、名言警句式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。4、抒情议论式。用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式主要用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，好的“抒情议论”式结尾必然油然而生真情，给读者以真实感、充足感。四、关注细节，力求文章完美细节往往决定成败。在考场作文中，还有一些细节问题应该引起高度重视。这也是我平时训练写作时，严格要求学生的一个重要方面。1、运用健康、规范、优美的语言。2、注意文章的整体形象美。分段的多少、长短既要考虑表达的需要，也要考虑外观的美。分段不宜太少，尤其不能仅有一段。让人读起来产生一种喘不过气的感觉；分段也不宜太细，显得太琐屑。一般为3-7段为宜，开头、主体、结尾比例适当，给人一种匀称美。3、书写工整，规范，清晰。写行书，正楷，不写草书；不乱简化字形；不要使用浅色的笔；字不要过大，也不能过小。4、卷面整洁。如果要作少许修改，应以不影响卷面整洁为前提，切忌在卷面上面画“联络图”。5、标点符合运用要恰当。不能以点代之，标点要紧靠本句，打标点要占格，但在行末无格可占者例外，让它与句末的字挤在一格里。6、文章的字数一定要够，但也不要超过规定字数太多，更不要写到格外去。因为超过规定的字数会增加书写量，吃力不讨好。六、最后谈谈我们学校初三的写作计划我们的写作主要分为了三个阶段：1、积累：第一阶段让学生自主去阅读文章，并把好的句子、段落抄在读书笔记上，每周背诵一定的内容，丰富自己的语言，通过积累让学生在写