侧向滑步推实心球 (2).doc

评 测 练 习学生小组合作的有效性大致想法（意图）具体办法（措施）课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）把10位成员分成ABCDE5个小组，每两人为一组，分别从不同的角度进行观察。A组负责观察小组成员的参与性B组负责观察小组责任的分配C组负责观察小组成员沟通的质量D组负责观察小组成员的协作性E组负责观察小组每个成员的个人努力使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）定量与定性相结合的方式，把观察的结果分为优、良、中、差四个等级，并进行相应的赋分优（9-10分） 良（6-8分）中（3-5分） 差（0-2分）如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）ABCDE每个观察组根据自己观察的方面，进行记录，填写好等级及得分。见下面附表1如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）ABCDE5个观察组利用表格进行汇总见下面附表2怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）通过ABCDE5个观察组的汇总，最后算出每个小组的总分得分41-50分的学生小组合作非常好得分31-40分的学生小组合作较好得分21-30分的学生小组合作一般得分11-20分的学生小组合作差得分10分以下的学生小组合作很差附表1：内容优（9-10分）良（6-8分）中（3-5分）差（0-2分）得分学习组等次得分小组成员的参与性小组成员愿意参与到合作学习中来，积极开展合作学习。小组成员能较好开展合作学习，成员能基本参与到合作中来。仅有一两个人参与小组活动小组成员排斥合作性学习。在合作学习中不积极主动参与其中1组2组3组4组小组责任的分配小组分工合理，能根据不同学生的特质担任不同的工作。个成员出色完成自己任务。小组成员分工基本合理。分工基本明确，各成员能完成自己任务。小组成员分工基本合理，任务仅被小组中一半的成员分担。小组缺乏分工，出现一人包办现象。各成员不能很好完成工作。1组2组3组4组沟通的质量小组成员显示出了极好的倾听能力和领导能力，小组成员通过讨论的方式共享他人的观点和想法。小组成员显示出了娴熟的沟通能力，他们能够围绕任务中心进行积极的讨论。小组成员显示出了一定的沟通能力；他们能认真地倾听他人的观点，显示出了一定的讨论和选择能力。小组成员之间很少进行沟通；他们仅进行简短的会谈；部分学生对于沟通不感兴趣，不专心。1组2组3组4组小组成员的协作性小组成员在分工的同时能很好帮助本组其他成员完成工作。体现协作精神小组成员能完成基本的协作，能在老师引导下帮助本组同学完成任务。小组成员参与协作的人比较少。小组内缺乏协作，每一个成员都只知道完成自己的工作。1组2组3组4组个人努力工作反映出组内成员做了最大努力。工作反映出组内成员做了很多努力。工作反映出组内成员做了一些努力。工作反映出组内成员做的努力非常少。1组2组3组4组学习小组A项等级得分B项等级得分C项等级得分D项等级得分E项等级得分合计总分1组2组3组4组班级： 合作练习内容： 教师： 日期：观察对象1组2组3组4组整改措施合作兴趣等级A:积极主动的合作练习,非常高兴 B:能够合作练习，比较高兴C:在合作练习中，不够积极D:在合作练习中有抵触情绪认真程度整改措施等级A:注意力集中的进行练习 B:注意力比较集中的进行练习C:练习中注意力不够集中D:合作练习中注意力不集中组长执行整改措施等级A:积极组织、督促组员进行练习 B:能够组织、督促组员进行练习C:不够关心本组组员进行的练习D:不愿意与本组组员一起练习竞争意识整改措施等级A:竞争意识非常强 B:竞争意识比较强C:有竞争意识D:没有竞争意识交流鼓励整改措施等级A:频繁相互交流学习体会，相互鼓励提醒 B:能够相互间交流，鼓励队友C:偶尔相互间交流，鼓励队友D:队友间没有交流和鼓励目标达成整改措施等级A:达到预期目标，获得成功体验 B基本达到预期目标，有一些成功喜悦C:离预期的目标有一点的差距D:没有达到预期目标研究问题：观察学生在小组合作中的六方面的表现，从而提高学生小组合作的实效性。更好的实现学习目标。小组合作学习是当前课程改革中十分强调的一种学习方法。小组合作是同组内成员相互合作共同发展的活动。小组合作学习设置相同的目标，让不同发展程度个体合作完成任务，它改变了以往的班级教学结构，将“教师、学生”改为“教师、小组”教学方式。当前的小组活动重视形式，缺乏实质的合作。没有很好地完成教学目标。通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演一种帮助的角色，困难学生成了观众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习的获益比在班级教学中获益还少。教师只重视每个小组大多数人想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不多，小组成员间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，则是形成这种现象的主要原因；另外，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏集体责任感，也是其原因之一。学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友